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【摘 要】课堂教学发挥学生的主体性，是教学改革的必然趋势。现代教学理论认为，学习者学习的过程是获得有关知识，并通过相关实践活动将知识化为技能、发展能力的过程。知识的获得和能力的培养都建立在学生主动性的基础上，因此，我們应该让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。
【关键词】初中政治；学生；主体
新课程改革带来了新的教育教学理念，我和所有的教育工作者一样，以极大的热情投入到了这次改革的潮流之中。新课程的理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。许多教师在这方面作了积极的探索，本文主要谈谈我在教学实践中的一些具体做法，与同仁探讨。
1 转变思想，真正树立“以学生发展为本”的意识
新一轮课程改革重点之一是促使学生学习方式的变革，倡导自主学习、合作学习、探究 学习。“作为一名政治教师，应彻底转变教学观念，实现以教师为中心的课堂教学向以学生为中心的课堂教学转变”。这就要求我们的课堂教学要改变学生存方式，使学生从课堂 的被动者、接受者转变为主动者，以更积极的态度应对学习，参与学习，以更饱满的精神和 张扬的个性，感悟学习，体验创新，分享快乐。 活动课是学生学习活动的主要场所，教师要把课堂学习实践活动的权利还给学生，要为学生的主动学习、探究学习、合作学习、体验学习留出尽可能多的时间和空间，真正实现让 学生做舞台上的主角，使其个性得到发展。如，“孝敬父母”这一活动课的开展，首先让学生闭眼伏案，凝神静气，体验歌曲《妈妈的吻》《常回家看看》，情真意浓的歌声，一下子拨动了学生的心弦，激起了学生强烈的心理共鸣，大家饱含真情地倾吐了父母对自己的爱，诉说了父母养育子女的艰辛，纷纷表示不辜负父母的拳拳之心，养育之恩，要理解关心体贴 父母，将来更好地孝敬父母。一节活动课，几乎不用老师的分析、引导，就已达到目标。
2 在学生提问中凸显学生的主体地位
教师作为教学活动的引导者，理应在适当的时候启发学生，引导学生，将学生一步步地领向真理。这个过程中就需要学生不断地提出问题，思考问题。美国教育家布鲁巴克认为：“最精湛的教育艺术，遵循的最高准则，就是学生自已提出问题，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”长期以来，由于受应试教育的影响，不少教师常常只注重学生帮助学生解决问题，而忽视而不见学生提出问题，它造成了学生亦步亦趋，人云亦云的信赖倾向，无形中抵制或扼杀了学生的思考与创新能力。因此，教学中必须努力增强学生发现问题、提出问题的能力。通过师生之间的交流，可以激活思维，使学生有效地获取新的知识和能力。新课程为师生之间的交流预设了广阔的空间，所以，在新课程课堂上的角色，也应该是与学生平等的交流者。唯有平等，才能调动起学生交流的积极性，才有利于交流的流畅。有价值的问题可以引起学生大脑皮层的高度兴奋，使其产生强烈的求知欲，有利于学生主动参与学习思考。我在教学中尽量做到提问紧扣教学目的，选择难易适度的问题，这样一来调动学生潜在的心智水平，二来还可以有更多的时间来进行探究活动。我对学生提出的问题不是简单地对学生作出“对”或“错”“能”与“不能”的结论。那样，就会远离新课程，回到“一言堂”的老路上去。我是放下架子，与学生进行交流，让学生去讨论、去争辩，让学生在张扬个性的同时探究未知世界。
3 作业练习之中体现学生为主体
