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摘要：小学时期是学生学习的基础，而且小学教师对学生的管理教育在很大程度上影响，甚至决定着学生未来的学习、生活等多方面的思想行为习惯。另外小学这一阶段，学生的依从性、服从性较差，增加了小学教师对学生的管理难度，因此小学教师有必要根据小学的特点以及小学班级的特征研究制定有效的管理技巧和方法，对现有不合时宜的管理制度进行改善和创新，提高学生的学习效率，并养成良好的学习行为习惯。
关键词：小学;班级管理;技巧方法
一、引言
采用合理的措施和方法展开班级管理，既是对小学生一种纪律和思想上的约束和规范，也是一门属于管理方面的艺术，而在小学中进行班级管理的同时与学生建立良好的师生关系是进行班级管理的关键。由于小学时期学生的行为习惯和思想处于培养引导过阶段，是决定学生性格的重要时期，而通过班级管理在一定程度上能够帮助学生及时改正自身存在的不正当的行为和不积极的思想等，在为学生创造有利的学习氛围的同时促进学生健康发展。
二、小学班级管理中存在的问题分析
（一）教师班级管理意识和思想较为传统
目前在小学中，教师的班级管理意识和思想相对比较传统化，主要采用的是以往的束缚性较强的管理理念，并且仍然将教师放在班级管理的中心位置。如在管理过程中更体现教师“管理”的作用，且主要强调“管”，此外在班级管理过程中多应用“禁止”等相关的管理行为，严重限制了学生的个性化发展，这与当前新教育体制下促进学生全面个性化发展的教学教育理念明显相悖[1]。
（二）小学班级管理技巧和方法有效性较低
尽管在当前新教育体制的影响下，大部分教师对班级管理的意识逐渐改革并创新，同时对班级管理的方式和技巧不断研究和应用。但结果与理想的偏差较大，主要是教师在班级管理过程中的实践较少，注重的是理论方面的学习，因此不能从更多的实践中对班级管理过程中存在的问题进行总结分析，以此制定有效的解决方案，从而导致了在展开小学班级管理时，整体的管理技巧和方法的有效性相对较差，难以发挥最佳的管理效果。
三、初中语文教学中渗透传统文化的方法途径
（一）提升教师的自我修养是进行班级管理的
由于小学阶段学生的认识相对较少，并且认知能力较低，而教师作为班级管理的实施者，其个人的能力严重影响着班级管理方法和技巧所发挥的作用。同时，教师自身的修养在一定程度上会对学生产生潜移默化的影响，因此小学教师有必要及时提升自我修养，重视自我行为的约束和管理，与学生共同参与到班级管理的过程中，与学生共同进步，获得学生的认同，发挥教师的引导带头作用。例如，在班级管理过程中，学生上课做小动作是教师经常遇见并难以有效处理的一件事。对于这一类型的问题，教师可以参与到学生的自习课中，与学生共同遵守班级规则，而教师在这一过程中通過自身较高的素养对学生进行渲染，同时强化学生的认同感，让学生在未来的管理中认可并尊重班级管理制度。
（二）在班级管理过程中重视学生的地位
学生不仅在学习受教育过程中处于主体地位，同时也处于班级管理的中心位置，因此教师在展开小学班级管理时应能够将部分管理权利交由学生，并让班级中的每个学生都参与到班级的管理和监督工作中来，并尊重每个学生[2]。例如在班级管理过程中，教师可以通过轮流制的形式让班级中的每个学生对班级进行管理，而其他学生这个学生的管理工作进行监督，同时让管理较好的学生持续进行管理，通过这一管理方式能够使学生充分认识管理工作的困难，并尊重管理者，同时对于管理较好的学生更是一种鼓励，而对其他学生来说更是一种激励，甚至更积极地配合管理者的工作。
（三）建立并完善班级管理制度
对小学进行班级管理并不是简单的，这要求小学教师能够结合班级中学生的特点与班级的学习氛围等制定符合班级自身教育需求的管理制度，同时要求教师能够及时发现班级管理制度中的漏洞，并及时补充完善。另外，在制定班级管理制度时要能充分考虑学生的需求，将学生合理的意愿和要求融入到班级管理的过程中，从而提升学生的配合度。在班级管理制度中，除了加强对学生的管理约束外，教师应从激励机制方面着手，强化学生对班级管理制度的认同，从而提升班级管理的效果。最后小学班级管理的方法和技巧应综合面考虑，尽量多元化、创新化，能够实现从不同方面对学生的行为进行考核评价这一目标。
总结
良好的班级管理方法以及有效的班级管理技巧，不仅能够加强学生的规则规矩意识，规范学生的行为和思想，同时有利于为学生创建良好的学习环境和氛围，对提高学生的学习效率具有重要意义。因此小学教师应明确当前小学班级管理过程中存在的问题，及时转变班级管理观念和认识，同时在进行班级管理过程中重视学生的主体地位，建立有效的管理制度并落实，为学生创造良好的学习环境，并促进学生健康成长。
参考文献
