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【摘要】生物概念是对生物现象、规律等进行的高度抽象化，概念的本质就决定了概念内容带有很强的抽象性，这对抽象思维能力尚不成熟的初中生来说自然会在理解上带来一定的难度，利用多媒体手段可以形象生动的引入概念，突破重点概念，辨析难点概念及进行概念的复习和巩固。
【关键词】多媒体；初中生物；概念教学
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）06-0221-01
一、利用多媒体手段创设情境，引入概念教学
1.图片导入法：图片具有方便收集、直观，信息量大的特点，利用学生的直觉，使知识具体化、形象化，很容易激发学生的学习注意，为学生的理解和记忆概念创造条件。比如在“激素调节”一课中可以利用图片导课法：首先展示几个童话故事的画面，有《白雪公主和七个小矮人》、《拇指姑娘》、《小人国和巨人国》，然后问学生在我们的生活中有没有象这些童话故事中那样身高异常的人呢？那么他们的身高异常是怎样产生的呢，由此引入“人的激素调节”这一概念主题。
2.音乐导入法：音乐能激起人们的联想和想象，产生心灵的震撼，使人产生共鸣。利用音乐引入教学，通过音乐的旋律给学生强烈的刺激，借助形象记忆，能使学生更快地、更轻松地进入到新课学习的心理状态。例如在《昆蟲的生殖和发育》中，以《梁祝》作为背景音乐，播放一组关于蝴蝶的幻灯片，学生在优美的音乐声中欣赏图片，在这种情境中，学生的注意力及学习兴趣被充分激发，在教师启发下又产生了不解与疑虑，探索答案的学习欲望也由此产生。歌曲导入也是音乐导入的一种方式，由于歌词具有明确的涵义而又朗朗上口，更能激发学生兴趣和情感。
3.视频导入法：视频以它特有的魅力诱导、刺激学生的多重感官，将枯燥的教学过程变生动活泼的教学方式，还可以大大增加课堂信息量，提高教学效率。例如在动物类群《空中飞行的动物——鸟类》一节可以利用视频导入法，首先播放播放几个人类尝试飞行失败的视频，再播放鸟类飞行的视频，这样通过对比引入“鸟类的形态结构与空中飞行生活相适应”这一概念。又如在《人的性别遗传》中，首先播放小品视频《超生游击队》，学生通过观看小品，既激发了兴趣，又对人的性别遗传规律产生极大的兴趣。这种教学手段可以直接刺激学生的感知，从而激活他们的求知思维。
二、利用多媒体手段突破概念教学重点
1.化抽象为形象。多媒体教学能够使一些抽象难懂的生物知识变得形象、具体。例如：在《开花与结果》的教学中，传粉和受精的过程比较抽象，如果教师单纯地讲解学生很难理解，因此可以将这个过程制成多媒体动画图像，这样就把简单的、抽象的生物概念形象化，帮助学生理解这一抽象的生理过程。又如“人的生殖过程”，从排卵、受精到怀孕，再从胚胎、胎儿的发育到新生儿的诞生，这是一个时间跨越非常长的过程，可我们借助多媒体展示只需要几分钟而已，而且更加形象生动，容易理解核心概念“人体的生殖系统可以产生两性生殖细胞，通过受精作用产生新的个体”。
2.化静为动。在生物教学中，一些生物的发育过程、生理变化等重难点内容可利用多媒体，通过直观的动画、鲜艳的色彩、逼真的音响，让“静”的知识“动”起来。例如：第五主题生物圈中的人中核心概念：“血液循环系统包括心脏、动脉、静脉、毛细血管和血液，其功能是运输氧气、二氧化碳、营养物质、废物和激素等物质。”一直是一个难点，单凭语言表述学生很难理解，通过动画讲解就变得生动形象，容易理解。
3.化微观为宏观。使用多媒体技术还可以不受空间限制，能化微观为宏观，把学生肉眼看不到的微观世界放大展示。比如DNA分子的结构比较微观，可以通过动画由外及里层层剥离。多媒体技术还可以使学生比较直观形象地认识微观世界的运动变化，从而对生物现象、生理过程的本质一目了然，优化学生对于重要概念的理解。比如植物气孔的工作原理、细胞的分化等重要概念都可以用多媒体动画展示其动态的变化过程，有助于学生理解其本质的规律。
