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摘要：分析了中职计算机教学的现状以及隐含的诸多问题，探讨了解决问题的相关对策。以此作为突破点，提出“中职计算机教学要满足职场需求”的建议，从而使中职计算机教学从“做题”延伸至“做事”，继而全面革新其教学理念与内容。
关键词：中职学校；计算机教学；职场需求；岗位操练
作者简介：于跃，女，江苏省宿城中等专业学校高级讲师，主要研究方向为职业教育课程、计算机专业教学。
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1674-7747（2014）30-0056-02
随着计算机技术的日益普及，各行各业的发展开始朝信息化迈进，许多用人单位都格外重视聘用人才的计算机操作能力，这对中职院校的计算机教学提出了严格的要求。众所周知，计算机应用课程是中职院校的基础课程，主要目标是培养中职生利用计算机解决各类问题的操作能力。但是在现阶段，我国中职院校计算机教学方法却与“职场需求”存在着很大的一段距离，甚至许多中职生难以利用计算机解决一些简单的职场工作。所以，及时变革计算机教学理念和方法，让教学从书本落实到实践，使“做题”延伸至“做事”，这对于中职计算机教学而言刻不容缓。
基于上述，结合多年工作经验，笔者谈谈当前我国中职计算机教学中存在的问题，并寻出合理的应对方案，从而落实课题目标，让“职场需求”全面渗透到中职计算机教学当中。
一、中职计算机教学的现状和存在的问题
（一）中职学生计算机能力现状
通过笔者的调查与走访发现，我国中职生在计算机能力方面存在着以下不足：不会制作分析图表，在制作调查问卷时缺乏对结果统计的相关技能；不会制作幻灯片，对于企业产品的宣传演示稿缺乏理解和制作能力；利用社交软件时打字飞速，但是在对着文稿打字时却非常的慢；对于计算机的基础操作手法一知半解。这些现状对于我国中职计算机教学而言无疑是莫大的讽刺，它说明了中职生只会“做题”，不会“做事”，其知识能力和实践能力不成正比，综合能力尚未满足用人单位的需求。所以，及时寻出合理有效的治理对策，是当前我国中职院校计算机教师所要面临的重要课题。
（二）中职计算机教学中存在的问题
1.教学目标定位失调，无法满足“职场需求”。现阶段，多数中职院校所定位的教学目标都是：培养复合型的技术性人才，培养多层次、具有软件开发及管理能力的人才。可以发现，这些教学目标不但覆盖面广，而且定向并不明确，很容易混淆中职生的认知，从而造成学习面过大，无法让中职生掌握一技之长。由此可见，中职院校所定位的教学目标与实际“职场需求”严重脱节，长此以往，中职生毕业后很难在企业及单位中生存。
2.教学手法过于传统化，无法满足经济发展需求。在以往的中职计算机教学中，其教学手法通常都是事先利用书本教材为学生灌输计算机知识，然后再让学生实践操练。这种教学手法不但过于刻板、守旧，缺乏新意，而且难以激发中职生的参与热情。[1]针对此，笔者认为，应该及时变革教学理念，创建多种教学手法，将“职场需求”作为办学目标，从而全面促进中职生的参与热情，并提高他们的实践动手能力，继而让他们在毕业之后更好地面相岗位，面向社会。
3.课程设置缺乏合理性，书面教学与实践教学相背离。中职院校虽然以培养社会型、技术型、综合型人才为主，但是在课程设置方面依然沿用传统教学理念，即“重理论、深分析”，这种教学手法不但枯燥乏味，而且教学效果非常差，必然与工作岗位、社会、职场需求相背离，不符合技术性强、具有创造性、实践能力强的综合性人才培养的需要。
二、以“职场需求”为导向的计算机教学策略
（一）将职场就业当做教学主体方向，明确教学目标
明确教学目标是落实中职计算机教学的首要前提，在这个过程中，首先要充分考虑中职生的实际情况和特点，并制定合理的教学计划，全面挖掘教材内的知识点，确保教学目标符合中职生的发展要求。[2]那么，该如何明确中职计算机教学目标呢？笔者认为，中职教育是以培养专业型、社会型人才为主，所以，将职场就业当做教学主体方向，是十分必要的。在确定教学目标之前，计算机教师有必要对当地的人才市场展开一次全方位的调查，了解人才市场动态，了解各个单位、企业对人才的需求走向，借此為中职生设计相应的学习计划，并以此作为他们的发展目标，确保他们毕业之后可以更好地应对企业及单位的需求。
（二）合理设置课程，让书面教学与实践锻炼相辅相成
