摘要：传统的英语教学模式让教师形成了“教师本位，老师中心”的观念意识，而忽视了学生才是课堂的主人。而新课程改革要求我们转变教学观念，让学生成为学习的主人，激发学生的兴趣，树立信心，让课堂充满灵气、活力。
　　关键词：合作；情感教学；活化；活力
　　中图分类号：G633.4文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）15-024-2
　　近年来，“新课程”走进了我们的课堂。在我国实施新课程改革的过程中，作为教师的我们必须要有新的教育理念去迎接新的挑战。这样，我们才能与时俱进。那么在实际的英语教学过程中，我们怎样在教学中充分体现新课程理念，并能让学生在新课程改革中更好地接受知识呢？以下是我们努力的方向：
　　一、树立新的教学观念——师生合作，生生合作
　　长期以来，由于成班率高，班级授课制就成为课堂教学的重要组织形式。班级授课制虽然在知识传授方面有容量大，花费时间少等优越性，但是单一的教学组织形式束缚了学生实践活动的全面开展，制约着学生能力的提高，也使得学生成为知识的被动接受者，而不能自主地学习。这种授课方式往往造成学生在学习上产生两极分化，使不少学生失去学习的信心。在这种情况下，课堂教学需要引进能面向全体学生的，有利于学生全面开展实践活动的教学模式——合作学习。比如，英语课上，就课上讲的内容再给学生一个topic，让他们来分组进行讨论，给出他们各自的观念，最后进行总结，选个代表来阐述一下他们这组的观念。这样不但活跃了课堂气氛，而且给学生自主学习，寻找partner来合作。
　　二、明确教学目标
　　我们新课程目标应该从三个维度展开：知识和技能，过程和方法，情感态度和价值观。三维目标的确定，使传统教学中的知识本位，学科本位转向以学生的发展为本，对促进人的可持续发展具有深远意义。（1）我们要充分发挥学生在学习中的主体作用，注重学生的全面发展，让学生具有持续学习的能力，为学生终身学习打下基础。我们要充分意识到学生是学习的主人，要注意激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。（2）尊重学生而言，我们要注意学生之间的差异性和个性。我们应该给每个学生提供平等的学习机会，针对他们的差异性提供切合他们实际的学习指导。实际上，在英语教学中，我们也会发现学生在英语学习中表现出来的差异：女生擅长于记忆单词、规则，男生擅长于阅读思考；有的学生口头表达能力很强，有的学生善长书面表达。作为教师在教学中就要根据所教学生的不同特点进行指导。（3）注重培养学生的综合语言运用能力，新的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》对英语课程内容和目标做了如下表述：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。这种能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略以及文化意识等素养整体发展的基础之上。
　　三、丰富教学内容，重新认识教材
　　我们要重新来认识我们的新教材，所谓我们现在所说的新教材对教师的要求是我们要“会用教材——用好教材——用活教材”。我们现在所用的是牛津版本。这套教材跟以前的教材相比较，格局和内容发生了比较大的变化。现在分模块，高一，要完成1～4个模块的内容，高二是5～8模块，高三是9～11模块。再具体到每个模块，一个模块有4个单元。每个单元的词汇要比以前多的多，课时也细分：Period 1 welcome to the unit，在这个课时里，主要是对本单元的一些背景知识加以介绍，拓宽我们学生的知识面，再引入本单元的教学内容。Period 2 reading，首先我们要培养学生的阅读能力，完成阅读布置的任务，同时还要掌握一部分词汇的用法，让学生学会阅读技巧和方法。Period 3 word power，这个课时主要是针对词汇，可以给学生补充跟本单元内容相关的课外词汇，我们要选择一些趣味性较强的内容来吸引他们，这样来扩大他们的词汇量，这样在阅读的时候他们就会游刃有余。Period 4 grammar，主要是讲授语法知识，这部分通过讲解和练习让学生来掌握。Period 5 task