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摘 要：创设生活化的小学数学课堂，增强学生的数学技能已成为目前数学教育的必然走向。文章中主要从正确理解数学生活化的内涵、数学教学生活化、数学运用生活化三方面探讨小学数学教学与学生生活实际的结合。
关键词：小学数学教学；实际生活；结合
数学源于生活，寓于生活，用于生活。在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。这样，学生学起来自然感到亲切、真实，这也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。对于学生更好地认识数学，学好数学，培养能力，发展智力，促进综合素质的发展，具有重要的意义。因此，作为教师要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵。
1、正确理解数学“教学生活化”的内涵
数学来源于日常生活，在解析两者间的联系时，却不能完全把两者混合等同。数学知识都是建立在丰富的生活经验之上，并经过不断提炼和总结得出。在小学数学讲解的过程中若教师没有正确理解生活与数学的含义，就会将其混为一体，从而导致大部分数学课堂都存在一定的誤区：（1）大多数教师在创设情景并引出问题后，便直接讲解数学知识，不再联系实际生活进行解析，从而造成所设场景与教学内容脱轨的现象；（2）在教学的过程中有一部分教师直接将数学与生活结合在一起，导致学生不明白教师的教学目的，只是沉浸在气氛中，未能学习到真正的知识。事实证明，数学虽然来源于生活，但却是以生活经验为背景的提升与总结，数学教师要依据学生的学习状况，争取从学生熟悉的情景为出发点，把学生的生活问题与经验转化成数学问题，让学生的思维能够走出枯燥的书本知识，真正感受数学中的乐趣。
2、将小学数学教学生活化
2.1善于引导学生走进生活、发现问题
数学是从生活中来，若想要小学生正确掌握数学知识，教师应善于帮助学生到生活中寻找，观察生活中的各种现象与细节，正确使用已学过的知识来处理问题，并采取有效的实施方案。在教学的过程中难免会遇上抽象的知识概念，因此教师应把抽象的知识回归到生活中，并指引学生走出教科书，走进生活。例如在讲解“角度”的内容时，数学教师可以借助教室的墙角或三角板等工具形象地分析，让学生懂得在生活中数学也是无处不在的，教会学生在生活中发现新知识，体验数学的美妙之处。
2.2善于创设生活情景
由于小学数学的概念存在一定的抽象性，而小学生的理解能力相当有限，所以在讲课的过程中就需要教师创设生活化的情景，在创设情景时还也应该考虑学生的心理特点，这样才能建立一个适合小学生使用的教学情景。小学生在这样的环境里就能培养自己的兴趣，发挥自身的思维能力。在熟悉的情景中研究或处理问题，不但有助于培养学生的积极性，还能启发小学生探究新知识的欲望，从而实现数学教学生活化的教学目标。
3、将数学应用到生活中
由于新课改提出新的教育方向：要求教师在教育中善于挖掘数学中的价值，让生活和数学相联系。学习数学就是为了更够将所学知识运用到日常的生活上，并处理生活中的困难，从而让数学应用于生活。
3.1善于用已学过的知识解决问题
在教学的过程中教师常常教育学生要善于“学以致用”。即教师在讲授完新的内容之后，积极指导学生用已学过的知识解决生活中的难题，从而让学生认识到数学知识也是能够广泛运用于日常生活，并能在生活上主动地从数学角度思考与处理难题。例如，数学教师在讲解三角形问题时，先让学生摇一摇自己的课桌，并提问学生：要是课桌不稳定了应该怎么办？这时学生就可以正确理解“学以致用”的含义，并能用已学的知识去解决问题，从而强化了学生的解题能力。
3.2善于将教材融入生活中
