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摘要：探究是持续人的一生的活动，是人类基本的知识建构方式，培养学生自主学习的能力已经成为教育的大趋势，信息技术课堂为学生提供了良好的自主学习环境，但同时也对教师和学生的素质与能力提出了更高的要求。
关键词：信息技术；自主；学习
自主学习是指学生在相对独立的情况下，将自己的学习行为作为监控对象，自我设计、实施、修正，充分发挥主体性的学习活动。其实质是在教学过程中，充分发挥学生的主观能动性和相对独立性，从而提高学生的问题解决能力。简而言之，自主学习是指为了达到学习目标，学习者自己积极地进行学习的认知与行动，以及自我调控学习过程的学习。
一、 信息技术学科的特点
（一） 信息技术学科具有实践性和操作性的特点
信息技术课程在上课的过程中需要学生花大量的时间去上机操作，如果是灌输式获得知识那么学生操作的时候也只相当于依葫芦画瓢，知识不能做到融会贯通，更不要说创造性，因此信息技术课堂需要学生学会自主学习，能够对知识主动寻求，自主建构。
（二） 信息技术课程具有开放性的特点
信息技术更新换代速度极快，信息技术课程也应开阔教学内容，教学过程更需要形式多样，学生学习方式也应千变万化，自主探究学习也更符合信息技术开放性的特点。
（三） 信息技术课具有异步性的特点
由于信息技术的迅速发展，信息技术教材更新速度往往跟不上技术的发展，这就导致信息技术教材的滞后，因此在教学中鼓励学生自主探究，通过各种方式去建构知识。
二、 信息技术学习环境的优劣势
（一） 信息技术课学习环境的优点
（1）增强了教学内容的丰富性。信息技术课程可以给师生提供优质的硬件和软件资源，并且可以通过信息技术手段把一些书本上单调的静态内容转化为图片、声音、动画甚至视频等，这些都能使教学内容更加生动、形象，学生理解起来也更为直观、简单。（2）可以提高学生的学习主动性。丰富生动的教学内容让学生学习起来直观、简单，教师组织课堂教学也可以给学生更多的自主探究的时间与机会，学生由被动学习变为主动学习，知识的建构也成了自主探究获取知识，学生真正成立知识的探索者，学生学习的主动性得到了提高。（3）实现教学模式的个性化。以往的教学模式老师作为主导，教师们在课前统一备课，导致上课模式可能也是相似的。信息技术课堂上让学生自主探究完成知识学习，网络技术可以为学生学习提供良好的技术支持，学生根据自己的实际情况选择学习内容及难度，有利于学生分层式学习，也实现了教学的个性化。
（二） 信息技术课学习环境的缺点
（1）缺乏情感交流。如果学生一直处于信息自主探究、简单人机交互的环境下，缺乏与教师及同学沟通，那么学生获取的只能是简单的信息，人类的情感、态度、感受所剩无几，这与我们培养学生信息素养的要求就背道而驰了，所以信息技术教学也不能完全忽略传统课堂中的一些教学方式。（2）存在安全隐患。丰富的网络信息内容包罗万象，其中含有大量有害的垃圾信息，严重的信息污染妨碍学生对有用信息的吸收和利用，网络的不安全性及学生的年龄、认知的限定使得信息技术环境学习存在一定的安全隐患，这是非常危险的。（3）对能力要求高，有的学生无法适应。信息技术课的特点要求学生必须具备一定的计算机操作能力，在自主学习的过程中又需要学生有一定的自我控制和自主调节能力，这对有的同学来说是有困难的。信息技术环境增加了学生自主学习的机会，提高了学生学习的兴趣，但同时也对学生提出了更高的要求，面对大量的信息资源该选择什么，在教师放手的同时其实也是让教师要花更多的精力关注学生学习的过程，对不同学生提出不同要求。
三、 自主学习环境对学生、教师能力提出的新要求