①作业练习联系学生生活。在思想政治教学中，作业也是重要的巩固手段，将学生的作业与学生的生活紧密联系起来，这就赋予了其新的内涵。例如《和父母平等沟通》教学之后，笔者要求学生回家后和父母进行一次真情的沟通交流，讲述自己心中的困惑，和父母进行相关内容的讨论。这项作业具有较强的指导性作用，学生在与父母的交流中，有效消除了代沟以及不同观念之间的隔阂，尤其是学生通过与父母的交流，深刻体会了父母对自己的关爱和良苦用心，这样的成果是口头说教所无法体现的。②作业设计强化社会联系。思想政治学科是一门与生活社会紧密相连的学科，要通过教学活动让学生更好地认识社会。例如在《面对诱惑学会说不》教学之后，笔者要求学生联系自己周围生活中出现的青少年违法犯罪现象，以及身边存在的游戏厅、歌舞厅、网络游戏等各种不良诱惑，撰写心得体会在全班进行交流。通过这样的方式，学生在完成这一项作业的过程中，受到了一次深刻的教育，对与学生的健康成长具有重要作用。③作业设计注重互动参与。作业的设计要让学生更好地参与进去，例如在《改革开放的新时代》教学之后，笔者设计了一项作业，要求学生通过社会调查，从身边的人、自己的家庭入手，从发生的变化来体现整个改革开放的缩影。学生从自己的家庭入手，结合社会经济、生活各方面发生的显著变化，并且搜集不同年代的资料进行对比，深刻感悟了改革开放对生产生活带来的巨大变化，受到了深刻的爱国主义教育。
4 考试考核之中体现学生为主体
①考试考核形式灵活多变。在初中思想政治教学中，不仅要通过开卷的方式考察学生知识运用的效果，同时在开卷内容上更注重理论联系实际，也可以通过卷面考试加活动检验的方式考察学生的理解掌握效果，以及对其思想发挥引领成效。②考试考核内容灵活多变。政治学科的考试，不应当仅仅局限于填空、判断、选择、解答、论述这样的固定题型之中，可以通过各种形式来进行素质化考试考核，如进行案例分析、编写活动方案等等，通过这样的方式让学生更加全面地体现学习成果。③考试考核空间灵活多变。对于思想政治学科的考试考核，既可以放在教室内进行卷面考核，也可以放在活动之中进行能力考核，更可以进行课后相关自主活动的设计与成果展示，检验学生的学习成效，要通过构建立体化的考试考核方式对学生进行引领，全面地反映学生身心发展与学习成效。
总之，教学实践告诉我们，以学生为主体是教学的基本出发点，是进行素质教育，提高教学质量的必要条件。只有充分调动“教”与“学”两方面的积极性，并着力构建学生的主体地位，才能真正把课堂还给学生，使学生成为学习的主人。
【关键词】初中政治；学生；主体
新课程改革带来了新的教育教学理念，我和所有的教育工作者一样，以极大的热情投入到了这次改革的潮流之中。新课程的理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。许多教师在这方面作了积极的探索，本文主要谈谈我在教学实践中的一些具体做法，与同仁探讨。
1 转变思想，真正树立“以学生发展为本”的意识
新一轮课程改革重点之一是促使学生学习方式的变革，倡导自主学习、合作学习、探究 学习。“作为一名政治教师，应彻底转变教学观念，实现以教师为中心的课堂教学向以学生为中心的课堂教学转变”。这就要求我们的课堂教学要改变学生存方式，使学生从课堂 的被动者、接受者转变为主动者，以更积极的态度应对学习，参与学习，以更饱满的精神和 张扬的个性，感悟学习，体验创新，分享快乐。 活动课是学生学习活动的主要场所，教师要把课堂学习实践活动的权利还给学生，要为学生的主动学习、探究学习、合作学习、体验学习留出尽可能多的时间和空间，真正实现让 学生做舞台上的主角，使其个性得到发展。如，“孝敬父母”这一活动课的开展，首先让学生闭眼伏案，凝神静气，体验歌曲《妈妈的吻》《常回家看看》，情真意浓的歌声，一下子拨动了学生的心弦，激起了学生强烈的心理共鸣，大家饱含真情地倾吐了父母对自己的爱，诉说了父母养育子女的艰辛，纷纷表示不辜负父母的拳拳之心，养育之恩，要理解关心体贴 父母，将来更好地孝敬父母。一节活动课，几乎不用老师的分析、引导，就已达到目标。
2 在学生提问中凸显学生的主体地位
