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摘要：语文是小学阶段的基础课程，而文言文属于语文课程中的重要内容。从小学高年级开始，学生便逐渐开始接触文言文。我国是一个历史悠久的文明古国，很多优秀的传统文化经过历史长河的洗礼而逐渐沉淀，并以文言文形式流传至今。在小学阶段进行文言文教学，不仅可以让学生对我国古代文化产生更加深刻的认识，同时也为学生今后步入更高学段的文言文学习奠定坚实的基础。余映潮老师曾经说过，“文言文是小学语文教学中最具难度的内容，不仅要求教师具有专业的学问水平以及能力素养，同时还对教学方法有着较高的要求”。因此，在新课程理念下，小学语文教学工作者们面临着相当大的工作挑战，而如何在小学语文课堂上有效开展文言文教学成了教师们主要研究的课题，也是本文接下来要讲述的主要内容。
关键词：新课程;小学;文言文教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-29-310
引言
小学生具有活泼好动、注意力分散等特点，教师在对学生进行教学时需要结合学生的性格特点展开相应的教学指导，对症下药，以多种方式激发学生对文言文学习的兴趣，帮助学生掌握正确的分析方式和阅读方式，体会文言文中字词之间的韵味，感受语言的魅力，提升学生主动学习语文的热情。作为一名小学语文教师，如何降低文言文学习的难度，让学生可以积极参与到文言文学习的环境中，是教师需要思考的问题。本文以小学文言文教学为探究内容展开分析与实践，并进行以下论述。
一、读通课文，感受文言之独特
小学学生刚接触文言文，所以教学的第一目标就是帮助他们读通课文。在大多数的语文课堂上，常见到教师很认真努力地解析文言文，学生也在很认真地记笔记。这种教学方式和学习方式会让教师很累，也限制了学生的学习思维，学习变得很被动，最终会导致学生失去对文言文的学习兴趣，打击学生学习的热情。因此，教师在文言文教学过程中可以结合文中的注释，运用小组合作学习的方式让学生互相帮助理解文中的字词含义，达到读通文本的初级目标。以教学《自相矛盾》为例，如果条件允许的话，教师可以做一个教学实验：选择两个语文基础相差无几的班级，一个班级请教师仔细讲解认真分析;另一个班级组织学生合作，借助文中的注释自行学习。一段时间之后立刻组织这两个班级的学生进行文言文翻译的检测，检测结果就展示了这两种教学方式的差异：教师口干舌燥的讲解并没有学生自己借助注释读通课文的效果好。这是因为教师精讲的课堂没有将学生的学习主动性考虑在内，也没有将学生当成课堂的主体。
二、借助故事帮助学生理解文言文内容
在对小学生进行语文教学时，教师需要借助学生感兴趣的方式来引导教学，引导学生树立主动学习和阅读的意识，抓住学生的注意力。小学生普遍喜欢听故事，教师可以借助讲故事的方式展开教学内容，并在讲故事的同时适当提出一些问题让学生进行思考。双管齐下，既能够丰富学生的学习兴趣，又可以调动学生的思考热情，让学生积极跟随教师进行文言文的学习，逐渐提升语文的学习效果。比如，教师在对《书戴嵩画牛》进行教学时，可以将文言文转变成故事，在上课时可以和学生说“今天老师为大家讲一个故事”，接着将文言文的内容展现给学生，并让学生说说自己听后的感想。这样可以让学生较好地融入文言文的学习中，感受文言文学习的趣味，并理解《书戴嵩画牛》中传递的思想，即艺术源于生活的深刻道理。这样的方式可以让学生对教师的讲解更加感兴趣，同时还可以帮助学生品味文言文，在细读中逐渐积累文言文知识，达到较好的学习效果。
三、感受文言文文化
文言文中蕴含着优秀传统文化精髓，对学生的德育培养有着非常显著的促進作用。教师应当充分发挥出文言文这一特点优势，对课堂教学内容进行不断深入挖掘，让学生体验文言文中丰厚的文化积淀，进而帮助学生塑造良好的品德与人格。这也是小学语文教学中非常重要的教学目标之一。例如，在教学部编版六年级上册《伯牙鼓琴》的时候，教师可以重点向学生讲述关于“友谊”的重要性，让学生明白“高山流水，知音难遇”的深刻含义，让学生懂得如何与同学以及朋友之间相处，进而促进友谊得到良好的升华。同样，教学《学弈》的时候，教师应当向学生阐述：在同样条件下，不同的态度一定会得到不同的结果，告诉学生学习必须专心致志，不能三心二意的道理……除此之外，教师还可以对学生进行适当的课堂延伸，将一些著名的文言文名句教授给学生，如在教授学生为人处事道理的时候可以引用“惟俭可以助廉，惟恕可以成德”;在教授学生学习方法的时候可以引用“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”;教授学生孝敬父母的时候可以引用“孝在于质实，不在于饰貌”等等。文言文中承载着中华五千年的文明血脉，其中蕴含着中国人的文明之根以及精神之魂。教师需要充分发挥出文言文的育人文化功效，帮助学生树立起良好的品行以及三观，这对于学生今后全面成长以及发展有着显著的促进作用。
结束语
总而言之，语文教师在教学小学文言文时要依据学生的学情，制定教学重难点，运用多种教学方式来引导学生主动积极地学习文言文，激发学生学习文言文的兴趣，拓展学生的视野，提升学生学习文言文的能力。
参考文献
[1]李明杰.基于《新课标》，提高小学文言文教学实效[J].语文教学与研究，2019（14）：91-93.
