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创设愉快的教学情境，在教学过程中能起到承上启下的作用，培育新的审美心境，唤起新的渴望，使教学内容更加丰富多彩，产生更加的感人的效果。音乐是一种情感艺术，学生对音乐的学习和体验都是以情感为中介的。只有将情感全部投入到教学情境当中，才能更好的完成教与学。教学情境应该怎样创设呢？我进行了以下几点的尝试。
一、对教学环境进行情境创设
比如：一年级课本《火车开了》，把课堂变成了一个火车站，学习的内容是一列客车，老师是列车员，全体学生是乘客，把知识点设计成车票，只是学会了才能检票上车。歌曲的节奏练习、歌词教学、演唱力度的指导以及律动，都是在老师和学生一起开火车，这个游戏中完成的。学生轻松愉快的情境中，知识掌握的又快有牢固。
又如：在教歌曲《种瓜》，首先把教室布置成一片绿油油的西瓜地，又大又圆的西瓜，许多西瓜藤爬满了音乐教室的墙壁，瓜藤上一朵朵的小黄花格外引人注目。学生走进音乐教室，宛如走进了一个“西瓜世界”，身心一下子愉悦了起来，由视觉体验一下子升华为对大自然的热爱，对歌曲学习的渴望。
二、利用现代化教学设备进行情境创设
现代信息技术以其特有的感染力，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学素材、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性。它能够提供文本、图形、音频、动画、视频等多种媒体，甚至是人工智能。充分的交互性能够创设生动、直观、形象的学习情境，使教学直观化、模型化、动态化。迅速吸引学生的注意力，唤起学生的兴趣，使之形成学习的心理需要，进而主动的参与体验学习活动。
如：在教学《鸭子拌嘴》一课，通过打击乐的合奏刻划了一群鸭子嬉戏“拌嘴”的活泼可爱情境，以启迪学生欣赏美的能力。课的一开始，先让学生进行最简单的交互学习，学生操作鼠标，从计算机屏幕上先认识大小镲、串木鱼等有关打击乐器的外形特征，再分别听辨他们的音色。然后在了解刮击、点击、轮击等表演技巧和产生不同的音色。在此基础上引导学生集中欣赏乐器的合奏表演。乐曲一开始，屏幕上就呈现出活生生的几只个性鲜明、十分可爱的卡通鸭子形象。乐曲和画面结合，表演了各种熟练的演奏技巧。如时而刮击、轮击；时而打镲叶、敲镲帮等等，充分显示了鸭子的“行走”、“交谈”、“入水”、“嬉戏”、“拌嘴”等个性情境。学生又听又看，兴趣盎然，随着乐曲演奏和动画表演的形象效果，他们纷纷不由自主地模仿起可爱的小鸭子的动作来，从而使原本呆板乏味的合奏，变成了妙趣横生的声画情境，大大激发了学生的学习情趣，使他们在头脑中形成了清晰的表象结构，弥合了音乐的抽象性欣赏与学生的形象性思维之间的矛盾，充分提高了他们欣赏美的能力。当我再让学生作第二次欣赏时，只单独播放乐曲录音。这时由于学生们的头脑中已具备了乐曲的视觉形象情境，因此仍然听得津津有味。
又如：欣赏《音乐之声》插曲《雪绒花》，我让学生观看电影片断，当学生看到上校一家人在德寇铁蹄下含泪高唱这首歌时，激起了全班学生的共鸣，进入了角色转换，同学们异口同声高唱起来，在这样的情境中进行教学，教师不讲学生也会很快地理解歌曲所表达的爱国主义情感。这样的教学，不仅激发了学生的欣赏兴趣，还让学生自觉地把注意力集中到欣赏的乐曲当中。
还比如：学习歌曲《春天来了》，要引导学生从音乐节奏方面去感受春天的喜悦心情，用欢快跳跃的声音演唱《春天到了》，并能自编简单的动作和歌词来创造美。上课了，学生一进课堂就被多媒体动画呈现的风和日丽、莺歌燕舞、山明水秀的大自然昂扬旺盛的生机所吸引，把他们带入了悠闲自得、心旷神怡的审美情境之中。接着了“融雪”、“桃花”、“小鸟”、“蜜蜂”、“杨柳”等在高兴地欢唱“春天来了”的景象，学生们的欢快情绪很快地被吸引而高涨了起来，在美的情境体验中，学生通过目视、耳听、脑思、口唱、体动等多个信息通道自主学习，纷纷情不自禁地随着音乐旋律表现起对春天的喜爱。