合理设置课程，使课程具有多层次、灵活性强的特点，这是提高课堂教学质量、增强中职生参与热情的关键。同时，让书面教学与实践锻炼相辅相成，这是促进中职生对所学知识掌握能力、提高其实践技能的重要手段。所以在设置课程初期，首先要对教学目标做出充分的考虑，并结合近年来人才市场的发展及需求走向，让课程设置与社会需求紧密贴合。在设置课程的过程中，要确保设置方法可以兼顾中职生的个体差异，满足不同层次中职生的需求，使他们的潜能获得最充分的挖掘。对于那些毕业之后准备就业的中职生而言，要适当地为他们选取一些选修课程，以此丰富他们的综合素养，让他们在就业的时候可以面向更多的选择。处理好书面教学与实践锻炼的关系，让两者之间相辅相成，互相促进，适当地为中职生布置一些“职场作业”，以此加深他们对社会的感受。
（三）实施任务驱动教学策略，科学培养技术性人才
任务驱动教学对策是由教师为学生们提出一个项目任务，然后由学生展开观察、探究、思考，并给予解决的一种教学手法，它重在对中职生实践技能、思考能力等多方面的指导，可以全面强化中职生对计算机知识的理解。任务驱动教学的关键点在于：对任务的选择、对任务的实施、取得的成果、教师的评估。而在实施任务的过程中，考虑到中职生的实际能力，可以鼓励他们进行合作探索，共同解决某一问题，以此促进他们的合作意识。在布置任务的时候，可以根据教学内容的特点，为学生们选取合理的“职场项目”，例如产品的演示课件和公司报表等。
（四）聘用企业及单位员工在校园挂职，增强课堂职场氛围
实施校企合作制度，并向相关单位、企业聘用专业型人才来校任教，以此增强课堂授课的质量，提高中职生对所学知识的代入感，促进课堂氛围。[3]校区教师与外聘教职人员间互通有无，还可以全面提高校区教师的专业素养，让他们可以更好地应对课题目标。此外，中职院校还可以定期选拔一批教师到企业、公司挂职，以此增强他们的职业经验和专业能力。使他们可以更好地调整课堂教学目标，革新教学方法，从而扭转传统计算机教学的局限性，走出框架，让中职计算机教学变得更加全面丰富。
综上所述，开设中职计算机教学首先要严格遵守办学理念，侧重于教学目标，致力于培养出高素质的综合性人才，确保中职计算机教学符合人才培养准则。其次，学校要根据中职生的实际情况，编写出符合学生个体能力需求的教材，确保教材的操作性和通俗性，能被学生所理解。在编撰教材之时，教师也要不断完善自己的能力和知识素养，以更好地服务于教学工作。最后，根据情况需求，实施校企联合策略，并借此为中职生构建出良好的岗位实践平台。
参考文献：
[1]王功兴.面向市场需求的中职计算机教学实践与探索[J].无线互联科技，2013（2）：44-45.
[2]张伟波.以就业为导向的中职计算机教学模式探讨[J].信息系统工程，2012（5）：77-79.
[3]古燕莹.从“做题”向“做事”转变——基于职场需求的中职计算机应用基础教学改革探索[J].工业和信息化教育，2013（7）：83-84.
[责任编辑陈国平]
关键词：中职学校；计算机教学；职场需求；岗位操练
作者简介：于跃，女，江苏省宿城中等专业学校高级讲师，主要研究方向为职业教育课程、计算机专业教学。
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1674-7747（2014）30-0056-02
随着计算机技术的日益普及，各行各业的发展开始朝信息化迈进，许多用人单位都格外重视聘用人才的计算机操作能力，这对中职院校的计算机教学提出了严格的要求。众所周知，计算机应用课程是中职院校的基础课程，主要目标是培养中职生利用计算机解决各类问题的操作能力。但是在现阶段，我国中职院校计算机教学方法却与“职场需求”存在着很大的一段距离，甚至许多中职生难以利用计算机解决一些简单的职场工作。所以，及时变革计算机教学理念和方法，让教学从书本落实到实践，使“做题”延伸至“做事”，这对于中职计算机教学而言刻不容缓。
基于上述，结合多年工作经验，笔者谈谈当前我国中职计算机教学中存在的问题，并寻出合理的应对方案，从而落实课题目标，让“职场需求”全面渗透到中职计算机教学当中。
一、中职计算机教学的现状和存在的问题
（一）中职学生计算机能力现状
通过笔者的调查与走访发现，我国中职生在计算机能力方面存在着以下不足：不会制作分析图表，在制作调查问卷时缺乏对结果统计的相关技能；不会制作幻灯片，对于企业产品的宣传演示稿缺乏理解和制作能力；利用社交软件时打字飞速，但是在对着文稿打字时却非常的慢；对于计算机的基础操作手法一知半解。这些现状对于我国中职计算机教学而言无疑是莫大的讽刺，它说明了中职生只会“做题”，不会“做事”，其知识能力和实践能力不成正比，综合能力尚未满足用人单位的需求。所以，及时寻出合理有效的治理对策，是当前我国中职院校计算机教师所要面临的重要课题。
（二）中职计算机教学中存在的问题
1.教学目标定位失调，无法满足“职场需求”。现阶段，多数中职院校所定位的教学目标都是：培养复合型的技术性人才，培养多层次、具有软件开发及管理能力的人才。可以发现，这些教学目标不但覆盖面广，而且定向并不明确，很容易混淆中职生的认知，从而造成学习面过大，无法让中职生掌握一技之长。由此可见，中职院校所定位的教学目标与实际“职场需求”严重脱节，长此以往，中职生毕业后很难在企业及单位中生存。
