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摘要：随着小学语文教学改革的有效推进，教师在开展教学活动时要注重培养学生的核心素养，不仅要把课堂教学内容进行优化，还要充分调动学生的课外阅读兴趣，让学生在课外阅读中完成教材知识的拓展和延伸，掌握丰富的知识。基于此，以下对核心素养下小学语文课外阅读的有效方法进行了探讨，以供参考。
关键词：核心素养;小学语文课外阅读;有效方法 中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-23-085
引言
高爾基曾说过，书籍是人类进步的阶梯，但目前随着电子化程度越来越高，人们受到阅读熏陶的次数越来越少，阅读受到了社会新风气和环境的影响，由此，全民阅读活动开始展开。而课外阅读作为阅读教学重要的一部分，在新课标中得到了相应的重视，其明确要求学生的阅读数量和质量必须达到新的目标。所以，教师必须重视课外阅读教学，并且以此为基准提高学生的阅读水平。那么，基于核心素养的语文课外阅读教学如何展开呢？
一、设计阅读活动，增加阅读体验
在小学语文课外阅读中，为了提高学生的参与热情，教师可以把课外阅读与丰富的阅读活动结合起来，让学生在阅读活动中掌握知识，并在阅读活动中深化了解知识，提高课外阅读的有效性，让他们获得不同的阅读体验，把课外阅读作为一项喜欢的学习活动长期坚持下去。在设计与课外阅读相关的活动时，教师要注重阅读活动的趣味性，让学生能在活动中体会到阅读的乐趣，在活动中展示自己的阅读收获。例如，在教学《黄继光》时，学生了解了黄继光在上甘岭战役中为了让部队完成作战任务而用自己的身躯堵住火力点的故事，深刻体会到黄继光英勇无畏、舍生忘死的英雄气概。在作者感情的感染下，学生对抗战英雄产生了兴趣，这时教师可以让学生选择一个感兴趣的英雄人物，在课余阅读有关英雄人物的书籍，了解英雄人物的生平事迹，制作介绍英雄人物的小卡片并进行展示，用生动的语言讲述感兴趣英雄人物的抗战故事等。在课外时间，学生积极地参与到了阅读中，他们通过阅读了解了董存瑞、邱少云、狼牙山五壮士等，根据了解的内容制作了卡片，讲述了故事，获得了深刻的阅读体验。
二、注重阅读思考，夯实阅读基础
课外阅读如果仅仅是停留在形式上，单纯地引导学生分析字面意思，那么这样的课外阅读是肤浅的，没有效率的。所以，教师在教学过程中必须引导学生去挖掘文章中隐藏的独特思想感情，并且让学生在文字的背后挖取相关知识，以此让课外阅读真正成为学生增长知识、获得能力的途径。首先，教师要引导学生依托文本学习人文知识及其思想，以此促进学生理解水平的提高。其次，教师要巧设问题引发学生思考，在不断地思考之中引导学生夯实阅读基础，并培养学生良好的阅读习惯，从而为学生以后的语文学习奠定基础。
三、制作阅读笔记
正所谓，好记性不如烂笔头。小学阶段的学生并不具有较强的注意力，当他们阅读完一篇文章之后，很容易就会将之抛于脑后。如此一来，学生对于文本信息并没有形成记忆，自身的课外阅读能力，自然也就无法加强。阅读笔记的存在可以辅助学生更深层次的理解文章内涵，也可以帮助学生积累一定的写作素材。现阶段，很多小学生都不喜欢制作读书笔记，甚至有一部分学生会将其看作是教师强加给自己的任务，存在较高的敷衍状态。基于这一前提，教师可以适当地优化教学方式，激发学生的读书笔记制作兴趣，进而促使学生核心素养的有效提高。一方面，教师需强化学生对于读书笔记的认识，激发学生的动机。比如，可以引进一些与读书笔记相关的名人事例，让学生了解到读书笔记对于自己所能够形成的积极意义，促使其能够站在感性角度上，对此活动形成主动了解的欲望。