论文部分内容阅读
摘 要 在小学思想品德课程的教学过程中，应联系学生的生活实际，将教材学习和生活实践紧密结合起来，设计一系列有实践意义的探究活动，通过生活化教学改进小学思想品德教学模式，让学生在各种教学活动中，通过生活化实践活动，健全学生的思想道德，促进学生的综合发展。
关键词 生活化教学;思想品德;小学教学
生活化教学模式强调教育与生活的连接，生活即教育，教育因生活的改变而改变，提出在“生活里找教育，为生活而教育”“教学做合一”的教学模式。倡导学生把思想品德课堂上学到的行为准则与日常生活实践相结合。反过来，学生再把日常生活中遇到的困惑带到课堂上进行讨论，将实践后的情感体验带入思想品德学习中，使课堂教学更丰富、高效，达到提高学科素养、服务生活的目的。
一、当前小学思想品德教学现状
在目前思想品德课程教学中，很多学生仅仅只是掌握了课本中的基础知识，并没有将其上升为实践部分，知识和行为脱节的情况严重。造成这种情况的主要原因就是教师在过去教学中，仍然以课本作为教学中心，忽视了课堂与实际生活的联系。这种教学模式最终也无法达到新课程改革中提升学生综合素质的目的，也不利于教学质量的提高。因此，小学思想品德教师在课堂教学中必须要加强教学内容与学生生活之间的联系，让课堂变得生活化。
二、生活化教学模式在小学思想品德教学中的构建
（一）课堂导入的生活化，为学生营造良好的学习氛围
每节课能否吸引学生的注意力最关键的就是课堂的导入部分，甚至也可以说，课堂导入会直接影响到课堂的质量。因此，在生活化的教学模式中，小学思想品德教师也必须要注重生活化的课堂导入，以此提升学生课堂学习的积极性，并通过形象的问题导入将抽象的知识内容变得生动形象，帮助他们进行理解记忆。课堂导入的方式和内容有很多，可以使用目前社会中的热点话题，也可以利用学生之前所学习的知识，甚至是自己生活中的各种事情或是案例。
（二）教学内容的生活化，帮助学生更好地理解知识点
课堂中教学内容的讲解是每堂课教学的关键，小学思想品德教学也是如此。教学过程是学生接受新知识内容的过程，直接影响课堂的质量和水平。因此，让思想品德课程变得生活化必须要在课堂教学中融入生活。在过去的教学中教师们也明显地感受到，在课堂中融入学生的实际生活，能够让他们结合自己的生活经验对课堂中的知识点有更深入和更清晰的认识，也更容易进行理解和记忆。
例如在六年级上册《学会拒绝》这一章节的学习中，学生需要掌握三种战胜不良诱惑的方法：专时专用法、避开诱因法、理智控制法。学生刚刚接触这三种战胜不良诱惑的方法时，单从含义上来看经常会出现混淆的情况。此时，教师就可以结合生活中的一些实际情况开展教学，帮助学生进行理解：现在通信技术发达，为了便于联系，大多数同学都有了自己的手机。但是很多同学因为手机的吸引无法专注到学习上，经常出现学几分钟就拿起手机聊天、玩游戏的情况，严重影响了学习。为了解决这一问题，家长建议在学习时将手机放在孩子看不见的地方，这样就能减少手机的诱惑。这就是使用避开诱因法战胜不良诱惑。班级中的某位同学在放学之后邀请自己去网吧玩游戏，可以对他说：“对不起，今天身体不太舒服，想早点回家休息。”这种拒绝诱惑的方法就是婉言谢绝法。通过这些生活情境的叙述，学生对三种战胜不良诱惑的方法有了直接的了解。这样的生活案例还有很多，教师要结合课堂教学的内容和教学要求选择适合的生活情境，不断降低学生对知识点的理解难度。
（三）教学评价的生活化，促进学生学习中的全面发展
对学生进行思想品德教育的最终目标是为了让他们形成良好的思想品德素养，并拥有正确的人生观、价值观和世界观，保障学生的身心健康发展，成为国家需要的优秀人才。教学评价方式是教学课堂中必不可少的一部分，学生可以通过对自己的评价不断改正学习和生活中的不足。因此可以说，课堂评价对于学生的成长有着十分重要的作用。对于思想品德教育来说，在课堂教学中除了要重视学生的成绩之外，更要注重学生学习的过程以及学生学习之后的结果，也就是利用评价加强对学生的思想道德建设。同样，在教学评价中，教师也可以通过生活化的方式让学生更容易接受。
三、结语
综上所述，新课程标准对小学思想品德教育也提出了明确要求，教师的课堂教学内容要建立在学生丰富多彩的社会生活基础上。因此，教师必须要结合课堂中所学的教学内容，对学生的生活进行充分开发和挖掘，找到最适合他们的生活化教学模式，以此不断提升小学思想品德课堂的教学质量，为学生的思想品德建設打下基础，让他们能够健康成长、快乐生活。
参考文献：
[1]赵吉旺.浅析生活化教学模式在小学思想品德教学中的构建[J].中国校外教育，2017（23）：86-87.
