摘要：随着当前素质教育理念的不断深入，小学阶段的学科不仅包含常规的学科，同时也加入了一些对于其他方面的内容，这是为了更好的培养学生的各项能力以及思维习惯。在当前新时期的发展下小学阶段作为当前教育的重点，教师应该采取有效的方法做好对学生的引导，并在教学的过程中培养学生的各项思维，从而提高他们的科学能力，以此培养他们的综合素质。在当前新课改的背景下，教师应该重视小学科学探究活动的重点，并采取有效的方法培养学生的科学思维能力。本文围绕小学科学中科学探究与学科思维能力协调发展做出分析，以供参考。
　　关键词：小学科学体探究;教学方法;思维能力
　　中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-29-315
　　引言
　　在当前新课改的背景下，应该围绕学生主体展开教学形式，同时还要重视当前学生的自主探究能力培养，帮助学生养成良好的探究习惯，以此提高当前小学生的综合能力。为此，除了需要让学生掌握相应的基本知识以外，还要采取有效的方法培养学生的兴趣，这样能够让他们更深入的了解知识，以此促进学生不断成长。
　　一、小学科学思维能力的重要性
　　科学思维能力是当前学习科学知识的基础，它可以确保思维能力达到科学化，科学思维是当前科学技术的一种体现形式，它能够突显出当前世界的多样性和整体性。当前小学科学思维能力的重要性，体现在以下几点：（1）对学生科学思维能力培养是当前课堂的重点。在以往传统的教学过程中，教师往往会占据课堂的主体，而且将一些知识和内容固定式的传授给学生，在这样的情况下进行授课，学生的思维也会受到一定的限制。随着当前新课改的不断施行，传统的教学模式逐步被取代，教师也会采用多样化和启发式的教学手段，这样的情况下可以更好的散发学生的思维，以此提高學生的思维能力。这样有利于帮助学生更好的掌握知识，明确知识重点。（2）科学思维符合当前学生的自身特点，小学生的学习不仅需要对知识有所掌握，还需要明确当前知识与能力之间的对比转换，在学习的过程中，知识体系不断的丰富与完善。当学生明确当前科学思维的特点后可以对学习的内容和方法不断的进行完善，同时还能使得自身的知识量不断提升。而且当前学生的学习压力比较大，只有具备较好的学科思维才能更好的掌握知识，对于知识有一个较好的了解与认知。
　　二、当前小学科学探究活动中科学思维培养存在的问题
　　（一）活动中缺少对思维的正确培养
　　小学科学教学中需要重视当前科学探究活动的运用，这与当前新课程改革有一定的关联，许多教师没有真正领悟当前活动的意义，很多情况下知识为了更好的完成教学任务。这种错误的思维导致小学科学的教学过程中他们过于盲目的开展活动教学，从而不明白当前教学的主要目的。因此，在小学科学教学的过程中，教师应该明确当前教学活动的重点，并结合实际情况探索当前活动教学的价值与意义，通过活动教学培养学生的思维能力。这样可以更好的符合当前教学标准，以此加强当前学生的探究能力，以此帮助学生建立良好的兴趣，培养学生的自主学习能力。
　　（二）教师的教学不符合学生的需求
　　在实际的教学过程中，部分教师还是采用传统的教学手段展开，这样的情况下学生更多的时间是处于被动的学习。长期的形势下使得学生的思维能力没有得到较好的提升，在小学科学的教学过程中教师需要采取有效的方法设计各种不同的教学活动。而且学生多数情况下都是为了更好的配合教师而展开，很多情况下学生不愿意去主动参与到其中，教师也没有明确当前教学的主要目的，这样的情况下使得学生的思维受到限制。因此，在小学科学的教学过程中教师应该发挥自身的特长，从而营造一个良好的教学氛围，以此加强对学生的探索能力。
　　三、小学科学中科学思维能力培养的有效方法
　　（一）做好探究活动的计划工作
　　在当前新课改的标准下，应该结合当前我国科学课程的标准展开，针对当前的教师而言，应该合理的设定当前的教学活动，这样能够使得学生的思维能力有效提升，同时还能让学生更好的解决当前存在的问题，了解相应的知识内容。教师在具体的开展过程中需要合理的制定教学目标和教学内容，并采取有效的方法做好对他们的引导，通过探究式的形式让他们对学习内容进行学习，这样有利于培养学生的科学态度和科学探究能力，从而让他们充分利用自身的头脑做好分析，这样有利于培养他们的科学思维，促进他们不断成长。
　　（二）做好探究活动的开展工作
　　由于当前小学生还处于成长的过程中，他们的身心还在不断的成长，该阶段的学生具备较强的好奇心和好动特点，而且对于当前周边的事物也有较好的好奇心，教师应该巧妙的利用这一特点让他们展开深入的调查与研究，这样有利于他们的不断发展。在具体开展小学科学探究的过程中，为了进一步提高当前学生的探究能力，教师需要采取有效的方法激发他们的兴趣，从而让他们掌握正确的探索方法。在实际的教学过程中教师应该采取不同的方式为学生建立较好的兴趣，这样可以激发他们的积极性，从而让他们动用自身的思维，对学习展开探索。
　　（三）做好探究活动的后期工作
　　教师在指导学生开展活动后，应该适当的对学生的学习情况做好总结，同时还要针对当前学生的各个阶段做好分析，通过比较以及总结等帮助学生梳理正确的思维。这样才能帮助学生形成更好的思维能力，以此促进学生的全面发展。因为在探索完知识后，每个学生的思维和思路都是混乱的，只有教师正确的利用引导、补充才能帮助他们形成良好的知识体系。
　　例如，教师在教学学生对于“磁铁性质”了解的过程中，应该针对磁铁各部分的磁性强弱做好分析，在具体的反馈过程中，教师需要对相应的实验内容做好比较，同时还要明确试验之间存在的差异性，这样当问题出现后，教师可以及时的对学生们进行教学，从而帮助学生掌握正确的理念。教师可以适当的提出问题，让学生根据问题做好分析，同时教师还需要对学生的态度做好指引，这样能够帮助他们形成较好的思维反馈，以此梳理学生的各项能力，培养学生的科学思维，以此促进学生全面发展。
　　结束语
　　综上所述，教师在对我国小学生开展的科学教育研究和实践过程中，应该高度地重视对于学生的思维技巧和能力的培养，同时也要采取有效的途径和方法来做好引导工作，教师应该更加注重培养学生动手操作的能力以及思维和探索的能力，在具体的引导工作过程中采取有效的途径和方法来做好对于学生的引导，以此来促进他们不断地成长。
　　参考文献
　　[1]钱振华. 浅析小学科学课堂教学学生科学思维能力的培养方法[J]. 科学大众（科学教育），2020（03）：76.
　　[2]梁婉云. 核心素养下小学科学思维能力培养问题研究[J]. 科技风，2020（15）：29-30.
　　[3]王益富，李洪兰，叶敏. 综合实践活动课程教学与中小学生科学思维能力的发展——基于江苏、上海两地样本数据的分析[J]. 教育探索，2018（01）：28-35.
　　[4]陈卫，周子扬. 小学生科学思维能力培养的策略探究[J]. 西部素质教育，2018，4（09）：55-56.