[1]优化班级管理，提升育人品质——小学班主任班级管理方法经验之我见[J].袁海燕.学周刊.2018（07）：171-172
[2]播种关爱，迟开花朵亦争春——小学班主任班级管理技巧探索[J].徐萍.小学教学参考.2019（18）：88-89
关键词：小学;班级管理;技巧方法
一、引言
采用合理的措施和方法展开班级管理，既是对小学生一种纪律和思想上的约束和规范，也是一门属于管理方面的艺术，而在小学中进行班级管理的同时与学生建立良好的师生关系是进行班级管理的关键。由于小学时期学生的行为习惯和思想处于培养引导过阶段，是决定学生性格的重要时期，而通过班级管理在一定程度上能够帮助学生及时改正自身存在的不正当的行为和不积极的思想等，在为学生创造有利的学习氛围的同时促进学生健康发展。
二、小学班级管理中存在的问题分析
（一）教师班级管理意识和思想较为传统
目前在小学中，教师的班级管理意识和思想相对比较传统化，主要采用的是以往的束缚性较强的管理理念，并且仍然将教师放在班级管理的中心位置。如在管理过程中更体现教师“管理”的作用，且主要强调“管”，此外在班级管理过程中多应用“禁止”等相关的管理行为，严重限制了学生的个性化发展，这与当前新教育体制下促进学生全面个性化发展的教学教育理念明显相悖[1]。
（二）小学班级管理技巧和方法有效性较低
尽管在当前新教育体制的影响下，大部分教师对班级管理的意识逐渐改革并创新，同时对班级管理的方式和技巧不断研究和应用。但结果与理想的偏差较大，主要是教师在班级管理过程中的实践较少，注重的是理论方面的学习，因此不能从更多的实践中对班级管理过程中存在的问题进行总结分析，以此制定有效的解决方案，从而导致了在展开小学班级管理时，整体的管理技巧和方法的有效性相对较差，难以发挥最佳的管理效果。
三、初中语文教学中渗透传统文化的方法途径
（一）提升教师的自我修养是进行班级管理的
由于小学阶段学生的认识相对较少，并且认知能力较低，而教师作为班级管理的实施者，其个人的能力严重影响着班级管理方法和技巧所发挥的作用。同时，教师自身的修养在一定程度上会对学生产生潜移默化的影响，因此小学教师有必要及时提升自我修养，重视自我行为的约束和管理，与学生共同参与到班级管理的过程中，与学生共同进步，获得学生的认同，发挥教师的引导带头作用。例如，在班级管理过程中，学生上课做小动作是教师经常遇见并难以有效处理的一件事。对于这一类型的问题，教师可以参与到学生的自习课中，与学生共同遵守班级规则，而教师在这一过程中通過自身较高的素养对学生进行渲染，同时强化学生的认同感，让学生在未来的管理中认可并尊重班级管理制度。
（二）在班级管理过程中重视学生的地位
学生不仅在学习受教育过程中处于主体地位，同时也处于班级管理的中心位置，因此教师在展开小学班级管理时应能够将部分管理权利交由学生，并让班级中的每个学生都参与到班级的管理和监督工作中来，并尊重每个学生[2]。例如在班级管理过程中，教师可以通过轮流制的形式让班级中的每个学生对班级进行管理，而其他学生这个学生的管理工作进行监督，同时让管理较好的学生持续进行管理，通过这一管理方式能够使学生充分认识管理工作的困难，并尊重管理者，同时对于管理较好的学生更是一种鼓励，而对其他学生来说更是一种激励，甚至更积极地配合管理者的工作。
（三）建立并完善班级管理制度
对小学进行班级管理并不是简单的，这要求小学教师能够结合班级中学生的特点与班级的学习氛围等制定符合班级自身教育需求的管理制度，同时要求教师能够及时发现班级管理制度中的漏洞，并及时补充完善。另外，在制定班级管理制度时要能充分考虑学生的需求，将学生合理的意愿和要求融入到班级管理的过程中，从而提升学生的配合度。在班级管理制度中，除了加强对学生的管理约束外，教师应从激励机制方面着手，强化学生对班级管理制度的认同，从而提升班级管理的效果。最后小学班级管理的方法和技巧应综合面考虑，尽量多元化、创新化，能够实现从不同方面对学生的行为进行考核评价这一目标。
总结
良好的班级管理方法以及有效的班级管理技巧，不仅能够加强学生的规则规矩意识，规范学生的行为和思想，同时有利于为学生创建良好的学习环境和氛围，对提高学生的学习效率具有重要意义。因此小学教师应明确当前小学班级管理过程中存在的问题，及时转变班级管理观念和认识，同时在进行班级管理过程中重视学生的主体地位，建立有效的管理制度并落实，为学生创造良好的学习环境，并促进学生健康成长。
参考文献
[1]优化班级管理，提升育人品质——小学班主任班级管理方法经验之我见[J].袁海燕.学周刊.2018（07）：171-172
[2]播种关爱，迟开花朵亦争春——小学班主任班级管理技巧探索[J].徐萍.小学教学参考.2019（18）：88-89