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摘 要：学生对语文的学习，分为小学、中学、大学等几个阶段，小学语文教学主要是以让学生识字、词为主，而初中语文教学的重中之重就是写作。写作是整个语文教学的“心腹”，是最能考察学生对字词的积累、对句法灵活运用的一种方式。学生的语文写作能力是其语文水平高低与否的最直观的表现，因此，提高初中学生语文写作的水平尤为重要。
关键词：初中语文；写作教学
新课程改革目标的提出完善教学活动，改变初中语文教学形式与内容。为了使初中学生更好地掌握语文知识，促进学生综合素质的提高，培养学生良好的语文学习习惯，语文教学模式的研究力度应不断加大。写作是初中语文教学的重要内容，开发有效的写作教学方法是促进学生应用语文知识的重要手段。
一、初中语文写作教学现状
1.初中语文写作教学观念落后
受传统考试制度影响，初中语文写作教学一直受到学校与教师的重视。学校与教师之所以重视初中语文写作教学，是因为写作在中考中所占的分值比例较大。学生的写作能力直接关系其语文考试成绩，关系学校的升学率。为了提高学生的写作成绩，教师利用传统的教学方法开展写作教学，逼迫学生反复进行写作训练，大大影响了初中学生的语言写作学习兴趣，不利于初中学生写作水平的提高。
2.初中语文写作教学方法单一
語文写作教学思想的落后直接影响了语文写作教学方法。在许多初中学校中，教师会利用传统的方法开展写作教学，也就是在课堂中给学生一个话题或者题目引导学生审题，并给出作文标题的模板，使学生从一个写作模板出发开始自己的写作。定期进行类似练习，形成单一的写作教学循环，使学生熟能生巧，促进写作能力的提高。但是，在诸多约束下开展的写作教学活动限制了初中学生的写作思维，剥夺了初中学生的写作自由，不利于学生参与到课堂中，不利于写作教学效率的提高。
3.初中学生写作意识不足
初中学生的写作学习观念不端正，影响其写作学习质量。目前，许多初中学生不了解学习的真正意义，他们认为学习是为了父母、为了学校，与自己无关。学生总是在学校与家长的压迫下进行学习，没有耐心发现学习的乐趣。对于写作学习来讲也是一样，学生并不想表达自己的内心想法，只是为了完成学习任务而被动地写作，这对于初中语文写作教学质量的提高是极为不利的。
二、提高初中语文写作教学质量
1.激发学生写作兴趣
许多学生“谈作文而色变”，其主要还是因为没有写作的兴趣，把它当作一项繁重的作业或任务，在这种情况下，即使学生有充足的素材，也不会做出优质的文章。兴趣是学习之源，只有以浓厚的兴趣做支撑，学生才会自主地投入大量的时间和精力用心写作并学习写作技巧，因此，老师应该采取各种措施来激发学生的写作兴趣，例如，可以在写作前，根据要写作的方向选择性地讲一些相关的故事，引起学生的感慨，使其有表达感情的欲望，积极主动地去写作，从而提升写作能力。
2.开展课外活动引导学生观察生活
课外活动是语文写作教学的有机组成部分。问题是开展什么样的课外活动才能提高学生对生活、对客观世界的认识，使课堂教学和课外活动有机结合起来，达到解决学生不知道“写什么”的目的。在写作教学中，教学生“写什么”这一问题，长期以来就始终困扰着我们的语文教师。陶行知主张：“我们要解放孩子的空间。让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰。以及大社会中之士、农、工、商，三教九流，自由地对宇宙发问，与万物为友，并且向中外古今三百六十行学习。”这就是告诉我们，要让学生去接触大自然，运用课内学到的观察本领去广泛地观察大自然，从而丰富自己的语言；让他们去接触社会，把语文教学引向广阔的社会生活大课堂。从而在社会交际中，积累语言，发展思维，进一步培养学生写作的动机。因此，要多开展课外活动，其中学生是主人，教师只在从旁辅导、咨询的地位，应充分发挥学生的独立思考与创造精神。课外活动要有明确的方向和目的，要防止和克服“为活动而活动”的倾向。
