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摘要：初中英语口语锻炼是初中英语课堂教学的一个重要内容，对提升学生英语综合素养起着十分重要的作用。但是从当前初中英语课堂教学实际情况来看，受多种因素的影响教师往往没有对学生的口语锻炼予以足够的关注，英语课堂教学效果不理想。针对这个问题，文章结合人教版八年级英语口语教学实际情况，就如何强化对初中学生的英语口语教学进行策略分析。
关键词：初中英语;口语能力;教学优化
分类号：G623.31
在教育改革的深化发展下人们对初中英语课堂教学提出了更高的要求，即在课堂教学中要注重对学生英语听说能力的综合锻炼。从当前初中英语课堂教学实际情况来看，虽然学生的听和写能力得到了提升，但是口语能力仍然十分薄弱，没有在真正意义上实现有效的英语教学，不利于促进学生英语深化学习。
1.初中英语口语教学现状
第一，学生的英语学习缺乏必要的语言环境。良好的口语环境氛围能够为学生的英语口语锻炼提供充足的支持。但是现阶段的中学英语口语教学都是在汉语环境中进行的，除了每周规定好的口语训练课程， 学生很少有机会来接触英语口语知识，口语锻炼环境缺乏，严重影响了学生的英语口语学习。第二， 大班级授课限制了学生口语学习能力的培养。学生英语口语能力的培养往往都需要一定的语言环境和反复练习的支持，但是受资源配置的影响，中学英语口语教学采取的是大班级授课模式，学生开口实践讲话的机会少之又少，英语口语训练效果不理想。第三，学生英语口语锻炼兴趣缺乏。英语口语锻炼作为一门全新的语言，学生在刚开始学习的时候很容易产生畏难的心理情绪，不敢和其他人进行深度的新语言交流，在张口说英语的时候深怕其他学生嘲笑，最终失去自己的英语学习兴趣，不利于英语口语锻炼工作的深化开展。
2.提高初中英语口语能力教学的策略
2.1营造良好的教学氛围，吸引学生参与到口语对话交流中
学生的英语口语训练往往缺乏相应的语言环境，在缺乏环境的支持下学生往往不敢轻易开口说英语，且对英语的学习会产生一定的畏难情绪，学习效果不理想。为此，在初中英语口语教学中教师要应用先进的多媒体技术来为学生的口语教学营造一个良好的环境。比如在学习人教版八年级英语“I’m more outgoing than mysister”口语训练的时候，基于本课的话题是谈论人物的外貌，比较人们以及事物之间的外貌性格特征，与学生的个人生活息息相关。因而学生比较容易对这节课的口语对话产生兴趣，为了激发学生强烈的表达欲望，教师可以借助多媒体来展示两个人物在外形层面上所显示出的差异。通过这种差异的观察，让学生能清楚直观地表达出来，如：“Yao Ming is taller than Liu Xiang. Zhou Jielun is more serious than Sun Hong lei.”学生通过采访身边的老师和同学，来进一步练习所学知识，在轻松的谈吐中达到口语锻炼的学习目标。
2.2通过提出恰当的问题来激发学生学习讨论的热情
在初中英语课堂教学中通过一问一答的训练也能够很好的培养学生的英语口语能力。在进行人教版八年级英语“The Bully”教学中教师向学生提问 “What other bully things or bullies do you know a tour school？”在问题提出之后教师为学生留有充足的空间进行讨论，并在学生对话交流的时候适时的为学生提供语言和句式方面的帮助，让每名学生都能够自主表达自己的看法，并在相互交流和相互学习的过程中锻炼自己的口语表达能力。
2.3通过听说读写来进行立体、全面的学习达到口语教学的目的