教师作为教学活动的引导者，理应在适当的时候启发学生，引导学生，将学生一步步地领向真理。这个过程中就需要学生不断地提出问题，思考问题。美国教育家布鲁巴克认为：“最精湛的教育艺术，遵循的最高准则，就是学生自已提出问题，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”长期以来，由于受应试教育的影响，不少教师常常只注重学生帮助学生解决问题，而忽视而不见学生提出问题，它造成了学生亦步亦趋，人云亦云的信赖倾向，无形中抵制或扼杀了学生的思考与创新能力。因此，教学中必须努力增强学生发现问题、提出问题的能力。通过师生之间的交流，可以激活思维，使学生有效地获取新的知识和能力。新课程为师生之间的交流预设了广阔的空间，所以，在新课程课堂上的角色，也应该是与学生平等的交流者。唯有平等，才能调动起学生交流的积极性，才有利于交流的流畅。有价值的问题可以引起学生大脑皮层的高度兴奋，使其产生强烈的求知欲，有利于学生主动参与学习思考。我在教学中尽量做到提问紧扣教学目的，选择难易适度的问题，这样一来调动学生潜在的心智水平，二来还可以有更多的时间来进行探究活动。我对学生提出的问题不是简单地对学生作出“对”或“错”“能”与“不能”的结论。那样，就会远离新课程，回到“一言堂”的老路上去。我是放下架子，与学生进行交流，让学生去讨论、去争辩，让学生在张扬个性的同时探究未知世界。
3 作业练习之中体现学生为主体
①作业练习联系学生生活。在思想政治教学中，作业也是重要的巩固手段，将学生的作业与学生的生活紧密联系起来，这就赋予了其新的内涵。例如《和父母平等沟通》教学之后，笔者要求学生回家后和父母进行一次真情的沟通交流，讲述自己心中的困惑，和父母进行相关内容的讨论。这项作业具有较强的指导性作用，学生在与父母的交流中，有效消除了代沟以及不同观念之间的隔阂，尤其是学生通过与父母的交流，深刻体会了父母对自己的关爱和良苦用心，这样的成果是口头说教所无法体现的。②作业设计强化社会联系。思想政治学科是一门与生活社会紧密相连的学科，要通过教学活动让学生更好地认识社会。例如在《面对诱惑学会说不》教学之后，笔者要求学生联系自己周围生活中出现的青少年违法犯罪现象，以及身边存在的游戏厅、歌舞厅、网络游戏等各种不良诱惑，撰写心得体会在全班进行交流。通过这样的方式，学生在完成这一项作业的过程中，受到了一次深刻的教育，对与学生的健康成长具有重要作用。③作业设计注重互动参与。作业的设计要让学生更好地参与进去，例如在《改革开放的新时代》教学之后，笔者设计了一项作业，要求学生通过社会调查，从身边的人、自己的家庭入手，从发生的变化来体现整个改革开放的缩影。学生从自己的家庭入手，结合社会经济、生活各方面发生的显著变化，并且搜集不同年代的资料进行对比，深刻感悟了改革开放对生产生活带来的巨大变化，受到了深刻的爱国主义教育。
4 考试考核之中体现学生为主体
①考试考核形式灵活多变。在初中思想政治教学中，不仅要通过开卷的方式考察学生知识运用的效果，同时在开卷内容上更注重理论联系实际，也可以通过卷面考试加活动检验的方式考察学生的理解掌握效果，以及对其思想发挥引领成效。②考试考核内容灵活多变。政治学科的考试，不应当仅仅局限于填空、判断、选择、解答、论述这样的固定题型之中，可以通过各种形式来进行素质化考试考核，如进行案例分析、编写活动方案等等，通过这样的方式让学生更加全面地体现学习成果。③考试考核空间灵活多变。对于思想政治学科的考试考核，既可以放在教室内进行卷面考核，也可以放在活动之中进行能力考核，更可以进行课后相关自主活动的设计与成果展示，检验学生的学习成效，要通过构建立体化的考试考核方式对学生进行引领，全面地反映学生身心发展与学习成效。
总之，教学实践告诉我们，以学生为主体是教学的基本出发点，是进行素质教育，提高教学质量的必要条件。只有充分调动“教”与“学”两方面的积极性，并着力构建学生的主体地位，才能真正把课堂还给学生，使学生成为学习的主人。