摘要：小学数学教学以学生为发展的本位，多元教育目标构建中，深入探索数学教学与劳动教育的有效途径和实践策略，激发学生自主进行探究实践以及创新发展，改变传统教学观念中数学教学迎接教学挑战，多样化教学渗透中，弘扬劳动精神，感受劳动创造美好生活的重要过程，形成逻辑推理思维，启发学生具备科学探究精神。学生通过直观的实践操作形成对数学本质思考，劳动教育渗透于数学教学的各个阶段，探究有效的劳动教育途径，通过劳动形成正确的数学学习理论以及观念，提炼相应的数学思想方法，促进学生主动的学以及合作的学。
关键词：小学数学教学;渗透劳动教育;途径与策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学数学教学符合新课程标准，改变传统教学观念中渗透劳动教育，学生形成正确的劳动观念，数学能力的有效延伸中，让学生适应社会，提升学生的综合素质。劳动教育成为社会主义发展的基础教育内容，附着于数学教学过程中劳动教育呈现出独有的教育价值。通过劳动教育激发学生的劳动热情，探索数学与生活之间的必然联系，分析数学潜在的知识内涵，自主探究和自主反思中珍惜劳动成果，学会与他人进行合作，提高学生的劳动品质。学会对数学内容的创新学习和有效理解，数学学习本身是一种劳动的过程，教师所创建的立体化学习空间，学生观察探索推理总结，培养学生的创新实践能力和自主劳动能力，为学生参与社会发展提供必要的保障。
一、小学数学教学
数学教学是以学生为主体的教学过程，突出学科的实践性以及逻辑性，让学生在积极进行学习实践中，将劳动教育作为学生全面发展的教育，从小学阶段开始，培养学生正确的劳动认识，参与学校学习以及社会实践活动中，培养学生的劳动素质，激发学生的劳动智慧，运用数学知识以及数学内涵探索中，结合劳动教育内容，明确数学教育的正确方向。小学数学教学将劳动教育作为教学目标的重要组成部分，积极的让学生解决问题中挖掘劳动教育的实践价值，理清劳动技能与数学知识之间的关系，延伸学生的学习情感，形成正确的价值观。
（一）渗透劳动教育的重要性
劳动是学生参与社会的基本技能，通过劳动教育实践逐渐实现学生获得知识和运用知识的有效连接，数学教学实践中渗透劳动教育有利于学生主动进行学习探索，发现数学学习的真正目的，不断进行数学学习规律特征总结，通过有效的劳动对数学学习成果进行验证，参与数学实践教育活动，提升学生的数学素养以及合作能力。劳动品质的形成是学生在参与数学学习的重要学习品德，与他人进行交往中，逐渐形成对劳动独有情感，认识数学，熟悉劳动环境，解决数学问题，实现劳动教育的隐性发展。劳动教育提高学生的学习积极性，启发数学智慧中有趣的劳动实现学生自主发展，提高学生的劳动素养。
（二）完善教学环境，感受劳动之美
教师在教学过程中并不是盲目的将教学内容进行表达，而是有计划、有针对性的进行教学思考，将创新作为教育的发展方向，数学教学实践中完善教学环境，准备相应的劳动材料和劳动用具，让学生通过实践操作，从不同角度分析数学存在的独有特征，通过对劳动途径的探索，提升学生数学学习的积极性。教师在教学过程中。提高自身的教学能力，意识到劳动教育理念与数学教学相融合的同时，合理采用劳动教育的有效方式，让学生养成热爱劳动、主动劳动的良好习惯，多元解决问题中，促进数学教育的向前发展。
二、小学数学教学渗透劳动教育的途径与策略
教师作为小学数学教学的主导，全面进行教学分析和教学思考中，意识到数学教学离不开生活实际，构建数学高效课堂，提升學生的劳动内涵，需要教师革新教学方式，让学生主动参与教学过程，与教材内容相结合，形成劳动教育的正确方向。教师在教学实践中，改变影响劳动教育的不利因素，让学生树立劳动最光荣的学习思想，承担起社会主义建设使命感的同时，激发学生进行创新学习和劳动实践，每一名学生都能发挥自身的优势，促进学生的全面发展。
（一）通过动手操作实践，激发劳动成就感
教师应当意识到小学数学教学是学生劳动品德形成的重要基础，教学实践中突出学生学习的自主性，通过动手操作实践，渗透劳动教育理念，提升学生的自主学习能力和逻辑思维能力，形成科学探究精神和自主劳动的意识。教师善于发现教材内的劳动教育内容，引导学生发表自身的劳动见解，渗透相应的劳动技能，趣味课堂合作中，激发学生劳动学习的成就感，学生愿意迎接挑战，培养学生的意志品质。例如在学习浏览北京万以内数的认识时，教师在教学开端，将以前学过的千以内的数进行复习，如果遇到生活中的大数该如何表达描述比较呢，接着教师出示了一组北京某旅游地当日旅游人口的人数，在以万为单位进行学习和认读的过程中，将劳动教育渗透其中。通过实践动手操作将十百千万位数进行排列，读准和有效理解中采用竞赛方式你追我赶，看谁写的准确？实践操作是动手劳动基本方式，相互帮助中获得成功的喜悦，让劳动体现在课堂的每一个环节，激发学生劳动热情。
（二）通过生活教育渗透，提升数学素养
小学数学教学的不断向前发展，需要教师在教育实践中重视劳动教育，通过现代化教育环境的有效运用，联系家庭教育环境，形成劳动教育的正确观念，数学教学与生活相联系的同时，让学生自主劳动和探索性劳动，提升学生的劳动品质。教师与家长的共同影响下，鼓励学生进行劳动实践，生活探索、知识的迁移和实践问题解决中，提升学生的数学素养。例如在学习爱心行动图形与拼组时，教师在教学导入中应用课件的形式，将生态环境进行介绍，爱护环境从我们自身做起，在数学与生活相联系的过程中学会制作警示牌，让学生将数学知识运用于生活。长方形与正方形是我们在生活中的常见平面图形，它们都有哪些特征呢？采用合作分组的方式进行学习探讨，每个小组派出代表进行小组内学习成果的展示，图形的拼组中提升劳动能力，通过劳动进行生活的感知，与家长共同进行实践劳动，植树造林，为生活贡献力量，提升学生综合素质。
结束语
小学数学教学与劳动教育的相互渗透，需要教师明确学生的主体性地位，创新教学实践中让学生形成正确的劳动观念，保证学生劳动安全，减轻学生的心理负担，思维的有效发展中创造数学的学习新空间，提高劳动积极性。
参考文献
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