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【摘要】德育课为中职院校各个学生必修的基础公共课，是中职院校实行素质教育的重要保障。针对当下中职德育教育存在的问题，由德育内容目标、教学内容展开论述，进而希望通过良好的教学方法提升德育教育的有效性，进而最大限度的发挥德育教学的功能，为中职学生全面素质的提升做出不可或缺的贡献。
【关键词】中职德育课 有效教学 实践探索
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0109-02
一、前言
有效性教学是教师遵守教一定学活动的客观规律，通过最小的时间、精力投入，收到良好的教学效果，进而达到预期的教学目标，满足个人和社会教育价值的具体需求。长期以来，中职学生对德育课程存有厌恶的情绪，主要由课程内容的陈旧、忽视情感沟通交流、违反德育规律等等原因造成的。中职德育课是素质教育重要的环节，在中职院校德育工作中有着重要的地位，以下就如何提升德育课堂教学的有效性展开分析研究。
二、中职业德育课和其他德育教育的区别
众所周知，中职德育渠道有很多，如中职教育中存在全员德育、全纳教育的理念，创设积极向上的气氛，这就为一种渠道；再如通过相关活动教育如特色活动阳光女孩、男孩评选预计一年一度的“两节两会”等等活动，使得中职学生在活动中得到更多的机会和更多的快乐。中职德育课是一门综合性很强的学科，是理论教育、公民教育、社会认识和职业道德相结合的学科，和其他德育课程相比较，中职德育课程具有明确的教学目标、固定的教学内容以及稳定的课时等等优点，而且中职德育课的授课方法以课堂教学为主。例如中职德育课程使用国家相关规定的教材。主要包括五个部分分别为职业生涯规划、心理健康、哲学与人生、经济政治与社会、职业道德与法律。每门课程均在课时和时段上均做出明确的规定。中职德育课因为时空的限制，通常授课在教室内进行。所以在教学资源组织、方法选用等等方面有着特殊的规定。上述特点就要求将中职德育课程与其他课程区分开来，提出更加具有针对性的方法，进而提高中职德育课程的实效性。作为奋斗在中职德育课程一线的教师来讲，不能仅仅依靠外因的改变，应当提升自身综合素养，以便改变中职德育教学的现状，这样才可以由内而外的推動中职院校德育课程的有效性。
三、中职生的特征
中职学生作为青少年群体，其身心特征与当前青少年是基本相同的。受传统教学升学率的影响，中职学生往往都是中考筛选下的人，这部分学生背负着家长的责备，有面临着人生第一次转折的失败，其自信心受到了极大的影响，在进入中职学校学习之后，对学校也有着很大程度上的不认同感，这就会导致中职学生出现自卑的心理，在这种情况下，中职学生的德育教育就是非常重要的，这是引导学生正确人生价值观养成的重要途径。当前中职生主要存在以下几点特征；
1.认识能力出现偏差
中职学生认识能力出现偏差主要体现在认识问题上面，其在考虑问题的时候，受自身知识面和思想广度的影响，往往是不够全面的，换言之，只是能够对事物表面进行理解，而对事物更深层次的意思往往是体会不到的。
2.自我控制能力不强
中职生处在心理和生理发展成熟的阶段，在这个阶段的中职生对事物所变现出来的情绪是十分直观的。中职生往往还能够夸大自身现阶段的情绪，这与当前阶段中职生自我控制能力不强是息息相关的，利用学生的这一特点，中职德育教学就会起到很好的效果。
3.自我保护意识过强
中职生大多数都是中考失败的学生，这部分的学习能力相对来说是比较差，这部分学生在之前的学习过程中就常常处于被教师忽略的位置上，这就使得这部分学生的自我保护意识过强，对周围的事物往往会抱着不相信的态度，教师在德育教学的时候尤其要注意这部分学生的教育。
4.自信与自尊心不成正比
中职生的自信心和自尊心相比中学学生是存在一定差异的，希望能够得到他人的赞同，但是又害怕自己在付出努力之后得不到他人的肯定。在接受他人的鼓励和批评的时候，往往变现的也会更加的剧烈，因此，教师要衡量好尺度。
四、中职德育教学的相关措施
1.科学制定教学目标
