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一、提升教师的专业水平和素养
教师要注重自身素养和专业能力的培养，不断地完善所学的专业知识，建立良好的职业道德素质。教师要具有组织教育和引导教学的能力，以及相应的语言表达能力、自我调整能力和组织活动能力等。这就需要教师拥有扎实的专业知识。同时，不断强化教师自身的专业素质，这样才能让学生看到教师的人格魅力，从而调动学生进行互动的积极性，达到教师与学生进行有效互动的教学效果。
二、构建平等、合作的互动课堂
互动作为教学工作中的中心环节，也是教师必须掌握的技能之一，同时，构建一个平等、合作的课堂氛围也是十分必要的，这需要师生的共同努力。平等的对待每个学生和耐心的倾听学生表达是进行师生互动的基础。在进行师生互动的时候，教师不能只是考虑到自己的感受。教师要鼓励学生发表自己的看法，在学习的过程中提出疑问，如果对教师讲解的内容有不懂的地方，就应该大胆地提出来，教师不要粗暴的打断，要支持和鼓励学生发表自己的观点。要学会尊重学生，建立公平公正的课堂氛围。教师在讲课过程中，及时给一个鼓励的眼神，就会使学生充满信心，从而有效地实现师生互动。教师要善于引导学生进行学习，如果学生出現错误，要能够理解和包容，教师需要及时指出错误，还要鼓励学生，给学生以信心，从而帮助学生更好地理解课文内容。如教学《出色的老师》，我引导学生深入思考：“在‘我’看来，黑大哥怎样做才算仗义？”学生联系自己的生活实际，纷纷发表意见：可以把“我”叫到一边，悄悄的告诉“我”，让“我”去补过；可以先帮“我”撕下广告，再来教育“我”……总之，不要告发“我”！再让学生细读细读第八自然段，他们发现，这样的高额处罚和黑大哥这样的处事方式，都让“我”不能接受，心里极度愤懑！于是，学生读得声情并茂，这样他们的感受就更深刻。
在实际教学中，很多师生问题都是因为彼此间没有进行真正的沟通和交流。通过沟通才能更好地实现自我价值。教师要学会尊重学生的意见，让学生感受到教师的关心和爱护，加上师生之间的交流，从而真正的实现师生之间的互动。教师应放下自身架子，将学生堪称独立的平等的个体，真正地融入到学生中去。这样教师才能充分地了解学生的情感，了解到学生的知识接受程度，从而将互动的效果最大化。另外，学生感受到教师于自己平等以后，便敢于畅所欲言，积极进行思考，融入到师生互动课堂中去。这样，学生与教师共同努力才能共同进步。
真正实现教师与学生平等，教师需要进行诸多努力。首先，语言要有亲和力，多用赞扬与鼓励的话语。对待学生的问题，要做到有耐心有热情，小学生自尊心较强，教师的负面评价可能会给他们带来严重的心理阴影，因此教师要特别注意自己对待学生的态度，要让学生感觉到亲切感与安全感，以轻松愉快的心情投入到互动教学中去。在语文教学的过程中，特别是在进行课堂阅读教学过程中，师生对文章的理解可能会不同，这是需要师生之间的平等相待，在不断交流的过程中去发现，进行更为深入的互动。要考虑到学生的独特性，针对同一篇课文，学生的理解可能是各种各样的，这是就需要老师站在学生的角度来思考问题，从而找到最为合适有效的办法来进行处理，其中还需要教师与教师、教师与学生进行有效的互动。
三、设立开放的课堂模式
开放式的课堂可以更好的使学生获取知识。教师在互动教学过程中，要充分挖掘学生的潜力，调动起生的积极性，让学生能够有自由发挥的空间，并对学生进行旁敲侧击的引导。
