【摘 要】
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笔者在文［1］中,以“扇形面积公式”的教学为例,提出“数学公式的教学应关注公式的来龙去脉”这一观点.具体而言,就是在公式教学中,推导公式,明确公式的意义,以及公式的应用上要下功夫.本文是文［1］的延续,以高中数学内容“等差数列前n项和”的教学为例.
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笔者在文［1］中,以“扇形面积公式”的教学为例,提出“数学公式的教学应关注公式的来龙去脉”这一观点.具体而言,就是在公式教学中,推导公式,明确公式的意义,以及公式的应用上要下功夫.本文是文［1］的延续,以高中数学内容“等差数列前n项和”的教学为例.
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