课程教学目标即德育教育要达到的目标，是德育课程对中职学生在能力、知识、价值观等等方面期望程度。教育部门在实施的相关政策中已经对中职德育课程具体内容作出了明确的规定，但是各个中职院校应当依据自身实际的情况，科学的制定教学目标。因为中职一年级的学生处于入学适应阶段，学生通常度对新的环境比较陌生，对前途也没有清晰的定位，因此德育课程应当注重让学生认知明理，进而为以后的学习生活打下坚实的思想基础。中职二年级是学生快速成长的时期，学生经过一年的学习已经适应了中职校园生活，对自身所学专业也有了了解，此时德育课程就应当注重培养其情感和信念。中职三年级为成熟定型时期，大部分学生具有了一定的素养和能力，当学生面临人生重要的选择时应当具备将所学知识转化为行动的能力，从而完成由学校向社会华丽的转变。因此中职院校应依据各个阶段学生的特点和学校的实际情况，科学的制定德育课程目标。
2.优化课堂内容
合理优化德育课堂内容是提升德育教学有效性的核心。教育部门明确的规定应当对中职业学生开展道德教育，进而促进其全面的发展和综合能力的提升。中职院校根据德育目标，结合本校的实际情况，确定并调整优化德育课堂内容，主要由思想政治教育、职业道德教育、法纪教育、行为规范、心理健康教育等等组成，在此基础上还应当充分的发掘德育资源并进行提炼，找准德育教学内容的切入点。此外，科学的开发德育课程是提升德育教学有效性的重要补充，德育教学内容合理开发的目的是为了促进学生潜能及个性的充分发挥，进而使得学生得到和谐全面的发展，进而实现德育教学的目标。
五、优化德育教学方法的相关建议 在德育教学实践中，可以通过以下教学方法的科学应用，提升德育課堂教学的有效性：
1.案例分析教学法。案例分析教学法即德育老师依据德育课程教学目标和内容具体需要而制定的需要的教学案例，指引学生主动的参与到德育课堂之上，进而实现帮助学生在德育学习中主动思考、探索知识的教学方法。例如在学习“政体”这一内容时，因为这是一个较为抽象的词汇，德育教师可以让学生课下收集国外政体材料，而后通过分析归纳找出其共同行使。将抽象的知识应用至实际的生活中，可以充分的调动学生的兴趣，进而学习的热情。
2.小组讨论法。是指德育课程小组组员之间相互帮助、引导、学习，进而解决德育学习中存在问题的教学方法。如，讲授财经人员职业道德和素养，教师可以组织学生小组走访相关的财务单位，进而了解财务工作人员的职业道德要求，而后各个小组明确分工，整理相关资料。这种教学方法结合了学生自主探究学习法和研究性学习法的优点，可以在很大程度上提升学生的协作能力和发现解决问题的能力，发挥学生在学习中主人公的作用。
3.演讲或者辩论。在德育教学中演讲和辩论往往会收到良好的教学效果，既可以提高学生口才，还能够提升学生的思维和表达能力。辩论法和主题演讲具有促进教学任务完成的优点，学生在辩论和演讲的准备工程中会了解并学习相关的知识，进而加深了主题演讲、辩论的理解记忆，提升中职学生读德育教学的热情。
4.知识竞赛。在德育教学中，教师应当依据教学内容的实际需要，引入知识竞赛活动，创设良好的教学气氛。比如在国家制度与基本国策时，可以转变以往枯燥的教学方式，应用知识竞赛的方法，将课本中关于政体、基本国策等等理论知识转换为抢答题、必答题等等竞赛题型，这种教学方法可以让学生忘却理论学习中的乏味枯燥，在愉悦的课堂氛围中展开德育学习。
5.社会实践法。在仿真的环境或者现场中开展德育教学，既能够使得学生亲身感受、身临其境，还可以让学生在学习理论的过程中学习，达到良好的教学效果。德育教学可以定期的组织学生展开走访、社会调查、参观，进而使得学生切身的体会生活，并将学习的理论知识应用到实践活动中，不断的调整和优化知识体系。
六、结束语
德育课程是中职院校德育工作的关键环节，具有举足轻重的作用。采取必要措施提升德育课程的有效性，以便于德育教学起到净化学生心灵、启迪学生智慧、塑造学生个性、完善学生人格以及提升学生能力的作用，这是中职院校每个德育教师在新时期的使命和任务。
参考文献：
[1]吴杰莹.中职德育课有效教学的实践探索[J].职业教育研究2011.05.025.
[2]李健.试论中职德育课有效教学中教师角色定位与作用发挥[J].考试周刊2013.42.147.
[3]李碧红.浅谈情境教学在中职德育课中的有效运用[J].新课程·下旬，2015[4]刘列轲.中职德育课有效教学的策略探讨[J].出国与就业2010.22.056.
