情境创设，是指在教学过程中，为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，再现文本所描绘的情景，尽可能给学生提供鲜明、准确、形象的感性知识，使学生产生身临其境的感觉，唤起学生积极的情感体验，帮助他们正确理解教学内容，最大限度地提高教学效率。创设语文教学情境的方式是灵活多变的，在深化课改的大背景下，如何创设有效的教学情境，让语文课堂绽放美丽呢？
　　一、潜玩文本空白，进入想象情境
　　许多课文中，由于艺术创造的需要，作者会对某些情节不做详细的叙述，这样一来在文本中就会存在有意无意的留白，这为读者提供了广阔的想象空间。语文教学中，教师要独具慧眼、恰到好处地挖掘课文中的这些空白点。凭借这些极具内涵的空白点，教师可以巧妙地设置问题，启发学生展开想象与联想，激发学生的创造性思维，以此来填补课文中的艺术空白。
　　例1：《山羊兹拉特》教学片段实录
　　师：阿隆和山羊兹拉特藏在草堆里躲避暴风雪时有一场聊天，山羊不能像人那样有丰富的话语，只能用一声声“咩”来回答阿隆的话。这一声声“咩”里面蕴含了什么意思呢？请同学两两组合，一问一答。
　　学生思考。
　　生1：兹拉特，我们现在的一切，你是怎么想的？
　　生2：很不幸我们遇到了暴风雪，但也很幸运，我们在一起。
　　生1：如果我们没找到这个草垛，我们俩现在不都得冻僵了？
　　生2：没有关系呀，我们找到这个草垛，就不会冻僵了呀。
　　生1：如果大雪仍然继续这样下的话，我们可能要在这儿呆几天。
　　生2：那也还是没有关系，因为我们在一起。
　　生1：“咩”是什么意思呢？你最好说得更明白些。
　　生2：你可能听不懂我的话，但是我还是要说因为我们在一起，所以我们会活下去的。
　　师：这是阿隆和山羊的对话，但实际上是心灵与心灵的交流，作者为什么不直接把山羊的心理活动写出来而用“咩”字来替代呢？
　　生1：可以给读者留下想象的空间。
　　生2：可以更加含蓄地表达出感情。
　　生3：这种默契的感情已经不需要话语了。
　　师：小说正是通过这一声声的“咩”来写出人与动物之间感人的爱。（板书：爱）虽然作者表达得很节制、不露痕迹，但我们却从文中读到饱满的感情。
　　课文中这样的空白还有许多，比如《最后一片常春藤叶》中的老贝尔曼无疑是小说中最闪亮的人物，他的闪亮恰恰是因为小说中那个最震撼人心的情节。但作者对老贝尔曼冒雨在夜晚画最后一片常春藤叶并没有实写，此时教师可以让学生发挥想象，结合老贝尔曼的形象，还原那个风雨交加的夜晚。
　　二、回归现实人生，感悟生活情境
　　正如语文教育家韦志成所说：“生活是文章的源泉”，许多文章都是真实生动的生活在作家头脑里的反映，只有把教材中所写的生活与学生的生活，通过创设情境沟通起来，自觉增加或补充与学生生活紧密相关的或对学生人格形成有积极促进作用的内容，才能知道作家立意、选材、谋篇、运用语言的高明，才能领略作者在文中表露的感情，进而受到真、善、美的熏陶。以下是笔者所在学校一位名师执教区公开课《周而不比》中的教学片段。
　　例2：《周而不比》教学片段实录
　　师：有些聪明人把孔子察友的智慧运用到了现实生活中，收到了很好的效果。我们来看看这些题目。你们知道这是什么题目吗？
　　投影：
　　1某手机厂家由于设计失误，有可能造成电池寿命比原来设计的寿命短一半，解决方案就是免费更换电池或给50元购买该厂家新手机的折换券。请给所有已购买的用户写信告诉解决方案。
　　2一高层领导在参观某博物馆时，向博物馆馆员小王要了一块明代的城砖作为纪念，按国家规定，任何人不得将博物馆收藏品变为私有。博物馆馆长需要如何写信给这位领导，将城砖取回。
　　学生纷纷猜测。
　　师：这是微软公司，也就是全球最大的电脑软件供应商中国区招聘员工的面试题。他们招聘员工的流程是先递交简历，再通过面试，据说回答对一题年薪十万，回答对两题年薪二十万。
　　学生哗然。
　　师：为什么微软认为通过查看简历、面试时回答这些问题，就能“察人”呢？请结合孔子“察友”的观点谈谈你的看法。
　　生：面试的这些问题都是考察一个人出现错误的时候解决问题的能力，也就是孔子说的“观过”，这能“斯知仁矣”。
　　生：通过这些面试的问题也可以做到了解此人平常如何做事，间接地了解用心和目的。
　　师：看来这个总裁深得《论语》的精髓。
　　此课例片段中的文本阅读与社会生活通过创设情境沟通起来，让学生的思考建立在社会生活的基础上，激发起学生的思辨意识，让学生在情境中逐步加强对文中生活的体验，更进一步理解文本，从而形成正确的人生观和价值观。
　　三、扮演社会角色，营造活动情境
　　中学语文课堂提倡“生本教学”，突出学生的主体地位，以学生活动为载体，更强调学生的自主学习、合作交流、探究能力。因此，语文教师应精心设计活动内容，可以让学生扮演社会角色，将学生置身于活动情境当中体验学习和生活。下面的教学片段就是这样设计的。
　　例3：《林黛玉进贾府》教学设计（节选）
　　《林黛玉进贾府》以林黛玉的行踪为线索，通过她的目见耳闻，第一次全方位地展现了贾府的典型环境和典型人物，从而让我们具体感受了小说的情节、人物和环境。偌大一个贾府，众多的亭台楼阁、假山花园、曲径幽廊、翠竹绿水……不正是一处绝美风景胜地吗？黛玉首次来自己的外婆家，可谓是“荣国府中行，如在镜中游”。同学们，下一节课老师想请大家做一回导游小姐或导游先生，给黛玉小姐带路，用自己的话概括介绍贾府各处建筑的特点，写成导游词。如何？
　　生动的活动情境设置，可以引起学生的亲切感与新鲜感，调动大脑皮层的优势兴奋中心，引导他们对问题做出深层次的思考，使学生在轻松愉快的心境中保持旺盛的学习热情，促进理解，内化知识，发展思维，提高综合素质。
　　实践表明，创设有效的教学情境是实现语文教学向实效方向继续发展，向语文教学精品化境界靠近的重要保证。在教学实践中，我们愈发地感到，创设适当的情境可带领学生在轻松愉快的氛围中真正走进文学作品创设的艺术情境，品味到文学作品的真趣，陶冶情操，从而打造出语文世界的无限精彩。