在初中英语口语教学的时候教师要注重打破传统灌输式教学模式，在听力训练的过程中着重关注学生的口语、读写能力，将听说读写训练充分结合在一起，有效增强整节课的课堂趣味性，并调动学生英语学习积极性和主动性。在英语口语教学的时候教师需要积极鼓励学生发挥自己的聪明才智，比如在学习部编版初中英语“Do you collect anything ？”内容的时候，教师可以让学生在上课之前将自己所收集到的东西带到课堂上，在课堂上进行展示，展示的过程教师可以根据学生具体收集的东西进行分类展示，教师让学生以小组分组的形式来开展角色扮演活动，在角色扮演过程中充分锻炼学生的买卖知识和能力。
2.4注重中西方文化差异，消除文化障碍
英汉语言的文化差异是客观存在、不可磨灭的，这种充满差异的文化是语言沟通表达的重要背景，如果脱离文化背景来学习语言，就会使得整个学科的学习陷入一种“死学”的状态，就算最终掌握了语言知识，掌握的也将是语言知识的皮毛，甚至还会出现理解上的误差，不利于学生的英语口语学习。针对这个问题，教师在组织学生开展口语锻炼的时候要着重帮助学生消除学习意义上的文化理解障碍，恰当的为学生安排任务型教学。将任务型教学模式引入到口语教学中教师除了要带领学生掌握语言基本功，还需要带领学生了解语言使用所在的特定文化环境，努力扩大知识视野。在这种跨文化交际的过程中理解文化对口语对话的重要意义，达到预期的口语交流目的。
结束语
综上所述，在当前的中学学科教育中，英语课程是一门至关重要的课程，对提高学生的综合素质发展具有重要意义。而英语知识的学习往往包含听说读写等多个方面的内容，但是从发展实际情况来看，初中英语教学一味的注重读写方面的教学，忽视了对听力和口语表达方面的训练，使得学生的英语学习效果不理想。文章结合人教版八年级英语教学案例，从多个方面探究了提升初中口语教学的策略，旨在能够通过对学生“说”能力的提升，来促使学生英语综合能力得到全方面、均衡化的发展。
【参考文献】
[1]张颖芳. 如何提高初二学生的英语口语[J]. 都市家教：下半月， 2013（6）：149-149.
[2]李玉美. 提升學生语言能力，加强初中英语口语教学--以人教版八年级上册UNIT10为例[J]. 中国教师， 2014（12）.
关键词：初中英语;口语能力;教学优化
分类号：G623.31
在教育改革的深化发展下人们对初中英语课堂教学提出了更高的要求，即在课堂教学中要注重对学生英语听说能力的综合锻炼。从当前初中英语课堂教学实际情况来看，虽然学生的听和写能力得到了提升，但是口语能力仍然十分薄弱，没有在真正意义上实现有效的英语教学，不利于促进学生英语深化学习。
1.初中英语口语教学现状
第一，学生的英语学习缺乏必要的语言环境。良好的口语环境氛围能够为学生的英语口语锻炼提供充足的支持。但是现阶段的中学英语口语教学都是在汉语环境中进行的，除了每周规定好的口语训练课程， 学生很少有机会来接触英语口语知识，口语锻炼环境缺乏，严重影响了学生的英语口语学习。第二， 大班级授课限制了学生口语学习能力的培养。学生英语口语能力的培养往往都需要一定的语言环境和反复练习的支持，但是受资源配置的影响，中学英语口语教学采取的是大班级授课模式，学生开口实践讲话的机会少之又少，英语口语训练效果不理想。第三，学生英语口语锻炼兴趣缺乏。英语口语锻炼作为一门全新的语言，学生在刚开始学习的时候很容易产生畏难的心理情绪，不敢和其他人进行深度的新语言交流，在张口说英语的时候深怕其他学生嘲笑，最终失去自己的英语学习兴趣，不利于英语口语锻炼工作的深化开展。
2.提高初中英语口语能力教学的策略
2.1营造良好的教学氛围，吸引学生参与到口语对话交流中
