随着多媒体技术在地理教学中的广泛应用，地理CAI课件也迅速发展起来，这给地理课堂教学带来一场革命。地理本身的学科特性，决定了它在与多媒体技术结合方面有着勿用质疑的优势。
　　近年来，在各级多媒体课件评比中，地理CAI课件都占有较大比例，并且许多开发人员还是中学地理教师。地理CAI课件在我国虽然起步较晚，但起点高，发展快，近年来还出现了以下一些发展趋势：
　　
　　一、信息容量越来越大
　　
　　早期的地理CAI课件在媒体选择上一般都比较单一，仅为一些文字和图片，有人称其为“电子幻灯”。从某种意义上说，这不是真正的地理CAI课件，与传统的地理幻灯片没有本质区别。这种课件的信息容量很小。
　　近年来，地理CAI课件所使用的媒体越来越多，如：文字、图片、动画、声音、视频等等，信息容量越来越大。
　　多种媒体的应用，使地理CAI课件能够给学生带来大量信息，能够让学生看到许多地理课堂和生活中难以看到的地理现象和景观，可以清楚地了解那些速度很快或极慢的地理变化过程。
　　现在很多地理CAI课件还与Internet建立链接，使教师和学生可以随意调用网络资源，极大地扩展了地理课件信息容量。地理课件信息容量的扩展使教师的教学更加生动有趣，更加直观；使学生的学习更轻松有趣，更有选择性，取得更好的教学效果。
　　
　　二、网络课件迅速发展
　　
　　随着校园网的建立和完善以及Internet的逐步普及，使网络教学成为可能。网络课件正是在这样一个背景下悄悄发展起来的。地理网络课件的广泛使用，将使地理多媒体教学从多媒体教室走向计算机网络教室。
　　网络课件具有更强的交互性，学生可以通过键盘和鼠标随意获取网络相关资源，自由参加提问和讨论。学生也不再是简单的听和看，而是更多的参与，并且学生的学习将有更多的选择余地。
　　随着地理新教材的使用以及研究性学习的深入开展，如何调动学生的学习兴趣，如何引导学生开展研究性学习等等是摆在地理教师面前的新课题。地理CAI课件的开发也要适应这种新的要求。
　　以往的课件多是课堂演示性课件，操作课件的主体是教师。而网络课件的操作主体将逐步转化为以学生为主，也就是学生来控制鼠标和键盘，主动的从课件中获取地理信息。
　　网络课件往往与英特网上的相关地理资源网站建立链接，其内容涉及的范围广泛、包含的信息量庞大。学生可以根据自己的基础、兴趣、时间自由地选择信息，并可以利用网络课件开展研究性学习，撰写学科小论文，参与网络讨论交流等等。
　　网络课件的制作和使用对硬件设备和开发人员的素质都有较高要求，因此网络课件现在只在少数条件较好的学校试用。同时网络课件又有其显而易见的优越性，它的发展将会很快。如2002年9月底在北京举行的第六届全国多媒体教学软件大赛中，网络课件的比重比以往任何一届都大，涌现出了许多优秀的网络课件，并得到了评委和专家的肯定。
　　
　　三、课件开发平台的多样化
　　
　　常有教师问我，做课件用什么样的软件最好？我的回答是，无所谓最好，只要能将多种媒体组合并能实现交互就行。近年来课件开发平台呈现出明显的多样化趋势，各种多媒体制作软件各显神通，各有千秋。
　　如：Powerpoint使用简单，并且支持视频和声音，可以通过超级链接实现交互，适合开发对动画要求不高的演示课件；Authorware是专业多媒体制作软件，应用非常广泛，它特有的流程线图设计，使课件结构一目了然，强大的交互功能更是其他软件不可比的，但用其制作的作品一般很大，只有用光盘交流；Flash是一种网页动画制作软件，但其强大的交互动画制作功能、放大不变形的矢量图格式及发布的作品占用磁盘空间少，使其成为地理CAI课件制作的新宠。
　　还有许多专门的课件制作软件，如国产的“课件大师”等都是不错的课件制作软件，这里不可能一一列举。还有许多并非多媒体制作的软件，也被一些教师用来做课件，效果很好。
　　如网页制作软件（Frontpage，Dreamweaver等），它们支持.swf、.gif等格式的动画，还支持视频，其强大的超级链接可以开发交互性强的课件，用网页制作软件开发的课件，有一个明显的优势就是占用字节少，运行速度快，非常适合网上传输。现在的地理网络课件多是采用网页制作软件开发。
　　（河北邯郸市建安中学）