在新课改提出新的教学要求中，小学数学教师在授课的过程中应该以学生的兴趣为出发点，将学习的内容转变成学生感兴趣的方式进行教育，让学生积极参与到学习的实践中，并发挥自己的逻辑思维。由于课本上的知识都存在枯燥与抽象的特点，所以在讲解的过程中善于联系生活，并重视引导学生将学到的知识灵活应用，提高小学生处理复杂问题的技能。例如在讲解认识图形方面的知识时，播放的课件是：小老虎家新盖了房子，由于没有铺上地砖，全家都在为铺什么样的地砖而发愁。这时教师就可以要求学生帮助小老虎一家选用合适的地砖。教师通过这样合理的改编，让抽象的几何图形顿时变成学生熟知的地砖，为此，这样的教学方法不但使学生能够快速地投入学习中，还能培养学生的兴趣，并善于发现生活中的问题。
3.3创设生活情景，研究生活问题
在小学数学的教学课程中，数学教师应该将学术知识和生活相结合，通过创设与学习内容相近的情景，让学生懂得数学来自生活，并能够在研究数学的过程中提高解决生活中关于数学问题的技能。例如学习“认识人民币”时，教师应该先为学生准备一些人民币，可以采用市场买卖的情景，进一步导出买东西时需要的人民币。这不仅有利于引起学生的学习兴趣，还能使学生在欢乐的环境中学到新知识。
3.4灵活运用知识，提升实践技能
随着时代的不断变化，新课改也提出了新的要求：小学数学教师在课程教育中也应该站在学生的角度上思考问题，并在学生能够接受的范围内灵活教学[2]。在教学上教师还应该重视培养学生运用知识的技能，善于在问题中找到解决的突破点，真正做到回顾知识的同时又能解决新问题。比如教师在讲授正方形与长方形的内容时，先引导学生观察生活中的物品有哪些是类似的，并为学生设计相关的问题，如测量使用的数据、工具等。在灵活的教学中让学生理解知识的概念，掌握知识的要领，增强学生的综合实践能力，最终实现小学数学教学与生活相结合的目标。
4、结语
总而言之，作为一名小学数学教师就应该站在学生的角度考虑问题，教学上创设合适的情景模式，激发学生的思维潜能，并正确地指引学生发现问题、解决问题。同时要求学生在实践的过程中体验学习数学的乐趣，提高学习的热情与解题的技能，最终实现数学与生活相融合的目的。
参考文献：
[1] 霍秀文.论小学数学教学中新课导入的有效方法[J]现代阅读：教育版2013（02）
[2] 陈俊新.浅谈小学数学课堂有效性提问方法[J].现代阅读：教育版，2013（02）
关键词：小学数学教学；实际生活；结合
数学源于生活，寓于生活，用于生活。在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。这样，学生学起来自然感到亲切、真实，这也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。对于学生更好地认识数学，学好数学，培养能力，发展智力，促进综合素质的发展，具有重要的意义。因此，作为教师要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵。
1、正确理解数学“教学生活化”的内涵
数学来源于日常生活，在解析两者间的联系时，却不能完全把两者混合等同。数学知识都是建立在丰富的生活经验之上，并经过不断提炼和总结得出。在小学数学讲解的过程中若教师没有正确理解生活与数学的含义，就会将其混为一体，从而导致大部分数学课堂都存在一定的誤区：（1）大多数教师在创设情景并引出问题后，便直接讲解数学知识，不再联系实际生活进行解析，从而造成所设场景与教学内容脱轨的现象；（2）在教学的过程中有一部分教师直接将数学与生活结合在一起，导致学生不明白教师的教学目的，只是沉浸在气氛中，未能学习到真正的知识。事实证明，数学虽然来源于生活，但却是以生活经验为背景的提升与总结，数学教师要依据学生的学习状况，争取从学生熟悉的情景为出发点，把学生的生活问题与经验转化成数学问题，让学生的思维能够走出枯燥的书本知识，真正感受数学中的乐趣。
2、将小学数学教学生活化
2.1善于引导学生走进生活、发现问题
