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【摘要】阅读能力是中学教学大纲所要求培养的主要能力之一，也是高中生在英语学习中的重点和难点。新课标要求学生具备综合阅读的能力，包括语篇领悟能力和语言解码能力。强调多学科知识与贯通，注重培养学生的语篇分析能力、判断能力以及根据寓意进行逻辑推理的能力，提高其阅读速度，增加其阅读量和扩大词汇量等。阅读也是学生学习外语的有效手段。
【关键词】高中英语;培养;阅读能力How in English teaching in the senior high school exaltation the reading of the student ability
Yang Yan
【Abstract】Reading the ability be a high school syllabus request development of one of the main abilities be also the point and crux that the senior high school living in English the study.New lesson mark request the student have comprehensive reading of ability， include a language article realization ability and language decoding ability.Emphasize many academics knowledge and master， pay attention to development the analytical skill of the student's language article， judgment ability and carry on logic according to the implied meaning reason logically of ability， exaltation it reading speed， increment its reading quantity and extension vocabulary quantity etc..The reading is also a student study foreign language of valid means.
【Key words】Senior high school English;Development;Reading ability英语阅读教学是非常重要的领域，英语在学习和考试时，阅读既是重点也是难点，它体现了学生的语言综合运用能力。在我国现有的条件下，要求学生听、说、读、写、译5种技能样样精通是不大可能的。而对大多数学生来说今后工作所需要的外语技能仍然大多是阅读能力。因此，在高中英语教学中，也要看重学生阅读理解的方法和技能的培养。下面笔者根据自己的教学实践，谈谈如何通过对学生阚读理解能力不同的测试目的，不同的测试类型的解题技巧的指导，培养学生正确的阅读方法，从而提高学生的阅读理解能力。在信息化高度发达的今天，阅读是获取信息、了解高科技的一个重要手段，也是培养学生自主学习能力的一个重要途径。那么如何来提高学生的阅读能力呢？
一、我国英语阅读教学的现状及问题
英语阅读是一个词汇、词组、句式、知识背景的综合考察。要取得良好的阅读能力，首先必须要有大量的词汇积累，而学生的词汇积累量远远不够，这是学生阅读中的一大问题所在，正因为如此，学生总是提留在个别单词的识记和理解上，阅读时间明显延长，阅读质量也远远达不到要求。英语句式复杂，又与中文句式语法有着不同体系，如倒装句、省略句、各式从句等错综复杂，往往共同存在于一篇文章中，学生因难以适应中、英语法的不同，学生即使解决了词汇不足的问题，也难以理解文章全意。另一方面，文化背景不同和缺少，对有些源于名著、圣经、神话传说、历史事件、名人逸事、风尚习俗等无从了解，在许多文章中难以迎合文章的应用习惯，更加不能理解文章的全文大意。