三、课堂随机进行情境创设
例如：《两只小象》是一首富有儿童情趣的歌曲。这首歌曲讲述了两只小象，互相友好的故事。教学目标是通过乐曲的学唱，让学生了解四分音符、八分音符和十六分音符，以培养他们想象乐曲所表现的音乐形象，从而发展想象美的能力。上课伊始让学生模仿小动物的形象，随着悠扬的乐曲以律动的形式进入课堂，紧接着请学生猜谜语，并模仿大象走路，学生兴趣盎然，一下子就被带到了音乐课的情感体验当中，当再播放大象和小象的动画时，学生都能在老师的引导下说出大象和小象的走路姿势，（大象走路沉重，用四分音符表示；小象脚步轻盈，用八分音符表示；小象急跑去找朋友时，用十六分音符表示），继而学生分别模仿三种脚步并打出节奏，难点自然变得不难。在充分感受歌曲、了解歌词之后，让学生看另一段小象找朋友的画面。这时呈现给学生的乐曲和画面变得轻松活泼，学生一边跟唱，一边模仿两只小象友好的动作。在教学十六分音符的地方启发学生发揮想象，有的拍手，有的跺脚，还有的小跑……精彩纷呈，最后，利用图片创设情境，让学生自己总结出大象的生活习性以及对人类的贡献，人类要保护它，保护动物等等。
总之，每一个教学环节前都创设相适应的情境来激发学生的学习兴趣，从而加深他们的情感体验，做到在玩中学、动中学和乐中学。
四、创设情境应注意的问题
1、在教育教学中，学生的学习积极性、主动性、创造性地发挥，需要教师激情地感染、热情的启迪与引导。教师要以音乐之情趣诱发学生的审美情感，使其心灵更加美好、精神获得升华。做到让学生感受音乐、理解音乐、表现音乐、创编音乐、享受音乐。达到以美育人以美感人、以美启人的目的。
2、情境创设是为教学服务的。所创设情境的内容要与教材相符，要紧扣教材，围绕每一个知识点进行创设，不要单纯追求热闹。利用教材教，活用教材。而不是教教材。深刻领会新教材新大纲的精神，以人为本，发挥学生的主体作用。
3、要重视语言和情感的运用。课堂语言对情境创设起到至关重要的作用，生动形象，富有感染力的语言是导入情境的动力。而师生间情感的沟通，是使教学升华为愉悦情感交流的一把金钥匙。
4、采用形体语言和学生交流起到事半功倍的效果。
总之，创设情境是为了使学生更准确，更深刻的激发学生的情感体验，学习音乐知识。
一、对教学环境进行情境创设
比如：一年级课本《火车开了》，把课堂变成了一个火车站，学习的内容是一列客车，老师是列车员，全体学生是乘客，把知识点设计成车票，只是学会了才能检票上车。歌曲的节奏练习、歌词教学、演唱力度的指导以及律动，都是在老师和学生一起开火车，这个游戏中完成的。学生轻松愉快的情境中，知识掌握的又快有牢固。
又如：在教歌曲《种瓜》，首先把教室布置成一片绿油油的西瓜地，又大又圆的西瓜，许多西瓜藤爬满了音乐教室的墙壁，瓜藤上一朵朵的小黄花格外引人注目。学生走进音乐教室，宛如走进了一个“西瓜世界”，身心一下子愉悦了起来，由视觉体验一下子升华为对大自然的热爱，对歌曲学习的渴望。
二、利用现代化教学设备进行情境创设
现代信息技术以其特有的感染力，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学素材、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性。它能够提供文本、图形、音频、动画、视频等多种媒体，甚至是人工智能。充分的交互性能够创设生动、直观、形象的学习情境，使教学直观化、模型化、动态化。迅速吸引学生的注意力，唤起学生的兴趣，使之形成学习的心理需要，进而主动的参与体验学习活动。
