随着高中新课程改革的不断推进,教师的教学理念和方式都发生了较大的转变.《普通高中数学课程标准》对教材的建设和使用提出了新的要求,要求教师实现从单一的课程“执行者”向课程的实施者、建设者、研究者、课程资源的开发者等多重角色的转变.在此背景下,针对过去教师教学中存在的“迷信教材、照本宣科、不敢越雷池一步”等现象,有人提出了教师要“变教教材为用教材教”的口号,这对改变教师教学观念和提高课程实施水平起到了积极的作用.但凡事过犹不及,当前,在教师的日常教学中,存在着不少随意更改教材内容、编排体系、呈现方式等现象,他们在对课标要求和教材的编写意图缺乏准确了解的情况下,盲目改编,不仅浪费了教材中的“营养”价值,有的甚至出现了严重的知识性错误,误导了学生.笔者认为这种异化现象的产生,应当引起广大高中数学教育工作者的关注和思考.