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【摘要】本文主要闡述了小学四、五年级班主任教学工作中的情感教育价值以及具体的操作方案，涉及了班主任要如何树立良好的榜样和对班主任的要求。班主任要努力营造良好的情感氛围，为了出色完成这些工作，班主任必须要具备解决这些问题的能力。本文的相关观点，希望对有关工作者起到一定的帮助，并达到对学生进行良好的情感教育为最终目标。
【关键词】渗透情感教育；小学班主任；方法探究
随着我国教育水平的不断进步，除了传统的教育外，教师在教育上也融入了许多情感教育，特别是随着年龄的增长，学生到了四、五年级之后，他们的认识与认知世界的能力不断增强，更需要在道德情感方面进行正确的引导，四、五年级的学生情感通常不太稳定，情感变化速度较快，这将对学生的学习生活产生一定影响。基于此，班主任应当对情感教育工作重视起来。
一、情感教育的重要性
随着心理与生理年龄的不断增长，学生到达四、五年级时，他们的情感内容进一步丰富，并逐渐意识到情感的表达方式，以及伴随着情感抒发，可能产生不良的后果。但是此时的学生往往不能掌握情感表达的正确方式，这有可能会影响到其他学生的正常学习生活，也将在一定程度上影响学生一生的发展，通过相关的教学活动，能有效增强学生的情感体验，引导情感向积极健康的方向发展，而这一阶段的情感教育工作，将渗透学生的一生，对学生产生巨大的影响，故而情感教育工作是教育工作者必须要严肃认真对待的问题。
二、情感教育的具体工作内容
首先，班主任作为小学教学工作中最主要的主体，应当为学生树立良好的榜样，培养学生正确的人生观与价值观。在具体的实施过程中，班主任应当做到规范自己的言行举止，避免诸如辱骂他人、公众场合吸烟等不良行为在学生面前展现。同时，班主任要对学生投入更多的精力与耐心，理解学生的情感需求，并且尽量避免因为强制性教育对学生的制约而产生的不良情绪。强制性教育对学生的制约容易使学生产生抵触情绪，甚至有可能使学生对班主任产生厌烦，这非常不利于教学工作的正常展开。为了避免这一情况的出现，就要求班主任老师对学生留心观察，随时留意学生出现的情感问题，并对这些问题及时进行解决。但是，这并不是等同于对学生没有要求，一些严重的，具有较大恶劣影响的行为，绝对不允许学生去做，这将会对学生的一生产生巨大的恶劣影响，如果不对这些行为严加控制，就是教学工作者严重的失误。在具体的教学工作中，教师应当塑造一个真善美的形象，经常进行一些富有爱心、同情心的工作，以及一些积极向上、直面挫折的行动，引导学生学习与模仿，并时刻关注学生的情感波动，保证学生的情感向积极健康的方向发展。
其次，重视营造一个良好的情感教育氛围。成年人的情感较为稳定，不易受外界环境影响，但是作为四、五年级的学生，正是情感生长发育的时刻，极容易受到外界环境的干扰。营造一个良好的情感教育氛围，将对学生的情感向积极方向成长有着巨大的作用，具体内容包括：抓住机会对学生进行积极的鼓励，这将有助于学生树立自信的品格；经常开展诸如拔河、辩论等合作性活动，将有助于学生建立良好的人际关系，建立诚信与相信他人的合作意识；学生表现极差时，要对学生进行必要的批评，这有助于培养学生对事物正误的判别能力；在班级中实行合适的奖罚制度，给予学生一定的荣誉。这些都将对班级中良好情感氛围的建设起到巨大帮助，只有当班级拥有了一个良好且稳定的情感氛围时，才能够更好地开展教学工作，如果能够在此基础上建立一个良好的学习氛围，将更有利于学生的学习生活，有助于学生成绩的提高，对学生的未来产生积极的影响。