同时，在日常学习工作中，教师需要发挥出自身以身作则的作用，为学生做好榜样。比如，在学生开展课外阅读活动时，教师也可以参与进去，在完成阅读活动后制作一份读书笔记，利用自身的言行对学生形成调动，在潜移默化的环境中对学生形成有效激励。另一方面，教师可以适当丰富学生读书笔记的制作形式。在读书笔记中，学生不仅可以抄录自己喜欢的好词好句，同时也可以书写自己的心得。在当前社会中，出现了一种比较流行的记录方式，叫做手账。在手账中，包含着一定的文字，同时也具有丰富的图画背景。教师可以将这一形式引入到读书笔记制作中，以此带给学生新鲜感，也能够调动学生的读书笔记制作热情。
四、家校共同参与，促进学生表达
小学生对父母存在较强的依赖心理，所以父母的态度会对小学生的学习心态产生直接影响。父母的忽视和过度关注都会对小学生的成长产生负面影响。所以，在课外阅读中，教师可以采取家校共同参与的方式，如此，不仅可以提升学生的阅读效率，还可以加强家长、学生和学校之间的交流，增进彼此间的感情，让家长通过阅读更好地深入孩子的思想与生活中，拉近与孩子之间的心理距离，深化对孩子的了解，并在此过程中反思自身存在的不足之处，从而更好地与学校配合，提升教育质量。
结束语
简而言之，小学语文教师在开展课外阅读教学时一定要将学生阅读素养作为重要的内容，并且要明白阅读素养的形成是持久的过程。所以，教师一定要根据学生发展的需求，了解学生的兴趣，开展课外阅读活动，并且在信息技术以及教学目标的支撑之下，为培养学生的自主思考能力服务，使整个课外阅读指导活动能为学生的核心素养服务。
参考文献
[1]史乐茜.核心素养下的小学语文课外阅读教学实践研究[J].学周刊，2020（25）：51-52.
[2]郭菊艳.小学语文课外阅读教学中存在的问题及对策分析[J].考试周刊，2020（59）：19-20.
[3]李宝红，陶文元.核心素养下小学语文课外阅读能力培养策略[J].家长，2020（14）：162+164.
关键词：核心素养;小学语文课外阅读;有效方法 中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-23-085
引言
高爾基曾说过，书籍是人类进步的阶梯，但目前随着电子化程度越来越高，人们受到阅读熏陶的次数越来越少，阅读受到了社会新风气和环境的影响，由此，全民阅读活动开始展开。而课外阅读作为阅读教学重要的一部分，在新课标中得到了相应的重视，其明确要求学生的阅读数量和质量必须达到新的目标。所以，教师必须重视课外阅读教学，并且以此为基准提高学生的阅读水平。那么，基于核心素养的语文课外阅读教学如何展开呢？
一、设计阅读活动，增加阅读体验
在小学语文课外阅读中，为了提高学生的参与热情，教师可以把课外阅读与丰富的阅读活动结合起来，让学生在阅读活动中掌握知识，并在阅读活动中深化了解知识，提高课外阅读的有效性，让他们获得不同的阅读体验，把课外阅读作为一项喜欢的学习活动长期坚持下去。在设计与课外阅读相关的活动时，教师要注重阅读活动的趣味性，让学生能在活动中体会到阅读的乐趣，在活动中展示自己的阅读收获。例如，在教学《黄继光》时，学生了解了黄继光在上甘岭战役中为了让部队完成作战任务而用自己的身躯堵住火力点的故事，深刻体会到黄继光英勇无畏、舍生忘死的英雄气概。在作者感情的感染下，学生对抗战英雄产生了兴趣，这时教师可以让学生选择一个感兴趣的英雄人物，在课余阅读有关英雄人物的书籍，了解英雄人物的生平事迹，制作介绍英雄人物的小卡片并进行展示，用生动的语言讲述感兴趣英雄人物的抗战故事等。在课外时间，学生积极地参与到了阅读中，他们通过阅读了解了董存瑞、邱少云、狼牙山五壮士等，根据了解的内容制作了卡片，讲述了故事，获得了深刻的阅读体验。