三、利用多媒体手段辨析概念
生物课有许多概念原理需要学生理解、记忆，似是而非的概念又使学生难于清晰地辨析。利用多媒体课件可以让学生深入地理解各个知识点，从局部分析知识点之间的内在联系，再到全局综合，便于学生形成一个缜密的知识网络结构，使学生对所学知识更容易记忆、理解、掌握。
比如植物的光合作用和呼吸作用，其原理与过程都比较抽象，对以感性思维为主的初一学生而言，理解起来有一定难度，因此，教师可以利用幻灯片展示如下图解并辅助以动画，进行对比，使学生对光合作用和呼吸作用发生的场所、条件等各方面一目了然。
还有些概念虽然彼此间差异较明显，但由于其功能上的联系性，也可将这些概念的特点放在一起比较，使其各方面特点一目了然。例如血细胞的概念虽然比较简单，但各自的特点较零散，可以利用幻灯片打出表格进行对比，使其特点和功能清晰明了地呈现在学生面前。
四、利用多媒体手段进行概念的巩固
学生学习重要概念需要较多的时间，需要循序渐进，因此练习效果的及时反馈就显得尤为重要，它不仅是检测学生知识掌握情况的反映，同时也是教师改进教学方法的重要依据。多媒体的交互性可以提供各种丰富多采、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息，可以实现对学生课堂联系的及时反馈。在复习中利用信息技术展示知识网络体系，可以使学生在瞬间勾起学生对以前所学大量知识的回忆，省时高效，而且还利于分层教学、自主复习。在每一章内容的讲解过程中，可以利用多媒体对各种典型的习题进行收集，这样既能巩固学生课堂上学习的知识，使学生更加有效地记忆生物科学知识，还能够有效调动学生的学习积极性。另外还可以利用多媒体技术进行选题和答题比赛，调动学生学生参与复习的热情。
总之，教师在利用多媒体进行概念教学时一定要吃透教材，熟知知识与教育媒体的长处，找准课程资源与现代教学媒体的结合点，根据实际情况选好教法，让生物课堂充满乐趣、充满活力，才能实现高效率的概念教学。
作者简介：姓名：李巧薇，1972，女，长春人，理学学士，教师，中学一级，基础教育。
【关键词】多媒体；初中生物；概念教学
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）06-0221-01
一、利用多媒体手段创设情境，引入概念教学
1.图片导入法：图片具有方便收集、直观，信息量大的特点，利用学生的直觉，使知识具体化、形象化，很容易激发学生的学习注意，为学生的理解和记忆概念创造条件。比如在“激素调节”一课中可以利用图片导课法：首先展示几个童话故事的画面，有《白雪公主和七个小矮人》、《拇指姑娘》、《小人国和巨人国》，然后问学生在我们的生活中有没有象这些童话故事中那样身高异常的人呢？那么他们的身高异常是怎样产生的呢，由此引入“人的激素调节”这一概念主题。
2.音乐导入法：音乐能激起人们的联想和想象，产生心灵的震撼，使人产生共鸣。利用音乐引入教学，通过音乐的旋律给学生强烈的刺激，借助形象记忆，能使学生更快地、更轻松地进入到新课学习的心理状态。例如在《昆蟲的生殖和发育》中，以《梁祝》作为背景音乐，播放一组关于蝴蝶的幻灯片，学生在优美的音乐声中欣赏图片，在这种情境中，学生的注意力及学习兴趣被充分激发，在教师启发下又产生了不解与疑虑，探索答案的学习欲望也由此产生。歌曲导入也是音乐导入的一种方式，由于歌词具有明确的涵义而又朗朗上口，更能激发学生兴趣和情感。
3.视频导入法：视频以它特有的魅力诱导、刺激学生的多重感官，将枯燥的教学过程变生动活泼的教学方式，还可以大大增加课堂信息量，提高教学效率。例如在动物类群《空中飞行的动物——鸟类》一节可以利用视频导入法，首先播放播放几个人类尝试飞行失败的视频，再播放鸟类飞行的视频，这样通过对比引入“鸟类的形态结构与空中飞行生活相适应”这一概念。又如在《人的性别遗传》中，首先播放小品视频《超生游击队》，学生通过观看小品，既激发了兴趣，又对人的性别遗传规律产生极大的兴趣。这种教学手段可以直接刺激学生的感知，从而激活他们的求知思维。