3.重视实践，提高学生的欣赏和写
作能力作文是各科学习成绩、各项课外活动经验以及平时思想品德的综合表现。学生要想写好作文，就需要不断地去实践，只有多写、多练，才能写出流利而且富有感情的作文。语文写作能力的提高需要一个漫长的过程，培养学生的语文写作能力不能一献而就，而要从学生的实际水平出发，有目的、有计划地进行训练。首先，作文就是用笔写话，因此，学生的话说得如何，对写好作文至关重要。在平时的作文教学中，教师要要求学生留心观察，勤写片段，多记日记以及写心得体会之类的小练笔。如在人物描写方面，教师可以采取动景、静景等多角度描写训练，并要求学生持之以恒，坚持不懈，同时可以积极倡导学生自主拟题，让学生在写作实践中学会写作，提高写作水平。其次，教师要适当引导，以提高学生的写作水平。教师要挖掘语文教材内容，引导学生练习仿写，加强学生语文写作能力的培养。教师可以让学生通过读去赏析品评，然后说出作文的优缺点，并且取其长处、弃其缺点，进行仿写。学生可以仿结构或者仿开头、结尾及精彩片段来抒发内在感受；学生还可以将自己的经历和文化底蕴写出来，通过修改加工，最后成文。
在目前的初中语文写作教学中，仍然存在着许多很严重的问题，这些问题需要教师严谨对待、正确处理，清晰地分析教学现状，发现教学漏洞，并采取积极有效的改正措施，激发学生的写作欲望，鼓励学生阅读，积累写作素材，并启用新的教学模式，传授写作技巧，从而达到提高学生写作能力的目的。写作能力是学生语文综合素质的集中表现，写作教学也成为教师教学能力的评估标准，加强写作教学质量是目前语文教学的重要内容，希望本文的介绍能对写作教学质量的提升有积极影响。
参考文献：
[1]徐艳.拓展教学空间构建初中作文教学立体模式——对初中作文教学改革的几点体会[J].新课程学习（上），2011.03.
[2]王崇.新课改下情景教学在初中语文（人教版）教学中的应用[J].现代阅读（教育版），2012（14）.
[3]程志成，吕广新，赵一民.初中语文阅读能力与赏析能力的作用[J].湖南教师，2015（9）.
[4]杨艳伟，汪志刚.初中生的阅读能力培训策略研究[J].黑龙江省科技能力培训，2014（9）.
关键词：初中语文；写作教学
新课程改革目标的提出完善教学活动，改变初中语文教学形式与内容。为了使初中学生更好地掌握语文知识，促进学生综合素质的提高，培养学生良好的语文学习习惯，语文教学模式的研究力度应不断加大。写作是初中语文教学的重要内容，开发有效的写作教学方法是促进学生应用语文知识的重要手段。
一、初中语文写作教学现状
1.初中语文写作教学观念落后
受传统考试制度影响，初中语文写作教学一直受到学校与教师的重视。学校与教师之所以重视初中语文写作教学，是因为写作在中考中所占的分值比例较大。学生的写作能力直接关系其语文考试成绩，关系学校的升学率。为了提高学生的写作成绩，教师利用传统的教学方法开展写作教学，逼迫学生反复进行写作训练，大大影响了初中学生的语言写作学习兴趣，不利于初中学生写作水平的提高。
2.初中语文写作教学方法单一
語文写作教学思想的落后直接影响了语文写作教学方法。在许多初中学校中，教师会利用传统的方法开展写作教学，也就是在课堂中给学生一个话题或者题目引导学生审题，并给出作文标题的模板，使学生从一个写作模板出发开始自己的写作。定期进行类似练习，形成单一的写作教学循环，使学生熟能生巧，促进写作能力的提高。但是，在诸多约束下开展的写作教学活动限制了初中学生的写作思维，剥夺了初中学生的写作自由，不利于学生参与到课堂中，不利于写作教学效率的提高。
3.初中学生写作意识不足
初中学生的写作学习观念不端正，影响其写作学习质量。目前，许多初中学生不了解学习的真正意义，他们认为学习是为了父母、为了学校，与自己无关。学生总是在学校与家长的压迫下进行学习，没有耐心发现学习的乐趣。对于写作学习来讲也是一样，学生并不想表达自己的内心想法，只是为了完成学习任务而被动地写作，这对于初中语文写作教学质量的提高是极为不利的。