为了更好地完成学生的情感教育工作，班主任需要具备一些相关能力。例如，对学生要有高度的责任心；对学生要有施以充沛的爱心；对管理工作要有持久的耐心；对学生要有无微贴切的关心。同时，教师还要具有足够的自信心，这样才能做好班主任的工作。责任心的体现主要在工作的细节上，将每一件类似桌椅的摆放这样的小事做好，是责任心的具体体现，而一个富有责任心的教师，将对学生的学习生活以及情感的教育有着巨大的影响。对学生要有充沛的爱心，主要表现在对学生要有发自内心的爱，不能仅仅只停留在纸上、文书和口头言语中，要对学生有具体的行动，要做到言行合一，才能使学生感受到老师的爱。对管理工作要有持久的耐心主要表现在遇到一些重复的实际困难时，不焦躁，不急躁，积极认真，耐心地解决相关问题，其实在日常教学工作中，经常容易遇到同样的问题，短期内被多次重复的提问，此时不应当质问学生为何没有听懂，而应当积极耐心地进行解答，这是用心工作的最好体现。对学生要有无微贴切的关心，具体表现在对学生的细心观察，这包括了学生的情感、身体以及学习过程中具体的表现，要关注每一个学生进步的点点滴滴，及时地加以鼓励以及表扬，这是一个极其细微的工作，也是对班主任能力的考验。
对教学工作的信心，主要表现在对追求的目标展现出的强大的自信。为了使学生拥有良好的品质，教学工作难免会非常的繁复与艰难，这无论对任何一个班主任教师都无疑是一个不小的挑战，此时如果没有对教学工作的信心，将严重影响教师对教学工作的结果，所以不仅学生需要信心，教师也同样需要对自己工作具有极强的信心，这样才能够更好地培养学生。同时，教师强大的自信心也将对学生产生一定程度的影响。
综上所述，强调情感教育具有极大的价值，应当受到相关教研工作者的重视，其具体的工作涉及面较广，对班主任教师的个人能力要求较高，但是因为情感教育具有重大的价值，所以绝对不能马虎，忽视其就是对学生产生不利影响。要努力地对学生负责，努力营造一个良好的情感以及教学氛围，给学生树立良好的榜样。希望相关教学工作者能够对本文的观点予以重视。
参考文献：
[1]沈吉刚.小学班级管理中的情感教育渗透研究[J].亚太教育，2016（29）：223.
[2]于朝霞.探讨情感教育渗透于小学班主任管理工作的方法[J].中国校外教育，2016（5）：24.
[3]苏嫚嫚.刍议小学班主任管理工作中的德育渗透.作文成功之路旬刊，2016（11）：80.
【关键词】渗透情感教育；小学班主任；方法探究
随着我国教育水平的不断进步，除了传统的教育外，教师在教育上也融入了许多情感教育，特别是随着年龄的增长，学生到了四、五年级之后，他们的认识与认知世界的能力不断增强，更需要在道德情感方面进行正确的引导，四、五年级的学生情感通常不太稳定，情感变化速度较快，这将对学生的学习生活产生一定影响。基于此，班主任应当对情感教育工作重视起来。
一、情感教育的重要性
随着心理与生理年龄的不断增长，学生到达四、五年级时，他们的情感内容进一步丰富，并逐渐意识到情感的表达方式，以及伴随着情感抒发，可能产生不良的后果。但是此时的学生往往不能掌握情感表达的正确方式，这有可能会影响到其他学生的正常学习生活，也将在一定程度上影响学生一生的发展，通过相关的教学活动，能有效增强学生的情感体验，引导情感向积极健康的方向发展，而这一阶段的情感教育工作，将渗透学生的一生，对学生产生巨大的影响，故而情感教育工作是教育工作者必须要严肃认真对待的问题。
二、情感教育的具体工作内容
首先，班主任作为小学教学工作中最主要的主体，应当为学生树立良好的榜样，培养学生正确的人生观与价值观。在具体的实施过程中，班主任应当做到规范自己的言行举止，避免诸如辱骂他人、公众场合吸烟等不良行为在学生面前展现。同时，班主任要对学生投入更多的精力与耐心，理解学生的情感需求，并且尽量避免因为强制性教育对学生的制约而产生的不良情绪。强制性教育对学生的制约容易使学生产生抵触情绪，甚至有可能使学生对班主任产生厌烦，这非常不利于教学工作的正常展开。为了避免这一情况的出现，就要求班主任老师对学生留心观察，随时留意学生出现的情感问题，并对这些问题及时进行解决。但是，这并不是等同于对学生没有要求，一些严重的，具有较大恶劣影响的行为，绝对不允许学生去做，这将会对学生的一生产生巨大的恶劣影响，如果不对这些行为严加控制，就是教学工作者严重的失误。在具体的教学工作中，教师应当塑造一个真善美的形象，经常进行一些富有爱心、同情心的工作，以及一些积极向上、直面挫折的行动，引导学生学习与模仿，并时刻关注学生的情感波动，保证学生的情感向积极健康的方向发展。
