一、诵读古诗，理解诗意
　　小学古诗的教学不要逐句串讲，关键在于朗读。朗读贯穿于古诗教学的全过程。如果总是形式单一的朗读会使学生产生厌倦。因此，在教学生朗读古诗时，不同年段的学生要采取不同形式的朗读来激发学生的学习兴趣。
　　比如，对于低年级学生来说，我首先会很有感情地范读一遍，再一句一句地领读，同时严格要求学生读准字音，有停顿，有节奏，读出感情。因为低年级学生最善于模仿。在巩固练习朗诵时，我除了让学生分组读、比赛读之外，还会让学生通过拍节奏的方式朗诵古诗，让学生边拍边读，摇头晃脑读，也可一组拍节奏另一组按此节奏朗读，这样使学生掌握了古诗的节奏，课堂气氛也活跃起来了。在学生比较熟悉古诗之后，则让学生表演背诵，学生通过表演提高了学习兴趣，还会通过一些动作或表情的辅助让学生很容易记住古诗内容。这样不仅加深了对诗意的理解，而且发展了学生的创造性思维能力。
　　对高年级学生来说，则要让学生更好地读出古诗的韵味和情感。比如，通过配上古典音乐让学生进行朗读，读出古诗的古典韵味。让学生模仿诗人的样子，摇头晃脑的吟诗，学生们都是非常有兴趣的。
　　二、 吟唱古诗，体会意境
　　古诗具有节奏之美、音韵之美，给古诗配上音乐来演唱，其乐无穷。像《静夜思》、《清平乐 村居》这些古诗，可以让学生自己随便地吟唱古诗，学生语调不同，节奏不同，但对学习古诗却有了浓厚的兴趣，学生唱得是不亦乐乎。而学生更感兴趣的则是给古诗配上自己熟悉又喜欢的旋律来演唱。记得在教学《江南春》这首古诗时，我让学生用自己喜欢的旋律吟唱，有一位学生配上《南泥湾》这首歌的旋律，效果非常好，无论是乐曲还是节奏都配得很协调，全班同学都非常喜欢。
　　三、以画配诗，诗画交融
　　古诗韵味深长，我们都知道“诗中有画，画中有诗”，指导学生根据对古诗的字面理解，把文字转化为具体的画面，使学生有如身临其境、如见其人、如闻其声之感。更何况古诗中有很多题画诗。如《咏柳》，这首诗就是依画面内容而写的，再比如像《村居》、等古诗，一首诗就是一幅生动鲜明的图画。这样让学生以画配诗，不仅使学生想象力得到了发展，提高了学习兴趣，而且进一步理解了古诗的意境。因为只有学生充分理解了古诗，体会到了诗人的情感，才能画出与古诗相匹配的画来。
　　四、书法古诗，培养情趣
　　我们说古诗和书法都是中国极其珍贵的文化遗产，如果把二者有机结合起来，将给古诗教学起到很好的效果，也使课堂气氛增色不少。如，在教学古诗时，让学生在课堂上欣赏到古诗的不同书法作品，如楷书、隶书、行书等。当这些书法作品可以通过多媒体课件展示出来，还可直接展示教师的书法作品，这样让学生从视觉角度去欣赏古诗，既提高了学生学习古诗的兴趣，又对书法产生了兴趣。课后，可以让学生试着用自己喜欢的字体书写所学的这首古诗，让学生在练习书法的同时加深了对古诗的印象，默写古诗也就不再困难了。
　　五、拓展古诗，丰富知识
　　小学课本里的古诗也就那么几十首，仅仅这样一个阅读量太少了，要更深入地了解古诗就必须在课后大量阅读其他古诗，收集一些名篇名句，记一记，背一背。诗歌会的内容、形式要多样，且有趣味性。可设计以下一些活动内容：
　　1有感情地朗读自己最喜爱的古诗；
　　2出示诗句，让学生猜诗名、作者等；
　　3按要求说诗句，如思乡类、写景类、送别类等；
　　4说出相同题目的不同内容的古诗；
　　5续编古诗，把古诗改写成故事等。
　　当然，形式还应更多样化一些，这样的课后延伸，让学生在轻松愉悦的氛围中积累到了不少古诗和千古名句，培养了学生的学习自主性。
　　总之，要让学生对古诗产生浓厚的兴趣，提高古诗教学的效果，还需在以后的教学中不断探索。