二、提高初中语文写作教学质量
1.激发学生写作兴趣
许多学生“谈作文而色变”，其主要还是因为没有写作的兴趣，把它当作一项繁重的作业或任务，在这种情况下，即使学生有充足的素材，也不会做出优质的文章。兴趣是学习之源，只有以浓厚的兴趣做支撑，学生才会自主地投入大量的时间和精力用心写作并学习写作技巧，因此，老师应该采取各种措施来激发学生的写作兴趣，例如，可以在写作前，根据要写作的方向选择性地讲一些相关的故事，引起学生的感慨，使其有表达感情的欲望，积极主动地去写作，从而提升写作能力。
2.开展课外活动引导学生观察生活
课外活动是语文写作教学的有机组成部分。问题是开展什么样的课外活动才能提高学生对生活、对客观世界的认识，使课堂教学和课外活动有机结合起来，达到解决学生不知道“写什么”的目的。在写作教学中，教学生“写什么”这一问题，长期以来就始终困扰着我们的语文教师。陶行知主张：“我们要解放孩子的空间。让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰。以及大社会中之士、农、工、商，三教九流，自由地对宇宙发问，与万物为友，并且向中外古今三百六十行学习。”这就是告诉我们，要让学生去接触大自然，运用课内学到的观察本领去广泛地观察大自然，从而丰富自己的语言；让他们去接触社会，把语文教学引向广阔的社会生活大课堂。从而在社会交际中，积累语言，发展思维，进一步培养学生写作的动机。因此，要多开展课外活动，其中学生是主人，教师只在从旁辅导、咨询的地位，应充分发挥学生的独立思考与创造精神。课外活动要有明确的方向和目的，要防止和克服“为活动而活动”的倾向。
3.重视实践，提高学生的欣赏和写
作能力作文是各科学习成绩、各项课外活动经验以及平时思想品德的综合表现。学生要想写好作文，就需要不断地去实践，只有多写、多练，才能写出流利而且富有感情的作文。语文写作能力的提高需要一个漫长的过程，培养学生的语文写作能力不能一献而就，而要从学生的实际水平出发，有目的、有计划地进行训练。首先，作文就是用笔写话，因此，学生的话说得如何，对写好作文至关重要。在平时的作文教学中，教师要要求学生留心观察，勤写片段，多记日记以及写心得体会之类的小练笔。如在人物描写方面，教师可以采取动景、静景等多角度描写训练，并要求学生持之以恒，坚持不懈，同时可以积极倡导学生自主拟题，让学生在写作实践中学会写作，提高写作水平。其次，教师要适当引导，以提高学生的写作水平。教师要挖掘语文教材内容，引导学生练习仿写，加强学生语文写作能力的培养。教师可以让学生通过读去赏析品评，然后说出作文的优缺点，并且取其长处、弃其缺点，进行仿写。学生可以仿结构或者仿开头、结尾及精彩片段来抒发内在感受；学生还可以将自己的经历和文化底蕴写出来，通过修改加工，最后成文。
在目前的初中语文写作教学中，仍然存在着许多很严重的问题，这些问题需要教师严谨对待、正确处理，清晰地分析教学现状，发现教学漏洞，并采取积极有效的改正措施，激发学生的写作欲望，鼓励学生阅读，积累写作素材，并启用新的教学模式，传授写作技巧，从而达到提高学生写作能力的目的。写作能力是学生语文综合素质的集中表现，写作教学也成为教师教学能力的评估标准，加强写作教学质量是目前语文教学的重要内容，希望本文的介绍能对写作教学质量的提升有积极影响。
参考文献：
[1]徐艳.拓展教学空间构建初中作文教学立体模式——对初中作文教学改革的几点体会[J].新课程学习（上），2011.03.
[2]王崇.新课改下情景教学在初中语文（人教版）教学中的应用[J].现代阅读（教育版），2012（14）.
[3]程志成，吕广新，赵一民.初中语文阅读能力与赏析能力的作用[J].湖南教师，2015（9）.
[4]杨艳伟，汪志刚.初中生的阅读能力培训策略研究[J].黑龙江省科技能力培训，2014（9）.