[2]姜锐.新课程下的小学语文文言文教学研究[J].中华辞赋，2019（05）：87.
[3]林秋红.立足小学语文课堂加强文言文阅读教学[J].考试周刊，2019（10）：55.
[4]杨桂萍.小学语文文言文教学现状与反思[J].祖国，2018（15）：248-249.
关键词：新课程;小学;文言文教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-29-310
引言
小学生具有活泼好动、注意力分散等特点，教师在对学生进行教学时需要结合学生的性格特点展开相应的教学指导，对症下药，以多种方式激发学生对文言文学习的兴趣，帮助学生掌握正确的分析方式和阅读方式，体会文言文中字词之间的韵味，感受语言的魅力，提升学生主动学习语文的热情。作为一名小学语文教师，如何降低文言文学习的难度，让学生可以积极参与到文言文学习的环境中，是教师需要思考的问题。本文以小学文言文教学为探究内容展开分析与实践，并进行以下论述。
一、读通课文，感受文言之独特
小学学生刚接触文言文，所以教学的第一目标就是帮助他们读通课文。在大多数的语文课堂上，常见到教师很认真努力地解析文言文，学生也在很认真地记笔记。这种教学方式和学习方式会让教师很累，也限制了学生的学习思维，学习变得很被动，最终会导致学生失去对文言文的学习兴趣，打击学生学习的热情。因此，教师在文言文教学过程中可以结合文中的注释，运用小组合作学习的方式让学生互相帮助理解文中的字词含义，达到读通文本的初级目标。以教学《自相矛盾》为例，如果条件允许的话，教师可以做一个教学实验：选择两个语文基础相差无几的班级，一个班级请教师仔细讲解认真分析;另一个班级组织学生合作，借助文中的注释自行学习。一段时间之后立刻组织这两个班级的学生进行文言文翻译的检测，检测结果就展示了这两种教学方式的差异：教师口干舌燥的讲解并没有学生自己借助注释读通课文的效果好。这是因为教师精讲的课堂没有将学生的学习主动性考虑在内，也没有将学生当成课堂的主体。
二、借助故事帮助学生理解文言文内容
在对小学生进行语文教学时，教师需要借助学生感兴趣的方式来引导教学，引导学生树立主动学习和阅读的意识，抓住学生的注意力。小学生普遍喜欢听故事，教师可以借助讲故事的方式展开教学内容，并在讲故事的同时适当提出一些问题让学生进行思考。双管齐下，既能够丰富学生的学习兴趣，又可以调动学生的思考热情，让学生积极跟随教师进行文言文的学习，逐渐提升语文的学习效果。比如，教师在对《书戴嵩画牛》进行教学时，可以将文言文转变成故事，在上课时可以和学生说“今天老师为大家讲一个故事”，接着将文言文的内容展现给学生，并让学生说说自己听后的感想。这样可以让学生较好地融入文言文的学习中，感受文言文学习的趣味，并理解《书戴嵩画牛》中传递的思想，即艺术源于生活的深刻道理。这样的方式可以让学生对教师的讲解更加感兴趣，同时还可以帮助学生品味文言文，在细读中逐渐积累文言文知识，达到较好的学习效果。
三、感受文言文文化
文言文中蕴含着优秀传统文化精髓，对学生的德育培养有着非常显著的促進作用。教师应当充分发挥出文言文这一特点优势，对课堂教学内容进行不断深入挖掘，让学生体验文言文中丰厚的文化积淀，进而帮助学生塑造良好的品德与人格。这也是小学语文教学中非常重要的教学目标之一。例如，在教学部编版六年级上册《伯牙鼓琴》的时候，教师可以重点向学生讲述关于“友谊”的重要性，让学生明白“高山流水，知音难遇”的深刻含义，让学生懂得如何与同学以及朋友之间相处，进而促进友谊得到良好的升华。同样，教学《学弈》的时候，教师应当向学生阐述：在同样条件下，不同的态度一定会得到不同的结果，告诉学生学习必须专心致志，不能三心二意的道理……除此之外，教师还可以对学生进行适当的课堂延伸，将一些著名的文言文名句教授给学生，如在教授学生为人处事道理的时候可以引用“惟俭可以助廉，惟恕可以成德”;在教授学生学习方法的时候可以引用“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”;教授学生孝敬父母的时候可以引用“孝在于质实，不在于饰貌”等等。文言文中承载着中华五千年的文明血脉，其中蕴含着中国人的文明之根以及精神之魂。教师需要充分发挥出文言文的育人文化功效，帮助学生树立起良好的品行以及三观，这对于学生今后全面成长以及发展有着显著的促进作用。
结束语
总而言之，语文教师在教学小学文言文时要依据学生的学情，制定教学重难点，运用多种教学方式来引导学生主动积极地学习文言文，激发学生学习文言文的兴趣，拓展学生的视野，提升学生学习文言文的能力。
参考文献
[1]李明杰.基于《新课标》，提高小学文言文教学实效[J].语文教学与研究，2019（14）：91-93.
[2]姜锐.新课程下的小学语文文言文教学研究[J].中华辞赋，2019（05）：87.
[3]林秋红.立足小学语文课堂加强文言文阅读教学[J].考试周刊，2019（10）：55.
[4]杨桂萍.小学语文文言文教学现状与反思[J].祖国，2018（15）：248-249.