【摘 要】
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善于阅读是中学生思维认知结构良性发展的主要标志之一,新课标提倡多角度、有创意的阅读,主张语文学习个性化、阅读个性化。然而在具体实施过程中,由于学生对教材文本的解读
【机 构】
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福建省龙岩市第二中学 福建龙岩364000;
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善于阅读是中学生思维认知结构良性发展的主要标志之一,新课标提倡多角度、有创意的阅读,主张语文学习个性化、阅读个性化。然而在具体实施过程中,由于学生对教材文本的解读缺乏从字词到内涵的深层体验,影响了对文本建构的参与程度,进而影响了对文本人文精神的吸收和积淀,其中较为明显的是无目标倾向的"多元解读",导致个性化阅读在文本范畴上的泛化,课堂教学滑向失控的边缘。
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