[5]宋卫.关于中职德育课有效教学的方法探究[J].科技视界，2012.
【关键词】中职德育课 有效教学 实践探索
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0109-02
一、前言
有效性教学是教师遵守教一定学活动的客观规律，通过最小的时间、精力投入，收到良好的教学效果，进而达到预期的教学目标，满足个人和社会教育价值的具体需求。长期以来，中职学生对德育课程存有厌恶的情绪，主要由课程内容的陈旧、忽视情感沟通交流、违反德育规律等等原因造成的。中职德育课是素质教育重要的环节，在中职院校德育工作中有着重要的地位，以下就如何提升德育课堂教学的有效性展开分析研究。
二、中职业德育课和其他德育教育的区别
众所周知，中职德育渠道有很多，如中职教育中存在全员德育、全纳教育的理念，创设积极向上的气氛，这就为一种渠道；再如通过相关活动教育如特色活动阳光女孩、男孩评选预计一年一度的“两节两会”等等活动，使得中职学生在活动中得到更多的机会和更多的快乐。中职德育课是一门综合性很强的学科，是理论教育、公民教育、社会认识和职业道德相结合的学科，和其他德育课程相比较，中职德育课程具有明确的教学目标、固定的教学内容以及稳定的课时等等优点，而且中职德育课的授课方法以课堂教学为主。例如中职德育课程使用国家相关规定的教材。主要包括五个部分分别为职业生涯规划、心理健康、哲学与人生、经济政治与社会、职业道德与法律。每门课程均在课时和时段上均做出明确的规定。中职德育课因为时空的限制，通常授课在教室内进行。所以在教学资源组织、方法选用等等方面有着特殊的规定。上述特点就要求将中职德育课程与其他课程区分开来，提出更加具有针对性的方法，进而提高中职德育课程的实效性。作为奋斗在中职德育课程一线的教师来讲，不能仅仅依靠外因的改变，应当提升自身综合素养，以便改变中职德育教学的现状，这样才可以由内而外的推動中职院校德育课程的有效性。
三、中职生的特征
中职学生作为青少年群体，其身心特征与当前青少年是基本相同的。受传统教学升学率的影响，中职学生往往都是中考筛选下的人，这部分学生背负着家长的责备，有面临着人生第一次转折的失败，其自信心受到了极大的影响，在进入中职学校学习之后，对学校也有着很大程度上的不认同感，这就会导致中职学生出现自卑的心理，在这种情况下，中职学生的德育教育就是非常重要的，这是引导学生正确人生价值观养成的重要途径。当前中职生主要存在以下几点特征；
1.认识能力出现偏差
中职学生认识能力出现偏差主要体现在认识问题上面，其在考虑问题的时候，受自身知识面和思想广度的影响，往往是不够全面的，换言之，只是能够对事物表面进行理解，而对事物更深层次的意思往往是体会不到的。
2.自我控制能力不强
中职生处在心理和生理发展成熟的阶段，在这个阶段的中职生对事物所变现出来的情绪是十分直观的。中职生往往还能够夸大自身现阶段的情绪，这与当前阶段中职生自我控制能力不强是息息相关的，利用学生的这一特点，中职德育教学就会起到很好的效果。
3.自我保护意识过强
中职生大多数都是中考失败的学生，这部分的学习能力相对来说是比较差，这部分学生在之前的学习过程中就常常处于被教师忽略的位置上，这就使得这部分学生的自我保护意识过强，对周围的事物往往会抱着不相信的态度，教师在德育教学的时候尤其要注意这部分学生的教育。
4.自信与自尊心不成正比
中职生的自信心和自尊心相比中学学生是存在一定差异的，希望能够得到他人的赞同，但是又害怕自己在付出努力之后得不到他人的肯定。在接受他人的鼓励和批评的时候，往往变现的也会更加的剧烈，因此，教师要衡量好尺度。
四、中职德育教学的相关措施
1.科学制定教学目标