学生需要具备的能力：（1）自主学习的能力。学生作为课堂的主体，掌握了自主的学习权，学生在学习过程中对信息的检索、分析和整理加工最后得出成果，在这个过程中教师只是起到一个辅助的作用。（2）自我管理能力。自主的学习环境给了学生更多的时间与选择，那如何选择是对课程学习有利的，这就需要学生具备一定的时间管理能力、学习监控能力以及自我评价能力。（3）信息能力。信息技术课堂需要学生具备一定的收集信息、处理信息能力，能够分析、理解、吸收新知识并用来帮助自己的学习和生活的能力。（4）学习合作的能力。自主学习的过程中学生虽然作为一个独立的个体存在，但是自主学习又不仅仅是独立的学习，学生在学习的过程中需要老师的指导和同学的帮助，如果没有学习共同体的交流与研讨（质疑与反驳），没有同伴知识、教师知识的参与和影响，学生知识的自主建构恐怕也难以实现。
教师需要具备的能力：（1）必须具备高尚的道德素养。教师自身需要有正确的世界观、人生观、价值观，对于自身岗位有热忱，热爱学生、热爱教育，具有强烈的事业心和使命感，具有积极向上的心态，这样才能真正对学生负责，为学生做好表率。（2）必须拥有扎实的专业知识。教师应该具备科学的、全面的专业知识，这是教师专业发展的必然要求。它是保证教师有效地進行课堂教学的保证，也是教师能够获得学生认可的重要条件。（3）培养学生自主学习的能力。学生的自主学习能力需要教师的助力，教师需要为学生自主学习提供环境支持和后期服务。
培养学生自主学习能力是培养学生核心素养提出的要求，是时代发展的必然趋势，也是发展学生创新精神和实践能力的必经之路。在自主学习的环境下，需要教师和学生共同改变，学生要成为学习的真正主体，可以自由地选择学习方式与学习过程。教师则应改变观念，做好“服务”工作，为学生创造和谐、民主、自由的学习环境。
参考文献：
[1]刘邦奇.智慧课堂环境下的学习策略探析[J].中国信息技术教育，2016年Z2期.
[2]任长松.探究式学习——学生知识的自主建构[M].北京：教育科学出版社.
作者简介：
偰艳，江苏省常州市，溧阳市光华初级中学。
关键词：信息技术；自主；学习
自主学习是指学生在相对独立的情况下，将自己的学习行为作为监控对象，自我设计、实施、修正，充分发挥主体性的学习活动。其实质是在教学过程中，充分发挥学生的主观能动性和相对独立性，从而提高学生的问题解决能力。简而言之，自主学习是指为了达到学习目标，学习者自己积极地进行学习的认知与行动，以及自我调控学习过程的学习。
一、 信息技术学科的特点
（一） 信息技术学科具有实践性和操作性的特点
信息技术课程在上课的过程中需要学生花大量的时间去上机操作，如果是灌输式获得知识那么学生操作的时候也只相当于依葫芦画瓢，知识不能做到融会贯通，更不要说创造性，因此信息技术课堂需要学生学会自主学习，能够对知识主动寻求，自主建构。
（二） 信息技术课程具有开放性的特点
信息技术更新换代速度极快，信息技术课程也应开阔教学内容，教学过程更需要形式多样，学生学习方式也应千变万化，自主探究学习也更符合信息技术开放性的特点。
（三） 信息技术课具有异步性的特点
由于信息技术的迅速发展，信息技术教材更新速度往往跟不上技术的发展，这就导致信息技术教材的滞后，因此在教学中鼓励学生自主探究，通过各种方式去建构知识。
二、 信息技术学习环境的优劣势
（一） 信息技术课学习环境的优点