学生的英语口语训练往往缺乏相应的语言环境，在缺乏环境的支持下学生往往不敢轻易开口说英语，且对英语的学习会产生一定的畏难情绪，学习效果不理想。为此，在初中英语口语教学中教师要应用先进的多媒体技术来为学生的口语教学营造一个良好的环境。比如在学习人教版八年级英语“I’m more outgoing than mysister”口语训练的时候，基于本课的话题是谈论人物的外貌，比较人们以及事物之间的外貌性格特征，与学生的个人生活息息相关。因而学生比较容易对这节课的口语对话产生兴趣，为了激发学生强烈的表达欲望，教师可以借助多媒体来展示两个人物在外形层面上所显示出的差异。通过这种差异的观察，让学生能清楚直观地表达出来，如：“Yao Ming is taller than Liu Xiang. Zhou Jielun is more serious than Sun Hong lei.”学生通过采访身边的老师和同学，来进一步练习所学知识，在轻松的谈吐中达到口语锻炼的学习目标。
2.2通过提出恰当的问题来激发学生学习讨论的热情
在初中英语课堂教学中通过一问一答的训练也能够很好的培养学生的英语口语能力。在进行人教版八年级英语“The Bully”教学中教师向学生提问 “What other bully things or bullies do you know a tour school？”在问题提出之后教师为学生留有充足的空间进行讨论，并在学生对话交流的时候适时的为学生提供语言和句式方面的帮助，让每名学生都能够自主表达自己的看法，并在相互交流和相互学习的过程中锻炼自己的口语表达能力。
2.3通过听说读写来进行立体、全面的学习达到口语教学的目的
在初中英语口语教学的时候教师要注重打破传统灌输式教学模式，在听力训练的过程中着重关注学生的口语、读写能力，将听说读写训练充分结合在一起，有效增强整节课的课堂趣味性，并调动学生英语学习积极性和主动性。在英语口语教学的时候教师需要积极鼓励学生发挥自己的聪明才智，比如在学习部编版初中英语“Do you collect anything ？”内容的时候，教师可以让学生在上课之前将自己所收集到的东西带到课堂上，在课堂上进行展示，展示的过程教师可以根据学生具体收集的东西进行分类展示，教师让学生以小组分组的形式来开展角色扮演活动，在角色扮演过程中充分锻炼学生的买卖知识和能力。
2.4注重中西方文化差异，消除文化障碍
英汉语言的文化差异是客观存在、不可磨灭的，这种充满差异的文化是语言沟通表达的重要背景，如果脱离文化背景来学习语言，就会使得整个学科的学习陷入一种“死学”的状态，就算最终掌握了语言知识，掌握的也将是语言知识的皮毛，甚至还会出现理解上的误差，不利于学生的英语口语学习。针对这个问题，教师在组织学生开展口语锻炼的时候要着重帮助学生消除学习意义上的文化理解障碍，恰当的为学生安排任务型教学。将任务型教学模式引入到口语教学中教师除了要带领学生掌握语言基本功，还需要带领学生了解语言使用所在的特定文化环境，努力扩大知识视野。在这种跨文化交际的过程中理解文化对口语对话的重要意义，达到预期的口语交流目的。
结束语
综上所述，在当前的中学学科教育中，英语课程是一门至关重要的课程，对提高学生的综合素质发展具有重要意义。而英语知识的学习往往包含听说读写等多个方面的内容，但是从发展实际情况来看，初中英语教学一味的注重读写方面的教学，忽视了对听力和口语表达方面的训练，使得学生的英语学习效果不理想。文章结合人教版八年级英语教学案例，从多个方面探究了提升初中口语教学的策略，旨在能够通过对学生“说”能力的提升，来促使学生英语综合能力得到全方面、均衡化的发展。
【参考文献】
[1]张颖芳. 如何提高初二学生的英语口语[J]. 都市家教：下半月， 2013（6）：149-149.
[2]李玉美. 提升學生语言能力，加强初中英语口语教学--以人教版八年级上册UNIT10为例[J]. 中国教师， 2014（12）.