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摘要：中华文化博大精深，教学中可采用讲古诗故事、画古诗意境、写古诗内容、设计律动跳古诗等多种方法，让古诗词教学真正活起来、动起来，让优秀传统文化的种子在孩子们心中落地生根。
关键词：创编故事 想象意境 写诗 画诗意 设计律动
《义务教育语文课程标准》（2018版）指出：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情;同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。小学阶段的中华优秀传统文化教学应以我国民族文化的精髓——古典诗词为代表，特别是课标推荐的75首和新大纲推荐的80首古诗词，都是历代名篇佳作，内涵丰富，朗朗上口。让孩子从小诵读经典，感悟中华文化，传承民族精神，也是每一个教育者的神圣使命。孩子们的心灵在经典诵读中得到细雨无声的滋润，良好的行为习惯和优秀的道德品质也自然形成。
一年级的孩子一只脚迈进童年，另一只脚还留在幼年，不能长时间专注于一件事。联想到公需课“专业技术人员内生动力与职业水平”中讲的内生动力，又称“内驱力”，内驱力是决定因素，我意识到应该想方设法提高学生学习的内驱力，并不断地进行外部刺激和激励来保证孩子们内生动力的持久性。为此，我尝试采用多种方法进行传统诗词文化教学。
一、编创故事，说古诗
孩子们都爱听故事，我就在微信群里讲故事。如学习《小儿垂钓》：有一天，唐代诗人胡令能去农村寻找一位朋友，可是他走着走着不记得路了。正当他急得不知怎么办时，忽然看见一个正在钓鱼的孩子，于是他连忙跑过去问路。一个稚嫩的孩子，头发乱蓬蓬的，侧坐在河边，学着大人的样子钓鱼。河边的野草长得又高又茂密，快要挡住孩子的身影。孩子听到有人问路，连忙摆手不回答，他是怕说话声惊动了河里的鱼儿。听了故事再来背诵，同学们很快就记住了。像《回乡偶书》《寻隐者不遇》《池上》《示儿》《石灰吟》《山中问答》《送元二使安西》《赠汪伦》等等，我都根据诗意编成了一个个有趣的故事，这些故事在孩子们的脑海萦绕，大大增强了学生背诵古诗词的兴趣。
二、想象意境，画古诗
课标根据学生的年龄特点，分年级提出了不同的要求。一年级学生由于年纪小，要求诵读贴近生活的古诗，初步感受美好情感和优美的语言。而一些浅近的诗词画面感强，贴近孩子生活实际，容易唤醒孩子造型的能力。加上孩子们从小就喜欢涂涂画画，于是我把唐代诗人杜甫的《绝句》（两个黄鹂）画成一幅生动有趣的画，拍照发到群里，让孩子们看：两只可爱的黄鹂在翠绿的柳树上尽情歌唱，一行白鹭排着整齐的队形直上蓝天。诗人杜甫静静地坐在窗前，透过窗户看见西岭常年的积雪，东吴船只从很远的地方驶来，也停泊在门前。孩子们很快领会了诗意，插上想象的翅膀，马上动笔画起其他诗作来。《村居》《江雪》《梅花》《咏柳》《望庐山瀑布》《早发白帝城》《忆江南》《早春》《惠崇春江晚景》《山行》《画鸡》《望天门山》等等，一首首诗，转瞬变成一幅幅童趣盎然的画作，展现着孩子纯真可爱的情趣，闪烁着孩子们智慧的火花。
三、理解诗意，写古诗
课标要求我们要重视培养低年级孩子写话的兴趣，让孩子做生活的有心人，乐意说心里话，乐意写看到的和想到的事。能不能利用古诗词让孩子们写话呢？我尝试着把北朝民歌《敕勒川》写成一篇小短文：在我国山西省北部有一座阴山，阴山脚下是辽阔的敕勒平原。那里的天空与大地相連，好像牧民们居住的圆顶大帐篷，笼罩着辽阔的草原。天空是青苍蔚蓝的，草原是无边无际的，放眼望去，茫茫一片。一阵风儿吹过，牧草随风起舞，忽而站直身子，忽而低伏，露出了隐没在草丛中的众多牛羊。这对一年级的孩子来说，是有难度的。于是我挑选几个组长，重点指导，让家长辅助，从孩子们熟悉的《静夜思》尝试：在一个寂静的月夜，诗人李白坐在窗前，皎洁的月光透过窗户纸照射到屋里，地上好像铺了一层白霜。李白看着天上的明月，低下头默默想念家乡的亲人。我顺势提问：诗人当时是在怎样的情形下写下这首诗的？他是随口吟出来的还是苦思冥想作出来的？表达了诗人怎样的感情？写好后，再诵读这首诗，孩子们的感情就不一样了。李致铭同学还配上插图，图文并茂，写画结合。在这几个孩子的带动下，班里有部分同学也加入读诗写话的行列中来了。《游子吟》《悯农》《所见》《九月九日忆山东兄弟》《舟夜书所见》等等，一篇篇稚嫩的习作记录着孩子们成长的足迹。
