摘要：“兴趣是最好的老师”，语文阅读教学不仅影响着学生的学习成绩，还影响着学生未来的发展。小学阶段是学生学习习惯养成的关键时期，在该阶段激发学生的阅读兴趣，能帮助学生养成良好的阅读习惯，为学生终身发展奠定良好的基础，有效提升小学生的语文核心素养。

关键词：趣味教学法;小学语文;阅读教学;运用策略;

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

小学生获取语文知识的途径主要通过阅读语文教材中的文章来进行积累的。通过在小学语文课堂上开展阅读教学课程，能够有效地提升小学生的文学素养和审美能力，但是很多教师所采用的传统教学方式，并不能够更加全面地提高小学生的语文综合能力，同时也会使阅读课堂教学氛围更加地死板、单调、缺乏互动性。这也就给推动小学阅读教学活动的顺利展开造成了很多阻碍。通过教师将趣味教学法带入到小学语文阅读课堂教学过程中，能够更好地促进小学语文教师教育事业的进步。

一、小学语文阅读中的趣味教学的意义

（一）凸显学生的主体地位

应试教育使得教师过于关注对自身主观意见的分析以及研究，以教学经验的简单总结为出发点积极开展教学实践活动。很少有教师会以学生为中心，结合学生的个性化发展诉求调整教学思路，改革教学模式，趣味教学法则有助于摆脱这一现实困境。教师会围绕学生来开展教学活动，选择学生比较感兴趣的教育元素，精心融入趣味十足的教育教学内容，提升语文阅读对学生的吸引力，让学生能够全程参与、自主实践、大胆探索。在阅读不同文本的过程中学生能够产生更多的学习能动性，真正意识到个人的主体地位，在主人公意识的指导之下自由发散，真正实现个性化的阅读和自主实践。这一点对实现学生的个性化成长及发展有重要的影响，有助于全面推进教育教学体制改革，打造高效课堂，促进语文阅读教学工作的积极创新以及优化升级。

（二）践行素质教育

作为时代发展的产物，素质教育十分关注学生的主体地位，要求教师根据学生的学习兴趣改革教学模式，灵活利用现代化的教育教学策略来调整教学思路，保障优质教学和高效教学。趣味教学法是一种全新的教学理念，教师不再完全按照教材开展教学活动，而是更加关注学生的真实诉求，了解学生在阅读中的具体情况，选择学生比较感兴趣的阅读文本为学生的自主阅读指明道路及方向。这一点对素质教育的践行有重要的作用及影响，学生也能够在教师的指导下合理安排好个人的课内外阅读活动，积极完成阅读任务，全面发展个人的阅读素养以及学习能力。

二、趣味教学法在小学语文阅读教学中的运用策略

（一）整合趣味性课外阅读资源

在小学语文阅读教学活动中，教师不仅要抓住课堂阅读教学活动，更要为学生整合更多的课外阅读资源，使学生在课外阅读的过程中将所学的知识进行灵活的运用，实现所学知识的迁移和拓展，进一步提高学生的语文阅读水平。要达到这样的目标，教师在趣味性教学方法的理念指导下，应当为学生整合更多趣味性的课外阅读资源，使学生在课外阅读的过程中能够维持长期的阅读热情，从而有效提高阅读教学的实效性。在整合资源的过程中，教师首先可以考虑从学生的生活经验着手，为学生选择相应的阅读资源，这样能够使学生将课堂内所学的阅读知识应用于课外阅读，并且在课外阅读的过程中扩展自身的视野，也能够感受到阅读活动的趣味性。

（二）影音欣赏，媒体生趣

小学语文阅读教学中趣味元素的生成有其特有的规律，即一定要与阅读内容相结合、相关联。不少教师为了吸引学生的眼球，在课堂上播放搞笑视频，虽然引起了很多学生的注意，课堂整体氛围不再那么沉闷，但是这些幽默元素与文本阅读关系不大，学生笑笑就过去了，未能从中学到任何知识，只不过是浪费时间罢了。小学语文阅读课上并不是要禁绝搞笑元素，而是应当将其与阅读文本、教学内容结合起来，让学生在不经意间心领神会，明白教师的用意，并能从中获取知识。小学语文教材中的文本基本都选自名家名作，具有一定的文学性，而文学与艺术常常又是不可分割的，因此教师可以从艺术的角度为文本阅读增添趣味。例如，在教学民间故事《牛郎织女》的时候，教师可以给学生播放相关的影视或动画片，虽然这类故事早已耳熟能详，但配以相关的影视元素可以让文字内容生出画面感，进而让学生对文本有更好的理解。再如，教学《父爱之舟》这篇课文时，教师可以在课前导入中播放《父亲》这首歌，在悠扬的旋律和动人的嗓音下，学生不自觉地跟唱起来，如此就能让学生迅速进入阅读情境。这种媒体艺术的呈现放在课前导入部分，可以让教材中平实的文字活跃起来，点缀课堂，同时与学生的兴趣点相契合，在潜移默化中调动了学生的阅读兴趣。

（三）设计具有趣味性的课堂提问内容

以往的小学语文课堂教学过程中，教师为了更快地完成教学进度，通常会占用课堂大部分时间向学生们灌输大量的语文学习内容，这样就很难体现出语文课堂互动的教学效果，久而久之也会使小学生难以对语文阅读产生学习兴趣。为了充分地调动小学生课堂学习的积极性主动性。教师可以在阅读教学过程中设计一些具有趣味性的有效提问内容，以此让学生对语文阅读内容产生强烈的好奇心和学习热情，这样能够更好地培养小学生独立自主解决学习问题的能力，同时也增强了小学语文阅读课堂上的互动效果。例如，在讲授《什么比猎豹的速度更快》课文内容时，教师可以通过采用猜谜语的方式来让学生们通过思考和与教师的互动来解答出猎豹这种南非动物，同时教师可以通过让学生们通过阅读完课后，以填写表格的学习方式，来让学生一目了然地了解鸵鸟、火箭、流星体、光的不同速度，这样能够更好地提升学生们的语文学习效率。当讲解《落花生》课程时，教师可以引入一些与现实生活有关的问题，比如，教师可以向学生们提问：花生究竟生长在哪里？花生具有哪些功效和作用等问题，以此来发挥学生自主思考解决学习问题的能力。同时也能够营造出良好的课堂互动氛围，这样能够使教师更好地完成语文教学目標，同时也能够使学生们的思维得到充分地锻炼。

结束语

总而言之，通过在小学语文阅读课堂上采用多样化的趣味性教学法，能够更好地提高小学生的语文核心素养，同时也可以满足不同小学生的多元化学习需求，这对小学生未来的学习与成长具有更加积极有效的作用。

参考文献

[1]李虹润.趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].学周刊，2020（7）.

[2]唐洪玉.让兴趣引领学生阅读：小学语文阅读教学路向分析[J].语文课内外，2019（36）：67.

[3]郭丽琴.让兴趣引领学生阅读：小学语文阅读教学之我见[J].新课程，2019（6）：175.