（1）增强了教学内容的丰富性。信息技术课程可以给师生提供优质的硬件和软件资源，并且可以通过信息技术手段把一些书本上单调的静态内容转化为图片、声音、动画甚至视频等，这些都能使教学内容更加生动、形象，学生理解起来也更为直观、简单。（2）可以提高学生的学习主动性。丰富生动的教学内容让学生学习起来直观、简单，教师组织课堂教学也可以给学生更多的自主探究的时间与机会，学生由被动学习变为主动学习，知识的建构也成了自主探究获取知识，学生真正成立知识的探索者，学生学习的主动性得到了提高。（3）实现教学模式的个性化。以往的教学模式老师作为主导，教师们在课前统一备课，导致上课模式可能也是相似的。信息技术课堂上让学生自主探究完成知识学习，网络技术可以为学生学习提供良好的技术支持，学生根据自己的实际情况选择学习内容及难度，有利于学生分层式学习，也实现了教学的个性化。
（二） 信息技术课学习环境的缺点
（1）缺乏情感交流。如果学生一直处于信息自主探究、简单人机交互的环境下，缺乏与教师及同学沟通，那么学生获取的只能是简单的信息，人类的情感、态度、感受所剩无几，这与我们培养学生信息素养的要求就背道而驰了，所以信息技术教学也不能完全忽略传统课堂中的一些教学方式。（2）存在安全隐患。丰富的网络信息内容包罗万象，其中含有大量有害的垃圾信息，严重的信息污染妨碍学生对有用信息的吸收和利用，网络的不安全性及学生的年龄、认知的限定使得信息技术环境学习存在一定的安全隐患，这是非常危险的。（3）对能力要求高，有的学生无法适应。信息技术课的特点要求学生必须具备一定的计算机操作能力，在自主学习的过程中又需要学生有一定的自我控制和自主调节能力，这对有的同学来说是有困难的。信息技术环境增加了学生自主学习的机会，提高了学生学习的兴趣，但同时也对学生提出了更高的要求，面对大量的信息资源该选择什么，在教师放手的同时其实也是让教师要花更多的精力关注学生学习的过程，对不同学生提出不同要求。
三、 自主学习环境对学生、教师能力提出的新要求
学生需要具备的能力：（1）自主学习的能力。学生作为课堂的主体，掌握了自主的学习权，学生在学习过程中对信息的检索、分析和整理加工最后得出成果，在这个过程中教师只是起到一个辅助的作用。（2）自我管理能力。自主的学习环境给了学生更多的时间与选择，那如何选择是对课程学习有利的，这就需要学生具备一定的时间管理能力、学习监控能力以及自我评价能力。（3）信息能力。信息技术课堂需要学生具备一定的收集信息、处理信息能力，能够分析、理解、吸收新知识并用来帮助自己的学习和生活的能力。（4）学习合作的能力。自主学习的过程中学生虽然作为一个独立的个体存在，但是自主学习又不仅仅是独立的学习，学生在学习的过程中需要老师的指导和同学的帮助，如果没有学习共同体的交流与研讨（质疑与反驳），没有同伴知识、教师知识的参与和影响，学生知识的自主建构恐怕也难以实现。
教师需要具备的能力：（1）必须具备高尚的道德素养。教师自身需要有正确的世界观、人生观、价值观，对于自身岗位有热忱，热爱学生、热爱教育，具有强烈的事业心和使命感，具有积极向上的心态，这样才能真正对学生负责，为学生做好表率。（2）必须拥有扎实的专业知识。教师应该具备科学的、全面的专业知识，这是教师专业发展的必然要求。它是保证教师有效地進行课堂教学的保证，也是教师能够获得学生认可的重要条件。（3）培养学生自主学习的能力。学生的自主学习能力需要教师的助力，教师需要为学生自主学习提供环境支持和后期服务。
培养学生自主学习能力是培养学生核心素养提出的要求，是时代发展的必然趋势，也是发展学生创新精神和实践能力的必经之路。在自主学习的环境下，需要教师和学生共同改变，学生要成为学习的真正主体，可以自由地选择学习方式与学习过程。教师则应改变观念，做好“服务”工作，为学生创造和谐、民主、自由的学习环境。
参考文献：
[1]刘邦奇.智慧课堂环境下的学习策略探析[J].中国信息技术教育，2016年Z2期.
[2]任长松.探究式学习——学生知识的自主建构[M].北京：教育科学出版社.
作者简介：
偰艳，江苏省常州市，溧阳市光华初级中学。