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摘要：阅读教学是语文教学当中的重要组成部分，对于学生们理解能力、阅读能力的培养和提升都有着很大的作用。而且通过阅读可以讓学生们更好的认清世界，加强自身的文化素养以及知识底蕴，有利于学生今后的学习以及成长。所以语文教师们应该重视起阅读教学，有效的利用阅读教学来培养学生们的理解能力，帮助学生们更好的理解文章当中蕴含的情感和核心思想，帮助学生们健康、正常的成长。尤其是初中语文教师，因为初中是学生们思想意识不断成熟的阶段，更需要学生们具有良好的理解能力，这样才能够为学生们今后的成长奠定基础。
关键词：阅读教学;理解能力;初中语文
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0280-01
传统的阅读教学过于死板，仅仅是让学生们对于文章进行阅读记录其中作者的核心思想以及情感，在之后的考试当中可以获得相应的分数。这种应试教育的教学方法和教学思维早应该被淘汰，因为这种教学方式仅仅能够帮助学生们提升相应的语文成绩，但是不能够达到培养学生理解能力、阅读能力以及开拓学生眼界和观念的教学效果。尤其是在新课改背景下，培养学生核心素养已经成为了教师们的主要教学任务，所以就需要语文教师们使用新的教学方法来进行阅读教学，有效的培养学生们的理解能力。笔者对于语文阅读教学中培养学生理解能力有着一定的研究，希望通过笔者的研究能够帮助学生们在阅读学习中有效的培养理解能力。
1.创设阅读情境.加强学生理解感悟
许多文章当中的情感以及蕴含的深意都不是仅从表面就可以感知或者是理解领悟，需要读者站在作者的角度去迸行思考才能够和作者产生情感上的共鸣，达到理解文章的情感以及体会文章核心思想的教学效果。因此语文教师们在进行阅读教学时，应该创设出符合文章的阅读情境，让学生们产生角色代人感，可以站在作者的角度进行思考，产生情感共鸣，从而达到培养学生理解能力的教学效果。
笔者在进行阅读教学时就会利用多媒体技术创设情境，这样的情境创设更加逼真，加强情景的代人感，让学生们可以更好地与作者产生情感共鸣。例如笔者在进行《说和做一记闻一多先生言行片段》这一课的阅读讲解时，笔者会在网络上搜寻关于闻一多先生的相关实际以及电影视频片段，让学生们可以看到闻一多先生为了抵制内战、为了中华民族的统一和发展牺牲了自己的生命，最终死在了国民党特伍的枪下。让学生们产生代人感，在了解了闻一多先生的事迹之后再读这篇文章，可以感受到作者对于闻一多先生的尊敬，可以感受到作者想要表达言与行也就是说和做两者之间的联系，体会到作者赞扬闻一多先生既说道也去做的精神。
这样的情境创设让学生们对于文章的理解更加深刻和直观，有效的培养了学生们的理解能力，达到了阅读教学的效果。
2.了解文章背景，加深学生理解
一篇文章或者是诗词都是作者对于自己内心情感的表达或者是对于社会时事的一种分析或者是想法的阐述。所以对于文章背景的了解，可以更好的让学生们对于文章或者诗词想要表达的内容以及思想有更深的理解，也更方便学生们进行理解。
笔者在进行阅读教学之前都会对于相关的阅读文章或者是诗词背景进行搜集，在阅读之前让学生们观看，了解到背景之后在进行阅读会有更深的理解。例如笔者在进行《游山西村》这一首诗的教学时，笔者会将作者陆游当时的情况信息进行搜集和展现，让学生们明自陆游在写这首诗时自身被朝廷内主和派所打压被迫降职，回到家乡时所作的一首诗。通过背景知识的了解，学生们在阅读到“山穷水复已无路，柳暗花明又一村。”时可以更好地理解到陆游并没有被现实所打败，而是更期待着未来，他坚信着未来一定会迎来光明。所以通过让学生们了解文章背景，可以更好地加深学生们的理解，对于培养学生理解能力有着很大的帮助。
3.加强文章联系.体会作者思想
对于一个作者所写文章的理解往往不能够体现作者全部的情感，也不能够让学生们很好的对于文章有一个透彻的理解。所以语文教师可以将同一个作者的不同文章进行群文阅读，以此来帮助学生们更好的理解作者的情感以及文章写作技巧，让学生们可以更好地理解作者想要表达的思想和核心观念。
笔者在进行阅读教学时都会将同一个作者的不同文章放到一堂课中进行阅读教学，让学生们在不同的文章当中寻觅作者的写作技巧以及情感表达方式，继而提升对于文章的理解能力。例如笔者在进行朱自清的《春》这一课的教学时，笔者同时还会将朱自清的《背影》、《荷塘月色》这些文章展现出来，让学生们一起进行阅读。这样使得学生们对于朱自清先生的文章形式以及写作技巧有着更深的体会，自然也会对于文章有着更深的理解。
总而言之，阅读教学是培养学生理解能力的主要途径，只要语文教师可以合理的利用教学策略进行阅读教学，就可以有效的帮助学生们培养阅读能力，为学生今后的语文学习和成长奠定基础。
参考文献：
[1]虎常瑜.初中语文阅读教学对学生理解能力的培养研究[J].课程教育研究，2019（39）.