其次，重视营造一个良好的情感教育氛围。成年人的情感较为稳定，不易受外界环境影响，但是作为四、五年级的学生，正是情感生长发育的时刻，极容易受到外界环境的干扰。营造一个良好的情感教育氛围，将对学生的情感向积极方向成长有着巨大的作用，具体内容包括：抓住机会对学生进行积极的鼓励，这将有助于学生树立自信的品格；经常开展诸如拔河、辩论等合作性活动，将有助于学生建立良好的人际关系，建立诚信与相信他人的合作意识；学生表现极差时，要对学生进行必要的批评，这有助于培养学生对事物正误的判别能力；在班级中实行合适的奖罚制度，给予学生一定的荣誉。这些都将对班级中良好情感氛围的建设起到巨大帮助，只有当班级拥有了一个良好且稳定的情感氛围时，才能够更好地开展教学工作，如果能够在此基础上建立一个良好的学习氛围，将更有利于学生的学习生活，有助于学生成绩的提高，对学生的未来产生积极的影响。
为了更好地完成学生的情感教育工作，班主任需要具备一些相关能力。例如，对学生要有高度的责任心；对学生要有施以充沛的爱心；对管理工作要有持久的耐心；对学生要有无微贴切的关心。同时，教师还要具有足够的自信心，这样才能做好班主任的工作。责任心的体现主要在工作的细节上，将每一件类似桌椅的摆放这样的小事做好，是责任心的具体体现，而一个富有责任心的教师，将对学生的学习生活以及情感的教育有着巨大的影响。对学生要有充沛的爱心，主要表现在对学生要有发自内心的爱，不能仅仅只停留在纸上、文书和口头言语中，要对学生有具体的行动，要做到言行合一，才能使学生感受到老师的爱。对管理工作要有持久的耐心主要表现在遇到一些重复的实际困难时，不焦躁，不急躁，积极认真，耐心地解决相关问题，其实在日常教学工作中，经常容易遇到同样的问题，短期内被多次重复的提问，此时不应当质问学生为何没有听懂，而应当积极耐心地进行解答，这是用心工作的最好体现。对学生要有无微贴切的关心，具体表现在对学生的细心观察，这包括了学生的情感、身体以及学习过程中具体的表现，要关注每一个学生进步的点点滴滴，及时地加以鼓励以及表扬，这是一个极其细微的工作，也是对班主任能力的考验。
对教学工作的信心，主要表现在对追求的目标展现出的强大的自信。为了使学生拥有良好的品质，教学工作难免会非常的繁复与艰难，这无论对任何一个班主任教师都无疑是一个不小的挑战，此时如果没有对教学工作的信心，将严重影响教师对教学工作的结果，所以不仅学生需要信心，教师也同样需要对自己工作具有极强的信心，这样才能够更好地培养学生。同时，教师强大的自信心也将对学生产生一定程度的影响。
综上所述，强调情感教育具有极大的价值，应当受到相关教研工作者的重视，其具体的工作涉及面较广，对班主任教师的个人能力要求较高，但是因为情感教育具有重大的价值，所以绝对不能马虎，忽视其就是对学生产生不利影响。要努力地对学生负责，努力营造一个良好的情感以及教学氛围，给学生树立良好的榜样。希望相关教学工作者能够对本文的观点予以重视。
参考文献：
[1]沈吉刚.小学班级管理中的情感教育渗透研究[J].亚太教育，2016（29）：223.
[2]于朝霞.探讨情感教育渗透于小学班主任管理工作的方法[J].中国校外教育，2016（5）：24.
[3]苏嫚嫚.刍议小学班主任管理工作中的德育渗透.作文成功之路旬刊，2016（11）：80.