课程教学目标即德育教育要达到的目标，是德育课程对中职学生在能力、知识、价值观等等方面期望程度。教育部门在实施的相关政策中已经对中职德育课程具体内容作出了明确的规定，但是各个中职院校应当依据自身实际的情况，科学的制定教学目标。因为中职一年级的学生处于入学适应阶段，学生通常度对新的环境比较陌生，对前途也没有清晰的定位，因此德育课程应当注重让学生认知明理，进而为以后的学习生活打下坚实的思想基础。中职二年级是学生快速成长的时期，学生经过一年的学习已经适应了中职校园生活，对自身所学专业也有了了解，此时德育课程就应当注重培养其情感和信念。中职三年级为成熟定型时期，大部分学生具有了一定的素养和能力，当学生面临人生重要的选择时应当具备将所学知识转化为行动的能力，从而完成由学校向社会华丽的转变。因此中职院校应依据各个阶段学生的特点和学校的实际情况，科学的制定德育课程目标。
2.优化课堂内容
合理优化德育课堂内容是提升德育教学有效性的核心。教育部门明确的规定应当对中职业学生开展道德教育，进而促进其全面的发展和综合能力的提升。中职院校根据德育目标，结合本校的实际情况，确定并调整优化德育课堂内容，主要由思想政治教育、职业道德教育、法纪教育、行为规范、心理健康教育等等组成，在此基础上还应当充分的发掘德育资源并进行提炼，找准德育教学内容的切入点。此外，科学的开发德育课程是提升德育教学有效性的重要补充，德育教学内容合理开发的目的是为了促进学生潜能及个性的充分发挥，进而使得学生得到和谐全面的发展，进而实现德育教学的目标。
五、优化德育教学方法的相关建议 在德育教学实践中，可以通过以下教学方法的科学应用，提升德育課堂教学的有效性：
1.案例分析教学法。案例分析教学法即德育老师依据德育课程教学目标和内容具体需要而制定的需要的教学案例，指引学生主动的参与到德育课堂之上，进而实现帮助学生在德育学习中主动思考、探索知识的教学方法。例如在学习“政体”这一内容时，因为这是一个较为抽象的词汇，德育教师可以让学生课下收集国外政体材料，而后通过分析归纳找出其共同行使。将抽象的知识应用至实际的生活中，可以充分的调动学生的兴趣，进而学习的热情。
2.小组讨论法。是指德育课程小组组员之间相互帮助、引导、学习，进而解决德育学习中存在问题的教学方法。如，讲授财经人员职业道德和素养，教师可以组织学生小组走访相关的财务单位，进而了解财务工作人员的职业道德要求，而后各个小组明确分工，整理相关资料。这种教学方法结合了学生自主探究学习法和研究性学习法的优点，可以在很大程度上提升学生的协作能力和发现解决问题的能力，发挥学生在学习中主人公的作用。
3.演讲或者辩论。在德育教学中演讲和辩论往往会收到良好的教学效果，既可以提高学生口才，还能够提升学生的思维和表达能力。辩论法和主题演讲具有促进教学任务完成的优点，学生在辩论和演讲的准备工程中会了解并学习相关的知识，进而加深了主题演讲、辩论的理解记忆，提升中职学生读德育教学的热情。
4.知识竞赛。在德育教学中，教师应当依据教学内容的实际需要，引入知识竞赛活动，创设良好的教学气氛。比如在国家制度与基本国策时，可以转变以往枯燥的教学方式，应用知识竞赛的方法，将课本中关于政体、基本国策等等理论知识转换为抢答题、必答题等等竞赛题型，这种教学方法可以让学生忘却理论学习中的乏味枯燥，在愉悦的课堂氛围中展开德育学习。
5.社会实践法。在仿真的环境或者现场中开展德育教学，既能够使得学生亲身感受、身临其境，还可以让学生在学习理论的过程中学习，达到良好的教学效果。德育教学可以定期的组织学生展开走访、社会调查、参观，进而使得学生切身的体会生活，并将学习的理论知识应用到实践活动中，不断的调整和优化知识体系。
六、结束语
德育课程是中职院校德育工作的关键环节，具有举足轻重的作用。采取必要措施提升德育课程的有效性，以便于德育教学起到净化学生心灵、启迪学生智慧、塑造学生个性、完善学生人格以及提升学生能力的作用，这是中职院校每个德育教师在新时期的使命和任务。
参考文献：
[1]吴杰莹.中职德育课有效教学的实践探索[J].职业教育研究2011.05.025.
[2]李健.试论中职德育课有效教学中教师角色定位与作用发挥[J].考试周刊2013.42.147.
[3]李碧红.浅谈情境教学在中职德育课中的有效运用[J].新课程·下旬，2015[4]刘列轲.中职德育课有效教学的策略探讨[J].出国与就业2010.22.056.
[5]宋卫.关于中职德育课有效教学的方法探究[J].科技视界，2012.