四、设计律动，跳古诗
4月27日终于迎来了线下开学日，漫长的寒假让我们都胖了一圈，要锻炼，要减肥。于是我挑选了20首古诗编成韵律操，让孩子们一边运动消耗卡路里，一边诵读古诗词。
挑选的20首古诗都是五言诗和七言诗。在音乐编排上，选用欢快的2/4节拍，活泼生动，五言诗的节奏多是XX XX ▏X—▏XX X▏XX— ▏，
七言诗的节奏多是XX XX ▏XX X ▏XX XX ▏X XX▏。
我根据诗的内容和韵律操编排的原则，结合儿童运动标准，由上到下，由四肢到躯干，由局部到全身，将音乐和动作高度融合，精心设计了十二节操。教学时先进行动作分解和示范，学会了动作，再跟着音乐，一边律动，一边诵读古诗。后期参加表演时，又设计流畅的队形变化和优美的造型。韵律操集舞蹈、体操、音乐、健身于一体，节奏明快，简单易学，受到孩子们的喜爱。一段时间后可以再换另外20首古诗，这样一学期下来，就可以复习100首古诗，这些古诗词就成了孩子们永久的朋友。
“读史使人明智，读诗使人灵秀。”而学习经典古诗词还能澡雪心灵，陶冶情操，增长智慧。现代著名学者、新儒学大师牟宗三先生极力倡导少儿学习国学经典，他曾经说：“少儿学习的国学经典是中华文化的储蓄银行，中华文化最好的货币就是经典，在年幼时将最好的货币存在他们心中，他们长大后一定会知道怎么用。”让孩子们从小诵读古诗词，让经典的种子活在孩子们的心里，让经典如春风化雨滋润孩子们的心田，让经典引领孩子们做具有中华气韵和民族气质的现代中国人，那就应该让中华优秀传统文化的教学真正动起来、活起来！
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2018年版）[M].北京：人民教育出版社，2019.
[2]李晓慧.专业技术人员内生动力与职业水平[M].北京：中国言实出版社，2018.
关键词：创编故事 想象意境 写诗 画诗意 设计律动
《义务教育语文课程标准》（2018版）指出：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情;同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。小学阶段的中华优秀传统文化教学应以我国民族文化的精髓——古典诗词为代表，特别是课标推荐的75首和新大纲推荐的80首古诗词，都是历代名篇佳作，内涵丰富，朗朗上口。让孩子从小诵读经典，感悟中华文化，传承民族精神，也是每一个教育者的神圣使命。孩子们的心灵在经典诵读中得到细雨无声的滋润，良好的行为习惯和优秀的道德品质也自然形成。
一年级的孩子一只脚迈进童年，另一只脚还留在幼年，不能长时间专注于一件事。联想到公需课“专业技术人员内生动力与职业水平”中讲的内生动力，又称“内驱力”，内驱力是决定因素，我意识到应该想方设法提高学生学习的内驱力，并不断地进行外部刺激和激励来保证孩子们内生动力的持久性。为此，我尝试采用多种方法进行传统诗词文化教学。
一、编创故事，说古诗
孩子们都爱听故事，我就在微信群里讲故事。如学习《小儿垂钓》：有一天，唐代诗人胡令能去农村寻找一位朋友，可是他走着走着不记得路了。正当他急得不知怎么办时，忽然看见一个正在钓鱼的孩子，于是他连忙跑过去问路。一个稚嫩的孩子，头发乱蓬蓬的，侧坐在河边，学着大人的样子钓鱼。河边的野草长得又高又茂密，快要挡住孩子的身影。孩子听到有人问路，连忙摆手不回答，他是怕说话声惊动了河里的鱼儿。听了故事再来背诵，同学们很快就记住了。像《回乡偶书》《寻隐者不遇》《池上》《示儿》《石灰吟》《山中问答》《送元二使安西》《赠汪伦》等等，我都根据诗意编成了一个个有趣的故事，这些故事在孩子们的脑海萦绕，大大增强了学生背诵古诗词的兴趣。