二、注重阅读思考，夯实阅读基础
课外阅读如果仅仅是停留在形式上，单纯地引导学生分析字面意思，那么这样的课外阅读是肤浅的，没有效率的。所以，教师在教学过程中必须引导学生去挖掘文章中隐藏的独特思想感情，并且让学生在文字的背后挖取相关知识，以此让课外阅读真正成为学生增长知识、获得能力的途径。首先，教师要引导学生依托文本学习人文知识及其思想，以此促进学生理解水平的提高。其次，教师要巧设问题引发学生思考，在不断地思考之中引导学生夯实阅读基础，并培养学生良好的阅读习惯，从而为学生以后的语文学习奠定基础。
三、制作阅读笔记
正所谓，好记性不如烂笔头。小学阶段的学生并不具有较强的注意力，当他们阅读完一篇文章之后，很容易就会将之抛于脑后。如此一来，学生对于文本信息并没有形成记忆，自身的课外阅读能力，自然也就无法加强。阅读笔记的存在可以辅助学生更深层次的理解文章内涵，也可以帮助学生积累一定的写作素材。现阶段，很多小学生都不喜欢制作读书笔记，甚至有一部分学生会将其看作是教师强加给自己的任务，存在较高的敷衍状态。基于这一前提，教师可以适当地优化教学方式，激发学生的读书笔记制作兴趣，进而促使学生核心素养的有效提高。一方面，教师需强化学生对于读书笔记的认识，激发学生的动机。比如，可以引进一些与读书笔记相关的名人事例，让学生了解到读书笔记对于自己所能够形成的积极意义，促使其能够站在感性角度上，对此活动形成主动了解的欲望。同时，在日常学习工作中，教师需要发挥出自身以身作则的作用，为学生做好榜样。比如，在学生开展课外阅读活动时，教师也可以参与进去，在完成阅读活动后制作一份读书笔记，利用自身的言行对学生形成调动，在潜移默化的环境中对学生形成有效激励。另一方面，教师可以适当丰富学生读书笔记的制作形式。在读书笔记中，学生不仅可以抄录自己喜欢的好词好句，同时也可以书写自己的心得。在当前社会中，出现了一种比较流行的记录方式，叫做手账。在手账中，包含着一定的文字，同时也具有丰富的图画背景。教师可以将这一形式引入到读书笔记制作中，以此带给学生新鲜感，也能够调动学生的读书笔记制作热情。
四、家校共同参与，促进学生表达
小学生对父母存在较强的依赖心理，所以父母的态度会对小学生的学习心态产生直接影响。父母的忽视和过度关注都会对小学生的成长产生负面影响。所以，在课外阅读中，教师可以采取家校共同参与的方式，如此，不仅可以提升学生的阅读效率，还可以加强家长、学生和学校之间的交流，增进彼此间的感情，让家长通过阅读更好地深入孩子的思想与生活中，拉近与孩子之间的心理距离，深化对孩子的了解，并在此过程中反思自身存在的不足之处，从而更好地与学校配合，提升教育质量。
结束语
简而言之，小学语文教师在开展课外阅读教学时一定要将学生阅读素养作为重要的内容，并且要明白阅读素养的形成是持久的过程。所以，教师一定要根据学生发展的需求，了解学生的兴趣，开展课外阅读活动，并且在信息技术以及教学目标的支撑之下，为培养学生的自主思考能力服务，使整个课外阅读指导活动能为学生的核心素养服务。
参考文献
[1]史乐茜.核心素养下的小学语文课外阅读教学实践研究[J].学周刊，2020（25）：51-52.
[2]郭菊艳.小学语文课外阅读教学中存在的问题及对策分析[J].考试周刊，2020（59）：19-20.
[3]李宝红，陶文元.核心素养下小学语文课外阅读能力培养策略[J].家长，2020（14）：162+164.