自江苏省高中数学新课标实施以来，我们经历了一个由新奇到困惑，再到逐步适应的过程。其间，既有成功的体验，也有困惑和教训。新课程要求教师实现从单一的课程“执行者”向课程的实施者、建设者、研究者、课程资源的开发者等多重角色的转变。几年来，我们紧密围绕新课程理念，全面实施素质教育，着重做好以下几个方面的工作：
　　一、培养学生的创新能力
　　素质教育的核心是培养学生的创新精神和创新能力。江泽民同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”不论从当今社会的发展和人才需求的角度来看，还是从未来社会学的角度来看，创新教育既是人才培养的基础，又是人才使用的需要，更是时代发展的必然。为适应社会的发展要求，我们的教育观念、教育模式需要不断的改革，我们提倡的创新教育，不仅是教育的设备、手段、工具更新，更重要的是教育观念的更新。数学是基础教育的主要内容，在高中数学教学中培养学生的创造性思维，发展创造力是时代数学赋予我们高中数学教师的光荣使命。
　　创新过程并非纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力。个性在创新活动中具有重要作用，个性特点的差异一定程度上决定着创新成就的不同，而创新个性的发挥既有主观因素，又与内在的心理状态有着密切的联系。所以，要培养学生的创新能力，教师是主导，教师在传授知识的同时还要创设良好的课堂心理环境，多与学生沟通，营造和谐、宽松、乐学、民主、平等、互相信任、心情愉悦的学习氛围，优化他们的创新心理。
　　实践证明，不能提出问题就不可能善于思考，就不可能用批判的眼光去观察世界，就不会有创造性行为。因此，在高中数学教学中，要发展学生的个性，培养其创新能力，就得重视引导学生发现问题、提出问题，允许他们在一定范围或程度上“犯错误”，通过其自身的努力改正错误。教师要学会正确地分析对待学生的“奇谈怪论和异常举止”才能支持他们的创新行为，为其今后的创新奠定基础。
　　二、培养学生应用数学知识的能力及习惯
　　通过对学生创新意识的培养，积极引导学生将所学知识应用于实际，从数学角度对某些日常生活、生产和其他学科中出现的问题进行研究，或者对某些数学问题进行深入探讨，并在其中充分体现学生的自主性和合作精神，形成获取、发展新知识，运用新知识解决问题，以及用数学语言进行交流的能力。
　　很多数学老师包括正在大学就读的学生，往往觉得数学在生活中根本没有什么用，只有理科专业的才真正体会到数学的价值，更何况还在读中学的学生呢？作为高中数学教师，我们首先要有应用数学的意识及习惯，然后才能指导学生把数学知识应用到生活中。应用数学知识是素质教育的一个很重要的内容。为此，我们在集体备课时就如何提出课堂问题，提出什么问题，如何让数学教学生活化进行了激烈的讨论。为了使问题提得更有价值，我们经常在网上搜索，与兄弟学校交流，到重点中学参观学习。在《函数的应用》教学中，我们布置了课外作业：银行的定期存款存期一年的年利率是多少？存期二年的年利率是多少？存款的利息税是多少？等，我们把三角函数、平面向量等知识与物理知识结合起来，增强与物理学科的交流与合作。不断地培养学生应用数学知识的习惯，培养学生应用数学知识的能力，这是素质教育中一个很重要的内容。
　　三、渗透数学思想和数学方法
　　新课程标准实施以来，我们一直把数学思想的渗透和数学方法的指导作为素质教育的一项重要内容。渗透数学思想方法是数学思想和数学方法的总称。数学思想是对数学知识、方法形成的规律性的理性认识，是解决数学问题的根本策略；数学方法则是解决问题的手段和工具。数学思想方法是数学的精髓，是学生必须具备的基本素质之一。新课程教材中蕴含了多种数学思想和方法，在教学时，我们充分挖掘由数学基础知识所反映出来的数学思想和方法，设计数学思想方法的教学目标，结合教学内容适时渗透、反复强化、及时总结，用数学思想方法武装学生。我们根据《课程标准》中提到的知识点，分别设置了若干个基础题和综合題，并把这些综合题渗透到数学思想中。
　　在实践中，我们深切地体会到新课程改革是一项系统工程，需要动员各方面的力量，整合多种资源，精心策划，积极应对，及时发现问题，适时调整策略，才能顺利实施。同时，作为数学教师，我们尤其要发挥自己的主观能动作用，贴近所教班级学生的思想实际、知识实际，新课改才能落到实处，才能真正见效。
　　作者单位：江苏省仪征市精诚高级中学