二、想象意境，画古诗
课标根据学生的年龄特点，分年级提出了不同的要求。一年级学生由于年纪小，要求诵读贴近生活的古诗，初步感受美好情感和优美的语言。而一些浅近的诗词画面感强，贴近孩子生活实际，容易唤醒孩子造型的能力。加上孩子们从小就喜欢涂涂画画，于是我把唐代诗人杜甫的《绝句》（两个黄鹂）画成一幅生动有趣的画，拍照发到群里，让孩子们看：两只可爱的黄鹂在翠绿的柳树上尽情歌唱，一行白鹭排着整齐的队形直上蓝天。诗人杜甫静静地坐在窗前，透过窗户看见西岭常年的积雪，东吴船只从很远的地方驶来，也停泊在门前。孩子们很快领会了诗意，插上想象的翅膀，马上动笔画起其他诗作来。《村居》《江雪》《梅花》《咏柳》《望庐山瀑布》《早发白帝城》《忆江南》《早春》《惠崇春江晚景》《山行》《画鸡》《望天门山》等等，一首首诗，转瞬变成一幅幅童趣盎然的画作，展现着孩子纯真可爱的情趣，闪烁着孩子们智慧的火花。
三、理解诗意，写古诗
课标要求我们要重视培养低年级孩子写话的兴趣，让孩子做生活的有心人，乐意说心里话，乐意写看到的和想到的事。能不能利用古诗词让孩子们写话呢？我尝试着把北朝民歌《敕勒川》写成一篇小短文：在我国山西省北部有一座阴山，阴山脚下是辽阔的敕勒平原。那里的天空与大地相連，好像牧民们居住的圆顶大帐篷，笼罩着辽阔的草原。天空是青苍蔚蓝的，草原是无边无际的，放眼望去，茫茫一片。一阵风儿吹过，牧草随风起舞，忽而站直身子，忽而低伏，露出了隐没在草丛中的众多牛羊。这对一年级的孩子来说，是有难度的。于是我挑选几个组长，重点指导，让家长辅助，从孩子们熟悉的《静夜思》尝试：在一个寂静的月夜，诗人李白坐在窗前，皎洁的月光透过窗户纸照射到屋里，地上好像铺了一层白霜。李白看着天上的明月，低下头默默想念家乡的亲人。我顺势提问：诗人当时是在怎样的情形下写下这首诗的？他是随口吟出来的还是苦思冥想作出来的？表达了诗人怎样的感情？写好后，再诵读这首诗，孩子们的感情就不一样了。李致铭同学还配上插图，图文并茂，写画结合。在这几个孩子的带动下，班里有部分同学也加入读诗写话的行列中来了。《游子吟》《悯农》《所见》《九月九日忆山东兄弟》《舟夜书所见》等等，一篇篇稚嫩的习作记录着孩子们成长的足迹。
四、设计律动，跳古诗
4月27日终于迎来了线下开学日，漫长的寒假让我们都胖了一圈，要锻炼，要减肥。于是我挑选了20首古诗编成韵律操，让孩子们一边运动消耗卡路里，一边诵读古诗词。
挑选的20首古诗都是五言诗和七言诗。在音乐编排上，选用欢快的2/4节拍，活泼生动，五言诗的节奏多是XX XX ▏X—▏XX X▏XX— ▏，
七言诗的节奏多是XX XX ▏XX X ▏XX XX ▏X XX▏。
我根据诗的内容和韵律操编排的原则，结合儿童运动标准，由上到下，由四肢到躯干，由局部到全身，将音乐和动作高度融合，精心设计了十二节操。教学时先进行动作分解和示范，学会了动作，再跟着音乐，一边律动，一边诵读古诗。后期参加表演时，又设计流畅的队形变化和优美的造型。韵律操集舞蹈、体操、音乐、健身于一体，节奏明快，简单易学，受到孩子们的喜爱。一段时间后可以再换另外20首古诗，这样一学期下来，就可以复习100首古诗，这些古诗词就成了孩子们永久的朋友。
“读史使人明智，读诗使人灵秀。”而学习经典古诗词还能澡雪心灵，陶冶情操，增长智慧。现代著名学者、新儒学大师牟宗三先生极力倡导少儿学习国学经典，他曾经说：“少儿学习的国学经典是中华文化的储蓄银行，中华文化最好的货币就是经典，在年幼时将最好的货币存在他们心中，他们长大后一定会知道怎么用。”让孩子们从小诵读古诗词，让经典的种子活在孩子们的心里，让经典如春风化雨滋润孩子们的心田，让经典引领孩子们做具有中华气韵和民族气质的现代中国人，那就应该让中华优秀传统文化的教学真正动起来、活起来！
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2018年版）[M].北京：人民教育出版社，2019.
[2]李晓慧.专业技术人员内生动力与职业水平[M].北京：中国言实出版社，2018.