如：在教学《鸭子拌嘴》一课，通过打击乐的合奏刻划了一群鸭子嬉戏“拌嘴”的活泼可爱情境，以启迪学生欣赏美的能力。课的一开始，先让学生进行最简单的交互学习，学生操作鼠标，从计算机屏幕上先认识大小镲、串木鱼等有关打击乐器的外形特征，再分别听辨他们的音色。然后在了解刮击、点击、轮击等表演技巧和产生不同的音色。在此基础上引导学生集中欣赏乐器的合奏表演。乐曲一开始，屏幕上就呈现出活生生的几只个性鲜明、十分可爱的卡通鸭子形象。乐曲和画面结合，表演了各种熟练的演奏技巧。如时而刮击、轮击；时而打镲叶、敲镲帮等等，充分显示了鸭子的“行走”、“交谈”、“入水”、“嬉戏”、“拌嘴”等个性情境。学生又听又看，兴趣盎然，随着乐曲演奏和动画表演的形象效果，他们纷纷不由自主地模仿起可爱的小鸭子的动作来，从而使原本呆板乏味的合奏，变成了妙趣横生的声画情境，大大激发了学生的学习情趣，使他们在头脑中形成了清晰的表象结构，弥合了音乐的抽象性欣赏与学生的形象性思维之间的矛盾，充分提高了他们欣赏美的能力。当我再让学生作第二次欣赏时，只单独播放乐曲录音。这时由于学生们的头脑中已具备了乐曲的视觉形象情境，因此仍然听得津津有味。
又如：欣赏《音乐之声》插曲《雪绒花》，我让学生观看电影片断，当学生看到上校一家人在德寇铁蹄下含泪高唱这首歌时，激起了全班学生的共鸣，进入了角色转换，同学们异口同声高唱起来，在这样的情境中进行教学，教师不讲学生也会很快地理解歌曲所表达的爱国主义情感。这样的教学，不仅激发了学生的欣赏兴趣，还让学生自觉地把注意力集中到欣赏的乐曲当中。
还比如：学习歌曲《春天来了》，要引导学生从音乐节奏方面去感受春天的喜悦心情，用欢快跳跃的声音演唱《春天到了》，并能自编简单的动作和歌词来创造美。上课了，学生一进课堂就被多媒体动画呈现的风和日丽、莺歌燕舞、山明水秀的大自然昂扬旺盛的生机所吸引，把他们带入了悠闲自得、心旷神怡的审美情境之中。接着了“融雪”、“桃花”、“小鸟”、“蜜蜂”、“杨柳”等在高兴地欢唱“春天来了”的景象，学生们的欢快情绪很快地被吸引而高涨了起来，在美的情境体验中，学生通过目视、耳听、脑思、口唱、体动等多个信息通道自主学习，纷纷情不自禁地随着音乐旋律表现起对春天的喜爱。
三、课堂随机进行情境创设
例如：《两只小象》是一首富有儿童情趣的歌曲。这首歌曲讲述了两只小象，互相友好的故事。教学目标是通过乐曲的学唱，让学生了解四分音符、八分音符和十六分音符，以培养他们想象乐曲所表现的音乐形象，从而发展想象美的能力。上课伊始让学生模仿小动物的形象，随着悠扬的乐曲以律动的形式进入课堂，紧接着请学生猜谜语，并模仿大象走路，学生兴趣盎然，一下子就被带到了音乐课的情感体验当中，当再播放大象和小象的动画时，学生都能在老师的引导下说出大象和小象的走路姿势，（大象走路沉重，用四分音符表示；小象脚步轻盈，用八分音符表示；小象急跑去找朋友时，用十六分音符表示），继而学生分别模仿三种脚步并打出节奏，难点自然变得不难。在充分感受歌曲、了解歌词之后，让学生看另一段小象找朋友的画面。这时呈现给学生的乐曲和画面变得轻松活泼，学生一边跟唱，一边模仿两只小象友好的动作。在教学十六分音符的地方启发学生发揮想象，有的拍手，有的跺脚，还有的小跑……精彩纷呈，最后，利用图片创设情境，让学生自己总结出大象的生活习性以及对人类的贡献，人类要保护它，保护动物等等。
总之，每一个教学环节前都创设相适应的情境来激发学生的学习兴趣，从而加深他们的情感体验，做到在玩中学、动中学和乐中学。
四、创设情境应注意的问题
1、在教育教学中，学生的学习积极性、主动性、创造性地发挥，需要教师激情地感染、热情的启迪与引导。教师要以音乐之情趣诱发学生的审美情感，使其心灵更加美好、精神获得升华。做到让学生感受音乐、理解音乐、表现音乐、创编音乐、享受音乐。达到以美育人以美感人、以美启人的目的。
2、情境创设是为教学服务的。所创设情境的内容要与教材相符，要紧扣教材，围绕每一个知识点进行创设，不要单纯追求热闹。利用教材教，活用教材。而不是教教材。深刻领会新教材新大纲的精神，以人为本，发挥学生的主体作用。
3、要重视语言和情感的运用。课堂语言对情境创设起到至关重要的作用，生动形象，富有感染力的语言是导入情境的动力。而师生间情感的沟通，是使教学升华为愉悦情感交流的一把金钥匙。
4、采用形体语言和学生交流起到事半功倍的效果。
总之，创设情境是为了使学生更准确，更深刻的激发学生的情感体验，学习音乐知识。