开放式课堂需要两个条件，一是开放的教材，二是开放式思维。小学语文教学有着自身的规律，又有着未然性。教师应对教材进行深入的剖析，在遵循教材内容的前提下打破教材限制，灵活运用教材以达到开放式教学需要。开放式的课堂要求学生具有开放性的思维。教师应该尊重和鼓励学生的开放式思维的发挥，不要用成人的思想去禁锢学生的思维。开放式课堂需要给予学生充分的自由空间进行发挥。在教《窃读记》一文时，文中讲到“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”此处我这样设问：饿狼如何吃食？我像一匹饿狼，捧着心爱的书贪婪地读着，当时我的内心如何？我就提示学生从性格人品、心理感受、特定氛围等方面进行思考。这类发问激发了学生在理解语言上发表一些新颖、独特的见解，从而达到了教学目的。
四、加强教师随机应变能力
小学语文课堂教学师生互动是一个动态教学的过程。学生在这个情境下思维活跃多变，往往出现出其不意的观点与思想，教师有时会措手不及。面对这样的情况，要求教师具有灵活的应变能力，不能因为害怕遇到无法处理的问题而对学生的思维进行限制。教师要尽量面对学生提出的每一个问题，充分发掘每个学生的个性与才能。面对这样的严峻挑战，教师需要有非常扎实的知识基础与宽广的知识面，以及随机应变的能力。
语文课堂教学师生互动是一个十分复杂的系统，它涵盖了语文教学、社会学、心理学、哲学等诸多领域，想要对语文课堂师生互动的本质进行完整的理解需要长时间的实践与总结。教师在进行师生互动时间过程中要注意积累经验，并制定改进方案，对小学语文课堂师生互动的教学模式出一份力。
五、结语
探讨小学语文课堂中的师生互动的问题，实质上就是要在语文课堂中发挥学生的主动性，实现学生在语文课堂中的主体地位，使学生语文素养全面提升。要想实现有效的师生互动，既要改变教师一味地“满堂灌”，学生被动接受的局面，也要防止课堂中出现“假热闹”“伪互动”的局面。彻底理清语文课堂中的师生互动的本质内涵和实践策略并不是一件容易的事情。要真正对语文课堂师生互动进行一个全面、详实的、科学的研究以及对有效语文课堂师生互动实践对策进一步的探讨，还需要笔者在今后收集和整理更多的资料。在今后的教学实践过程中，必将发展学生的学习主体性，还语文课堂的独特魅力，使语文课堂焕发出生命的活力。放飞孩子的心灵，解放孩子的灵魂，激发孩子的潜能，开掘孩子的智慧。
教师要注重自身素养和专业能力的培养，不断地完善所学的专业知识，建立良好的职业道德素质。教师要具有组织教育和引导教学的能力，以及相应的语言表达能力、自我调整能力和组织活动能力等。这就需要教师拥有扎实的专业知识。同时，不断强化教师自身的专业素质，这样才能让学生看到教师的人格魅力，从而调动学生进行互动的积极性，达到教师与学生进行有效互动的教学效果。
二、构建平等、合作的互动课堂
互动作为教学工作中的中心环节，也是教师必须掌握的技能之一，同时，构建一个平等、合作的课堂氛围也是十分必要的，这需要师生的共同努力。平等的对待每个学生和耐心的倾听学生表达是进行师生互动的基础。在进行师生互动的时候，教师不能只是考虑到自己的感受。教师要鼓励学生发表自己的看法，在学习的过程中提出疑问，如果对教师讲解的内容有不懂的地方，就应该大胆地提出来，教师不要粗暴的打断，要支持和鼓励学生发表自己的观点。要学会尊重学生，建立公平公正的课堂氛围。教师在讲课过程中，及时给一个鼓励的眼神，就会使学生充满信心，从而有效地实现师生互动。教师要善于引导学生进行学习，如果学生出現错误，要能够理解和包容，教师需要及时指出错误，还要鼓励学生，给学生以信心，从而帮助学生更好地理解课文内容。如教学《出色的老师》，我引导学生深入思考：“在‘我’看来，黑大哥怎样做才算仗义？”学生联系自己的生活实际，纷纷发表意见：可以把“我”叫到一边，悄悄的告诉“我”，让“我”去补过；可以先帮“我”撕下广告，再来教育“我”……总之，不要告发“我”！再让学生细读细读第八自然段，他们发现，这样的高额处罚和黑大哥这样的处事方式，都让“我”不能接受，心里极度愤懑！于是，学生读得声情并茂，这样他们的感受就更深刻。