2.教学手法过于传统化，无法满足经济发展需求。在以往的中职计算机教学中，其教学手法通常都是事先利用书本教材为学生灌输计算机知识，然后再让学生实践操练。这种教学手法不但过于刻板、守旧，缺乏新意，而且难以激发中职生的参与热情。[1]针对此，笔者认为，应该及时变革教学理念，创建多种教学手法，将“职场需求”作为办学目标，从而全面促进中职生的参与热情，并提高他们的实践动手能力，继而让他们在毕业之后更好地面相岗位，面向社会。
3.课程设置缺乏合理性，书面教学与实践教学相背离。中职院校虽然以培养社会型、技术型、综合型人才为主，但是在课程设置方面依然沿用传统教学理念，即“重理论、深分析”，这种教学手法不但枯燥乏味，而且教学效果非常差，必然与工作岗位、社会、职场需求相背离，不符合技术性强、具有创造性、实践能力强的综合性人才培养的需要。
二、以“职场需求”为导向的计算机教学策略
（一）将职场就业当做教学主体方向，明确教学目标
明确教学目标是落实中职计算机教学的首要前提，在这个过程中，首先要充分考虑中职生的实际情况和特点，并制定合理的教学计划，全面挖掘教材内的知识点，确保教学目标符合中职生的发展要求。[2]那么，该如何明确中职计算机教学目标呢？笔者认为，中职教育是以培养专业型、社会型人才为主，所以，将职场就业当做教学主体方向，是十分必要的。在确定教学目标之前，计算机教师有必要对当地的人才市场展开一次全方位的调查，了解人才市场动态，了解各个单位、企业对人才的需求走向，借此為中职生设计相应的学习计划，并以此作为他们的发展目标，确保他们毕业之后可以更好地应对企业及单位的需求。
（二）合理设置课程，让书面教学与实践锻炼相辅相成
合理设置课程，使课程具有多层次、灵活性强的特点，这是提高课堂教学质量、增强中职生参与热情的关键。同时，让书面教学与实践锻炼相辅相成，这是促进中职生对所学知识掌握能力、提高其实践技能的重要手段。所以在设置课程初期，首先要对教学目标做出充分的考虑，并结合近年来人才市场的发展及需求走向，让课程设置与社会需求紧密贴合。在设置课程的过程中，要确保设置方法可以兼顾中职生的个体差异，满足不同层次中职生的需求，使他们的潜能获得最充分的挖掘。对于那些毕业之后准备就业的中职生而言，要适当地为他们选取一些选修课程，以此丰富他们的综合素养，让他们在就业的时候可以面向更多的选择。处理好书面教学与实践锻炼的关系，让两者之间相辅相成，互相促进，适当地为中职生布置一些“职场作业”，以此加深他们对社会的感受。
（三）实施任务驱动教学策略，科学培养技术性人才
任务驱动教学对策是由教师为学生们提出一个项目任务，然后由学生展开观察、探究、思考，并给予解决的一种教学手法，它重在对中职生实践技能、思考能力等多方面的指导，可以全面强化中职生对计算机知识的理解。任务驱动教学的关键点在于：对任务的选择、对任务的实施、取得的成果、教师的评估。而在实施任务的过程中，考虑到中职生的实际能力，可以鼓励他们进行合作探索，共同解决某一问题，以此促进他们的合作意识。在布置任务的时候，可以根据教学内容的特点，为学生们选取合理的“职场项目”，例如产品的演示课件和公司报表等。
（四）聘用企业及单位员工在校园挂职，增强课堂职场氛围
实施校企合作制度，并向相关单位、企业聘用专业型人才来校任教，以此增强课堂授课的质量，提高中职生对所学知识的代入感，促进课堂氛围。[3]校区教师与外聘教职人员间互通有无，还可以全面提高校区教师的专业素养，让他们可以更好地应对课题目标。此外，中职院校还可以定期选拔一批教师到企业、公司挂职，以此增强他们的职业经验和专业能力。使他们可以更好地调整课堂教学目标，革新教学方法，从而扭转传统计算机教学的局限性，走出框架，让中职计算机教学变得更加全面丰富。
综上所述，开设中职计算机教学首先要严格遵守办学理念，侧重于教学目标，致力于培养出高素质的综合性人才，确保中职计算机教学符合人才培养准则。其次，学校要根据中职生的实际情况，编写出符合学生个体能力需求的教材，确保教材的操作性和通俗性，能被学生所理解。在编撰教材之时，教师也要不断完善自己的能力和知识素养，以更好地服务于教学工作。最后，根据情况需求，实施校企联合策略，并借此为中职生构建出良好的岗位实践平台。
参考文献：
[1]王功兴.面向市场需求的中职计算机教学实践与探索[J].无线互联科技，2013（2）：44-45.
[2]张伟波.以就业为导向的中职计算机教学模式探讨[J].信息系统工程，2012（5）：77-79.
[3]古燕莹.从“做题”向“做事”转变——基于职场需求的中职计算机应用基础教学改革探索[J].工业和信息化教育，2013（7）：83-84.
[责任编辑陈国平]