二、利用多媒体手段突破概念教学重点
1.化抽象为形象。多媒体教学能够使一些抽象难懂的生物知识变得形象、具体。例如：在《开花与结果》的教学中，传粉和受精的过程比较抽象，如果教师单纯地讲解学生很难理解，因此可以将这个过程制成多媒体动画图像，这样就把简单的、抽象的生物概念形象化，帮助学生理解这一抽象的生理过程。又如“人的生殖过程”，从排卵、受精到怀孕，再从胚胎、胎儿的发育到新生儿的诞生，这是一个时间跨越非常长的过程，可我们借助多媒体展示只需要几分钟而已，而且更加形象生动，容易理解核心概念“人体的生殖系统可以产生两性生殖细胞，通过受精作用产生新的个体”。
2.化静为动。在生物教学中，一些生物的发育过程、生理变化等重难点内容可利用多媒体，通过直观的动画、鲜艳的色彩、逼真的音响，让“静”的知识“动”起来。例如：第五主题生物圈中的人中核心概念：“血液循环系统包括心脏、动脉、静脉、毛细血管和血液，其功能是运输氧气、二氧化碳、营养物质、废物和激素等物质。”一直是一个难点，单凭语言表述学生很难理解，通过动画讲解就变得生动形象，容易理解。
3.化微观为宏观。使用多媒体技术还可以不受空间限制，能化微观为宏观，把学生肉眼看不到的微观世界放大展示。比如DNA分子的结构比较微观，可以通过动画由外及里层层剥离。多媒体技术还可以使学生比较直观形象地认识微观世界的运动变化，从而对生物现象、生理过程的本质一目了然，优化学生对于重要概念的理解。比如植物气孔的工作原理、细胞的分化等重要概念都可以用多媒体动画展示其动态的变化过程，有助于学生理解其本质的规律。
三、利用多媒体手段辨析概念
生物课有许多概念原理需要学生理解、记忆，似是而非的概念又使学生难于清晰地辨析。利用多媒体课件可以让学生深入地理解各个知识点，从局部分析知识点之间的内在联系，再到全局综合，便于学生形成一个缜密的知识网络结构，使学生对所学知识更容易记忆、理解、掌握。
比如植物的光合作用和呼吸作用，其原理与过程都比较抽象，对以感性思维为主的初一学生而言，理解起来有一定难度，因此，教师可以利用幻灯片展示如下图解并辅助以动画，进行对比，使学生对光合作用和呼吸作用发生的场所、条件等各方面一目了然。
还有些概念虽然彼此间差异较明显，但由于其功能上的联系性，也可将这些概念的特点放在一起比较，使其各方面特点一目了然。例如血细胞的概念虽然比较简单，但各自的特点较零散，可以利用幻灯片打出表格进行对比，使其特点和功能清晰明了地呈现在学生面前。
四、利用多媒体手段进行概念的巩固
学生学习重要概念需要较多的时间，需要循序渐进，因此练习效果的及时反馈就显得尤为重要，它不仅是检测学生知识掌握情况的反映，同时也是教师改进教学方法的重要依据。多媒体的交互性可以提供各种丰富多采、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息，可以实现对学生课堂联系的及时反馈。在复习中利用信息技术展示知识网络体系，可以使学生在瞬间勾起学生对以前所学大量知识的回忆，省时高效，而且还利于分层教学、自主复习。在每一章内容的讲解过程中，可以利用多媒体对各种典型的习题进行收集，这样既能巩固学生课堂上学习的知识，使学生更加有效地记忆生物科学知识，还能够有效调动学生的学习积极性。另外还可以利用多媒体技术进行选题和答题比赛，调动学生学生参与复习的热情。
总之，教师在利用多媒体进行概念教学时一定要吃透教材，熟知知识与教育媒体的长处，找准课程资源与现代教学媒体的结合点，根据实际情况选好教法，让生物课堂充满乐趣、充满活力，才能实现高效率的概念教学。
作者简介：姓名：李巧薇，1972，女，长春人，理学学士，教师，中学一级，基础教育。