在实际教学中，很多师生问题都是因为彼此间没有进行真正的沟通和交流。通过沟通才能更好地实现自我价值。教师要学会尊重学生的意见，让学生感受到教师的关心和爱护，加上师生之间的交流，从而真正的实现师生之间的互动。教师应放下自身架子，将学生堪称独立的平等的个体，真正地融入到学生中去。这样教师才能充分地了解学生的情感，了解到学生的知识接受程度，从而将互动的效果最大化。另外，学生感受到教师于自己平等以后，便敢于畅所欲言，积极进行思考，融入到师生互动课堂中去。这样，学生与教师共同努力才能共同进步。
真正实现教师与学生平等，教师需要进行诸多努力。首先，语言要有亲和力，多用赞扬与鼓励的话语。对待学生的问题，要做到有耐心有热情，小学生自尊心较强，教师的负面评价可能会给他们带来严重的心理阴影，因此教师要特别注意自己对待学生的态度，要让学生感觉到亲切感与安全感，以轻松愉快的心情投入到互动教学中去。在语文教学的过程中，特别是在进行课堂阅读教学过程中，师生对文章的理解可能会不同，这是需要师生之间的平等相待，在不断交流的过程中去发现，进行更为深入的互动。要考虑到学生的独特性，针对同一篇课文，学生的理解可能是各种各样的，这是就需要老师站在学生的角度来思考问题，从而找到最为合适有效的办法来进行处理，其中还需要教师与教师、教师与学生进行有效的互动。
三、设立开放的课堂模式
开放式的课堂可以更好的使学生获取知识。教师在互动教学过程中，要充分挖掘学生的潜力，调动起生的积极性，让学生能够有自由发挥的空间，并对学生进行旁敲侧击的引导。
开放式课堂需要两个条件，一是开放的教材，二是开放式思维。小学语文教学有着自身的规律，又有着未然性。教师应对教材进行深入的剖析，在遵循教材内容的前提下打破教材限制，灵活运用教材以达到开放式教学需要。开放式的课堂要求学生具有开放性的思维。教师应该尊重和鼓励学生的开放式思维的发挥，不要用成人的思想去禁锢学生的思维。开放式课堂需要给予学生充分的自由空间进行发挥。在教《窃读记》一文时，文中讲到“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”此处我这样设问：饿狼如何吃食？我像一匹饿狼，捧着心爱的书贪婪地读着，当时我的内心如何？我就提示学生从性格人品、心理感受、特定氛围等方面进行思考。这类发问激发了学生在理解语言上发表一些新颖、独特的见解，从而达到了教学目的。
四、加强教师随机应变能力
小学语文课堂教学师生互动是一个动态教学的过程。学生在这个情境下思维活跃多变，往往出现出其不意的观点与思想，教师有时会措手不及。面对这样的情况，要求教师具有灵活的应变能力，不能因为害怕遇到无法处理的问题而对学生的思维进行限制。教师要尽量面对学生提出的每一个问题，充分发掘每个学生的个性与才能。面对这样的严峻挑战，教师需要有非常扎实的知识基础与宽广的知识面，以及随机应变的能力。
语文课堂教学师生互动是一个十分复杂的系统，它涵盖了语文教学、社会学、心理学、哲学等诸多领域，想要对语文课堂师生互动的本质进行完整的理解需要长时间的实践与总结。教师在进行师生互动时间过程中要注意积累经验，并制定改进方案，对小学语文课堂师生互动的教学模式出一份力。
五、结语
探讨小学语文课堂中的师生互动的问题，实质上就是要在语文课堂中发挥学生的主动性，实现学生在语文课堂中的主体地位，使学生语文素养全面提升。要想实现有效的师生互动，既要改变教师一味地“满堂灌”，学生被动接受的局面，也要防止课堂中出现“假热闹”“伪互动”的局面。彻底理清语文课堂中的师生互动的本质内涵和实践策略并不是一件容易的事情。要真正对语文课堂师生互动进行一个全面、详实的、科学的研究以及对有效语文课堂师生互动实践对策进一步的探讨，还需要笔者在今后收集和整理更多的资料。在今后的教学实践过程中，必将发展学生的学习主体性，还语文课堂的独特魅力，使语文课堂焕发出生命的活力。放飞孩子的心灵，解放孩子的灵魂，激发孩子的潜能，开掘孩子的智慧。