在小学教育中，教师们通常采用填鸭式的教学方法，让学生们跟着教师的思路进行知识的学习.虽然这样的教学方法能够提高学生们的学习效果，但是同时也抑制了学生们的思考，不能够运用已学的知识进行创新，不断磨灭学生们思考的主动性，进而让学生们形成被动式的学习方式.所以，想要改变小学教学的现状，教师们必须引导学生们进行知识的探索，培养学生们自主学习的能力，并且让学生们感觉到知识的奥妙.本文以苏教版小学数学“圆的周长”为例，来分析如何让学生们在探究中成长.
　　一、通过动手实践理解数学知识
　　小学教师在进行数学知识的教学中，可以进行相应的引导，来指导学生们通过动手实践来进行相关数学知识的推导和验证.在小学数学教学中，学生们往往只是了解如何进行相关问题的解答，而不能掌握和合理运用解题过程中相关的数学方法和数学思想.进而出现下面这种现象，学生们只会对一类的数学问题进行解答，但是当题目类型进行适当的变化，学生们就会摸不着头脑，找不到解题方法.让学生们在探究中成长，需要教师对学生们进行合理的引导，让学生们通过自己动手实践来不断了解和掌握相关数学知识和数学方法.比如，教师在教学几何图形的周长计算的时候，可以让学生们动手实践来进行了解.例如，圆的周长的求法，教师可以让学生们准备两根细绳子，给学生们提出这样的一个问题：一個圆外切于一个正方形，试比较圆的周长与正方形周长的大小.学生们知道正方形周长的求法，但是不知道圆的周长公式，所以，学生们通过相关的数学知识并不能求解出这道题.教师可以引导学生们通过两个绳子来比较两个周长的大小，让学生们用绳子围着圆，记录圆的周长.再通过用绳子测量正方形的周长，进而比较两个周长的长度.最后，教师们再进行圆周长公式的讲解，让学生们进一步对圆进行了解.通过学生们自己动手实践来得出结论，一方面，会让学生们对相关结论的记忆更加深刻，另一方面，学生们深刻理解理论的来源，可以进行熟练的运用.在小学数学的教学中，通过教师们合理的引导，让学生们经过自己动手实践来得出相应的数学理论，提高学生们数学知识的掌握和运用能力.
　　二、培养学生们主动探究的能力
　　小学数学教师要着重培养学生们提出问题、探究、解决问题的能力.让学生们在数学知识的学习中，利用学生们不受约束的思維和想象能力，提出自己的疑问，并通过自己学习的知识和理论，进行探究，最终解决自己的疑问，必要的时候教师可以给学生们一些帮助和引导.小学数学教师首先要做的就是让学生们大胆地提出自己的疑问，让学生们提出问题，然后教师进行恰当的引导，引导学生们自主探究相关问题.在求解圆的周长时，必不可少的就是数字的计算，但是学生们对基础的计算法则理解得并不是那么清楚，下面举一个简单的计算例子.教师在教学加减运算的时候，对于十进一这个运算法则，学生们刚进行学习的时候，会产生疑问，为什么会这样呢？教师就应该鼓励学生们提出自己的疑问，然后让学生们通过实例来验证这个法则的正确性，当学生们不能想出好的实例来解决问题的时候，教师可以进行引导，比如，教师可以让学生们拾取许多石子，从简单的6加8开始，让学生们将一堆6个石子与一堆8个石子放在一起，然后进行数数，得出一共14个石子的计算结果，最后学生们再按照教师教的加法运算法则“十进一”进行计算，也得出14个石子的结果，进而验证加法运算法则的正确性.在数学知识的学习中，难免会出现一些不能理解的知识，学生们可以通过自己已学的数学知识或者进行实践，来不断对相关知识理解和掌握.通过培养学生们自主探究数学问题的能力，让学生们养成发现问题、解决问题的习惯，不断对数学知识进行探究，让学生们在探究中成长.
　　三、培养学生们的合作能力
　　让学生们在探究中成长，但是对于小学生们来说，他们的知识面并不是很广阔，同时也欠缺一些知识的收集能力.所以，仅凭学生们自己的能力，并不能够很好地在探究中进行成长.教师们可以引导学生们进行合作学习，对于那些比较难的数学知识，教师可以参与到学生们之间的讨论中，对学生们进行适当的引导，更好地让学生们在探究中成长，尽量避免传统教学模式对学生们造成的不良影响.在实际操作中，教师可以根据学生们的详细情况，进行合理的分组.然后在进行相关数学知识的教学前，可以给学生们布置一些趣味性的数学问题，让学生们通过自我探究或者合作探究，提前对数学知识进行了解.一方面，提高学生们自我探究的能力，另一方面，也便于教师们知识的讲解，提高教学效率.培养学生们之间的合作能力，再加上教师的合理引导，完善让学生们在探究中成长的教学方法.
　　总而言之，让学生们在探究中成长，对学生们以后的发展是非常有利的.教师要不断借鉴相关的教学经验，完善自己的教学方法，让学生们在探究中进行成长.