[2]胡旭.生活化教学法在思想品德教学中的应用研究[J].当代教研论丛，2018（07）：94.
关键词 生活化教学;思想品德;小学教学
生活化教学模式强调教育与生活的连接，生活即教育，教育因生活的改变而改变，提出在“生活里找教育，为生活而教育”“教学做合一”的教学模式。倡导学生把思想品德课堂上学到的行为准则与日常生活实践相结合。反过来，学生再把日常生活中遇到的困惑带到课堂上进行讨论，将实践后的情感体验带入思想品德学习中，使课堂教学更丰富、高效，达到提高学科素养、服务生活的目的。
一、当前小学思想品德教学现状
在目前思想品德课程教学中，很多学生仅仅只是掌握了课本中的基础知识，并没有将其上升为实践部分，知识和行为脱节的情况严重。造成这种情况的主要原因就是教师在过去教学中，仍然以课本作为教学中心，忽视了课堂与实际生活的联系。这种教学模式最终也无法达到新课程改革中提升学生综合素质的目的，也不利于教学质量的提高。因此，小学思想品德教师在课堂教学中必须要加强教学内容与学生生活之间的联系，让课堂变得生活化。
二、生活化教学模式在小学思想品德教学中的构建
（一）课堂导入的生活化，为学生营造良好的学习氛围
每节课能否吸引学生的注意力最关键的就是课堂的导入部分，甚至也可以说，课堂导入会直接影响到课堂的质量。因此，在生活化的教学模式中，小学思想品德教师也必须要注重生活化的课堂导入，以此提升学生课堂学习的积极性，并通过形象的问题导入将抽象的知识内容变得生动形象，帮助他们进行理解记忆。课堂导入的方式和内容有很多，可以使用目前社会中的热点话题，也可以利用学生之前所学习的知识，甚至是自己生活中的各种事情或是案例。
（二）教学内容的生活化，帮助学生更好地理解知识点
课堂中教学内容的讲解是每堂课教学的关键，小学思想品德教学也是如此。教学过程是学生接受新知识内容的过程，直接影响课堂的质量和水平。因此，让思想品德课程变得生活化必须要在课堂教学中融入生活。在过去的教学中教师们也明显地感受到，在课堂中融入学生的实际生活，能够让他们结合自己的生活经验对课堂中的知识点有更深入和更清晰的认识，也更容易进行理解和记忆。
例如在六年级上册《学会拒绝》这一章节的学习中，学生需要掌握三种战胜不良诱惑的方法：专时专用法、避开诱因法、理智控制法。学生刚刚接触这三种战胜不良诱惑的方法时，单从含义上来看经常会出现混淆的情况。此时，教师就可以结合生活中的一些实际情况开展教学，帮助学生进行理解：现在通信技术发达，为了便于联系，大多数同学都有了自己的手机。但是很多同学因为手机的吸引无法专注到学习上，经常出现学几分钟就拿起手机聊天、玩游戏的情况，严重影响了学习。为了解决这一问题，家长建议在学习时将手机放在孩子看不见的地方，这样就能减少手机的诱惑。这就是使用避开诱因法战胜不良诱惑。班级中的某位同学在放学之后邀请自己去网吧玩游戏，可以对他说：“对不起，今天身体不太舒服，想早点回家休息。”这种拒绝诱惑的方法就是婉言谢绝法。通过这些生活情境的叙述，学生对三种战胜不良诱惑的方法有了直接的了解。这样的生活案例还有很多，教师要结合课堂教学的内容和教学要求选择适合的生活情境，不断降低学生对知识点的理解难度。
（三）教学评价的生活化，促进学生学习中的全面发展
对学生进行思想品德教育的最终目标是为了让他们形成良好的思想品德素养，并拥有正确的人生观、价值观和世界观，保障学生的身心健康发展，成为国家需要的优秀人才。教学评价方式是教学课堂中必不可少的一部分，学生可以通过对自己的评价不断改正学习和生活中的不足。因此可以说，课堂评价对于学生的成长有着十分重要的作用。对于思想品德教育来说，在课堂教学中除了要重视学生的成绩之外，更要注重学生学习的过程以及学生学习之后的结果，也就是利用评价加强对学生的思想道德建设。同样，在教学评价中，教师也可以通过生活化的方式让学生更容易接受。
三、结语
综上所述，新课程标准对小学思想品德教育也提出了明确要求，教师的课堂教学内容要建立在学生丰富多彩的社会生活基础上。因此，教师必须要结合课堂中所学的教学内容，对学生的生活进行充分开发和挖掘，找到最适合他们的生活化教学模式，以此不断提升小学思想品德课堂的教学质量，为学生的思想品德建設打下基础，让他们能够健康成长、快乐生活。
参考文献：
[1]赵吉旺.浅析生活化教学模式在小学思想品德教学中的构建[J].中国校外教育，2017（23）：86-87.
[2]胡旭.生活化教学法在思想品德教学中的应用研究[J].当代教研论丛，2018（07）：94.