[2]赵春年.初中语文教学阅读理解能力的培养探究[J].学周刊，2019（28）.
关键词：阅读教学;理解能力;初中语文
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0280-01
传统的阅读教学过于死板，仅仅是让学生们对于文章进行阅读记录其中作者的核心思想以及情感，在之后的考试当中可以获得相应的分数。这种应试教育的教学方法和教学思维早应该被淘汰，因为这种教学方式仅仅能够帮助学生们提升相应的语文成绩，但是不能够达到培养学生理解能力、阅读能力以及开拓学生眼界和观念的教学效果。尤其是在新课改背景下，培养学生核心素养已经成为了教师们的主要教学任务，所以就需要语文教师们使用新的教学方法来进行阅读教学，有效的培养学生们的理解能力。笔者对于语文阅读教学中培养学生理解能力有着一定的研究，希望通过笔者的研究能够帮助学生们在阅读学习中有效的培养理解能力。
1.创设阅读情境.加强学生理解感悟
许多文章当中的情感以及蕴含的深意都不是仅从表面就可以感知或者是理解领悟，需要读者站在作者的角度去迸行思考才能够和作者产生情感上的共鸣，达到理解文章的情感以及体会文章核心思想的教学效果。因此语文教师们在进行阅读教学时，应该创设出符合文章的阅读情境，让学生们产生角色代人感，可以站在作者的角度进行思考，产生情感共鸣，从而达到培养学生理解能力的教学效果。
笔者在进行阅读教学时就会利用多媒体技术创设情境，这样的情境创设更加逼真，加强情景的代人感，让学生们可以更好地与作者产生情感共鸣。例如笔者在进行《说和做一记闻一多先生言行片段》这一课的阅读讲解时，笔者会在网络上搜寻关于闻一多先生的相关实际以及电影视频片段，让学生们可以看到闻一多先生为了抵制内战、为了中华民族的统一和发展牺牲了自己的生命，最终死在了国民党特伍的枪下。让学生们产生代人感，在了解了闻一多先生的事迹之后再读这篇文章，可以感受到作者对于闻一多先生的尊敬，可以感受到作者想要表达言与行也就是说和做两者之间的联系，体会到作者赞扬闻一多先生既说道也去做的精神。
这样的情境创设让学生们对于文章的理解更加深刻和直观，有效的培养了学生们的理解能力，达到了阅读教学的效果。
2.了解文章背景，加深学生理解
一篇文章或者是诗词都是作者对于自己内心情感的表达或者是对于社会时事的一种分析或者是想法的阐述。所以对于文章背景的了解，可以更好的让学生们对于文章或者诗词想要表达的内容以及思想有更深的理解，也更方便学生们进行理解。
笔者在进行阅读教学之前都会对于相关的阅读文章或者是诗词背景进行搜集，在阅读之前让学生们观看，了解到背景之后在进行阅读会有更深的理解。例如笔者在进行《游山西村》这一首诗的教学时，笔者会将作者陆游当时的情况信息进行搜集和展现，让学生们明自陆游在写这首诗时自身被朝廷内主和派所打压被迫降职，回到家乡时所作的一首诗。通过背景知识的了解，学生们在阅读到“山穷水复已无路，柳暗花明又一村。”时可以更好地理解到陆游并没有被现实所打败，而是更期待着未来，他坚信着未来一定会迎来光明。所以通过让学生们了解文章背景，可以更好地加深学生们的理解，对于培养学生理解能力有着很大的帮助。
3.加强文章联系.体会作者思想
对于一个作者所写文章的理解往往不能够体现作者全部的情感，也不能够让学生们很好的对于文章有一个透彻的理解。所以语文教师可以将同一个作者的不同文章进行群文阅读，以此来帮助学生们更好的理解作者的情感以及文章写作技巧，让学生们可以更好地理解作者想要表达的思想和核心观念。
笔者在进行阅读教学时都会将同一个作者的不同文章放到一堂课中进行阅读教学，让学生们在不同的文章当中寻觅作者的写作技巧以及情感表达方式，继而提升对于文章的理解能力。例如笔者在进行朱自清的《春》这一课的教学时，笔者同时还会将朱自清的《背影》、《荷塘月色》这些文章展现出来，让学生们一起进行阅读。这样使得学生们对于朱自清先生的文章形式以及写作技巧有着更深的体会，自然也会对于文章有着更深的理解。
总而言之，阅读教学是培养学生理解能力的主要途径，只要语文教师可以合理的利用教学策略进行阅读教学，就可以有效的帮助学生们培养阅读能力，为学生今后的语文学习和成长奠定基础。
参考文献：
[1]虎常瑜.初中语文阅读教学对学生理解能力的培养研究[J].课程教育研究，2019（39）.
[2]赵春年.初中语文教学阅读理解能力的培养探究[J].学周刊，2019（28）.