数学是从生活中来，若想要小学生正确掌握数学知识，教师应善于帮助学生到生活中寻找，观察生活中的各种现象与细节，正确使用已学过的知识来处理问题，并采取有效的实施方案。在教学的过程中难免会遇上抽象的知识概念，因此教师应把抽象的知识回归到生活中，并指引学生走出教科书，走进生活。例如在讲解“角度”的内容时，数学教师可以借助教室的墙角或三角板等工具形象地分析，让学生懂得在生活中数学也是无处不在的，教会学生在生活中发现新知识，体验数学的美妙之处。
2.2善于创设生活情景
由于小学数学的概念存在一定的抽象性，而小学生的理解能力相当有限，所以在讲课的过程中就需要教师创设生活化的情景，在创设情景时还也应该考虑学生的心理特点，这样才能建立一个适合小学生使用的教学情景。小学生在这样的环境里就能培养自己的兴趣，发挥自身的思维能力。在熟悉的情景中研究或处理问题，不但有助于培养学生的积极性，还能启发小学生探究新知识的欲望，从而实现数学教学生活化的教学目标。
3、将数学应用到生活中
由于新课改提出新的教育方向：要求教师在教育中善于挖掘数学中的价值，让生活和数学相联系。学习数学就是为了更够将所学知识运用到日常的生活上，并处理生活中的困难，从而让数学应用于生活。
3.1善于用已学过的知识解决问题
在教学的过程中教师常常教育学生要善于“学以致用”。即教师在讲授完新的内容之后，积极指导学生用已学过的知识解决生活中的难题，从而让学生认识到数学知识也是能够广泛运用于日常生活，并能在生活上主动地从数学角度思考与处理难题。例如，数学教师在讲解三角形问题时，先让学生摇一摇自己的课桌，并提问学生：要是课桌不稳定了应该怎么办？这时学生就可以正确理解“学以致用”的含义，并能用已学的知识去解决问题，从而强化了学生的解题能力。
3.2善于将教材融入生活中
在新课改提出新的教学要求中，小学数学教师在授课的过程中应该以学生的兴趣为出发点，将学习的内容转变成学生感兴趣的方式进行教育，让学生积极参与到学习的实践中，并发挥自己的逻辑思维。由于课本上的知识都存在枯燥与抽象的特点，所以在讲解的过程中善于联系生活，并重视引导学生将学到的知识灵活应用，提高小学生处理复杂问题的技能。例如在讲解认识图形方面的知识时，播放的课件是：小老虎家新盖了房子，由于没有铺上地砖，全家都在为铺什么样的地砖而发愁。这时教师就可以要求学生帮助小老虎一家选用合适的地砖。教师通过这样合理的改编，让抽象的几何图形顿时变成学生熟知的地砖，为此，这样的教学方法不但使学生能够快速地投入学习中，还能培养学生的兴趣，并善于发现生活中的问题。
3.3创设生活情景，研究生活问题
在小学数学的教学课程中，数学教师应该将学术知识和生活相结合，通过创设与学习内容相近的情景，让学生懂得数学来自生活，并能够在研究数学的过程中提高解决生活中关于数学问题的技能。例如学习“认识人民币”时，教师应该先为学生准备一些人民币，可以采用市场买卖的情景，进一步导出买东西时需要的人民币。这不仅有利于引起学生的学习兴趣，还能使学生在欢乐的环境中学到新知识。
3.4灵活运用知识，提升实践技能
随着时代的不断变化，新课改也提出了新的要求：小学数学教师在课程教育中也应该站在学生的角度上思考问题，并在学生能够接受的范围内灵活教学[2]。在教学上教师还应该重视培养学生运用知识的技能，善于在问题中找到解决的突破点，真正做到回顾知识的同时又能解决新问题。比如教师在讲授正方形与长方形的内容时，先引导学生观察生活中的物品有哪些是类似的，并为学生设计相关的问题，如测量使用的数据、工具等。在灵活的教学中让学生理解知识的概念，掌握知识的要领，增强学生的综合实践能力，最终实现小学数学教学与生活相结合的目标。
4、结语
总而言之，作为一名小学数学教师就应该站在学生的角度考虑问题，教学上创设合适的情景模式，激发学生的思维潜能，并正确地指引学生发现问题、解决问题。同时要求学生在实践的过程中体验学习数学的乐趣，提高学习的热情与解题的技能，最终实现数学与生活相融合的目的。
参考文献：
[1] 霍秀文.论小学数学教学中新课导入的有效方法[J]现代阅读：教育版2013（02）
[2] 陈俊新.浅谈小学数学课堂有效性提问方法[J].现代阅读：教育版，2013（02）