一
　　
　　早晨7:20，大雨。
　　到校时，小丰老师已经在签到本上签名了。他昨天参加市里的英语课堂教学比赛一结束就连夜赶回来，非常敬业啊!
　　教室里，孩子们在交本子，忙着交谈，晨读还没有开始。我在前面坐下来，开始批阅家庭作业，孩子们也渐渐安静下来，各自拿出书来，自发形成一个个读书小组。读书声渐起，我找了几个孩子面批家庭作业，针对一个错误率较高的问题进行了集体纠正，然后让他们各自表述，互相评价。
　　
　　二
　　
　　中午11:10，阿骏排在队伍里准备打饭，阿胄说：“你回座位，我帮你端过来。你还是体息吧(阿骏的手上周意外受伤，绑着绷带哩)，别在人群里挤了。”阿骏回座位，阿胄先帮他端饭菜，再打汤，然后两人坐在一起，边吃边聊。
　　课间13:20，孩子们已经开始活动了。嘉敏和阿菁在黑板上画格子，然后两个人你来我往，一人画圆圈，一人画方框，看谁先连成三格，类似于五子棋的规则，但要快得多，只有三格。感觉谁先下谁就赢，不一会儿就没意思了。阿青提出应该缩小范围，例如在九宫格内，谁先完成算赢，那就有意思了。我不知道这样玩是不是可以，但这个建议思路是对的，只有缩小范围才具有挑战性。这样的游戏带有思考性，还能训练观察力。几个小女孩围在一起，一点一画，赢者会夸张地跳起来，煞是有趣。
　　这个场景会不会成为若干年后他们珍藏的记忆，不得而知，因为记忆总是有选择的。当然如果我们细细回味，也会在记忆的最深处翻找到一些不那么刻骨铭心，但很温暖的人生细节。写在这里。不知何时，孩子们愿意翻翻，就翻到了这一页，大概也会会心一笑的。
　　
　　三
　　
　　中午12:30，我得知上午有一节课的纪律不好。于是，就早早地关门“整风”。阿庆主动表示自己上课不遵守纪律，罚站在前面，后面又有主动站起来的，也有女生上课说话。
　　这时，晚到的阿明、晓涵、家乐、阿亮进门不知道里面发生过什么，看到阿庆站在黑板前，加上教室里的气氛很压抑，很安静，他们以为也是迟到的原因，就“主动”地和阿庆站到了一起。我接着和他们“摆事实、讲道理”，过了几分钟，第二排一双手举起来了——是阿煜。我停下来，问她想说什么。阿煜说：“上午第三节课，阿明没有说话。他很安静地看书，没有影响别人，不应该站在前面。”
　　孩子们都看着我。我问阿明是不是这样，他点点头。接着，敏敏也举手告诉我，晓涵也没有说话。在我确认真实之后，两个孩子回到座位，其他孩子随后也回到位子上。
　　教室里很安静，我告诉孩子们，刚才阿煜的这一行为，让我看到了美好的心灵。在这样一个压抑的时刻，因为阿煜真诚、有勇气的表达使这个瞬间充满了温暖。
　　“孩子，别人眼里的自己只是你的一个影子，你不知道他们会记录下什么，但有一点可以肯定，你的美好一面总会让人印象深刻。例如上午阿明、晓涵只是安静做自己的事情，他们不是刻意地做给谁看，而阿煜、敏敏也不是特意的去记录。现在，她们能够把自己看到的美好陈述出来，留给我们的是这样的时刻，多么好啊!同时，我也要向你们道歉。因为刚才的粗暴态度，或许伤害了许多原本很自觉的孩子。阿明和晓涵，你们要向阿煜他们表示感谢啊!”
　　孩子们看着我，我想这个场景里面他们也会有自己的思考。
　　【静夜思】今天的纪事，几个片段式的场景看似散乱，实际上涉及孩子的天性：阿胄对阿骏的关心，嘉敏她们游戏时的聪明，以及阿煜为阿明的辩护。尤其是阿煜为阿明辩护这件事，看得出她有了自己独立的思考能力，而不是盲从。阿煜相信自己的眼睛，相信自己的判断，并且及时把这样的判断告诉并不在场的老师，确实做得很好，尤其是在这样一个公开的比较压抑的场合。
　　放学后我问阿煜，你当时怎么想到要告诉我。她说：“其实是苏敏先说的，她告诉我，然后我就举手了。我也确实看到阿明今天的表现很好。也没有想什么，就是这样的。”这就是孩子身上一种良善品质的本能吧，我想。