学生阅读能力无法提高，一方面是学生自身的问题，另一方面老师的教育方法也起着重要作用。英语老师在教学过程中往往没有明确的教学目标，老师仅仅局限在教材课本，重点讲授课文内容，对文章知识点进行总结，让学生把重点放在记忆老师的教授点和总结内容，忽略了引导学生发散思维，思考文章内涵，延伸知识面。课本阅读本是为了将学生、老师和课本有机结合在一起，三者共同寓于文章中，让学生在课堂上领会文章大意，深刻理解英语语境。在实际教学中，老师把文章内容当做讲解的重点，带领学生识认生词、补充词汇、逐字逐句进行分析，主要以老师提问，学生回答的形式进行授课过程。老师过多的讲解，让学生一直处于接受的地位，而失去了理解、积累和总结的机会，殊不知，能力是在时间的过程中积累起来的;同时老师枯燥的添加生词、划词组、对对答案，让学生对英语感到乏味，失去阅读的兴趣，束缚了学生的英语阅读思维和阅读的发展空间，更别说提高阅读能力了。
二、阅读能力的培养途径
（1）引导读前预测，激发阅读兴趣
在没有任何背景知识的情况下，让学生对英语文章进行阅读，很难激发学生的阅读兴趣，自然阅读效果也就不好，质量也不高。为此，教师应该在进行阅读教学前，为学生提供一些简单易懂的、必要的背景知识，如一些中英文的影片片段、一些常用的名人名言等等，让学生在一个有简化的基础的环境下进入阅读状态，对提高学生的阅读水平是有利而无害的。但教师在准备这些时，尤其是一些中英文影片片段时，一定要把握好限度，避免让学生进行只是娱乐而忘记学习记忆的状态，这不仅不利于学习阅读能力的提高，反而浪费了短暂的课堂时间。再者，来时准备的课前阅读的背景知识要涉及课文的主题或重要知识点，不要过偏，那同样起不到引导学生的作用。 （2）精选阅读材料，增加阅读量
随着高考难度的增加，教材课本的阅读量远远落了一大截，因此老师必须根据学生的实际水平，适当的增加阅读的篇幅，加强难度训练和长句、难句的讲解。同时还要兼顾学生的文化背景，让学生了解更多的异国风俗和实事常识。老师在选择阅读材料时，应尽量选择具有代表性的文章和文体，应领导学生阅读多种问题的文章，如科技论文、新闻杂志、名人轶事、史地常识等，尽量避免单一文体的阅读，让学生接受各种文体的写作方法和阅读技巧，所谓见多识广，避免了在阅读过程中一旦遇到没见过的文体就无从下手的现象。但切记不可盲目追求高难度、高词量和文体的新颖，否则会将学生引进偏题、怪题的误区，而忽视常规文章的阅读。只有这样，才能在增加阅读量的同时又不会让学生产生厌学情绪。
（3）提高教师自身阅读教学素养
在教学的过程中，学生的水平和理解能力是重点，但是也不能忽略老师的教学方式和阅读的教学素养。教师应该不断提升自身的阅读能力，并运用在教学的过程，要时刻更新自己的教学理念，以跟上学生的步骤。教师还要充分熟悉教学内容，认识到英语阅读过程中教与学互相结合的重要性，根据课本的难易程度和学生的阅读水平，制定有针对性的、有效的教学计划和方案。随着教学进度的跟进，老师还要根据教学内容进行相应调整，让学生有足够的英语阅读时间，以保证积累足够的阅读量。在老师的指导下，引导学生进行学习，让学生在不断的学习和实践中积累阅读的知识点，掌握阅读的基本技巧，不断反思和提炼，已达到学好英语的目的。
（4）分层次推进，培养各类学生的阅读能力
在我们这类没有按学生成绩分班的学校里，每个班既有名列全市前茅的学生，也有不少在全市“压阵”的计划外学生。面对这些英语水平悬殊极大的学生群体，采取一刀切的方式去培养他们的阅读能力是不切实际的。学生英语知识水平较高，教师在培养和提高其阅读能力的过程中就会感到轻松，所花时间就越少。反之，难度就越大，所花时间就越多。因此，我们在培养学生阅读能力时，采取了分层次教学，每周至少一次。具体作法是：首先把全班学生分成A、B、C三个层次，每当该进行分层次教学时，采用教师精心挑选的不同的A级、B级、C级阅读材料和不同的教学方式对学生进行系统的阅读训练（A级简单，C级较难）。
用这种方式培养学生的阅读能力，使A、B、C三层学生均获得了可喜的进步，从而有效地弥补了平时优生“吃不饱”，差生“吃不了”的不足，而且通过这种方法，可以逐渐消除差生对阅读英语的厌倦感和恐惧感，使他们由读不懂到慢慢地读一些小幽默和浅显的小故事，从而使他们获得一种成就感，逐渐树立读懂英语的信心。
在高考分数远远重于平时学习成绩的今天，有效的英语阅读技巧也成为高中生必备的能力。为此，高中英语教师必须注重在英语教学过程中的教学方式，积极探索一条适合教和学的路子，努力帮助学生提高阅读能力，为高中英语阅读能力的发展创造一个更好的平台。学生在养成良好的阅读习惯以后，对英语的理解能力大大提升，增加了学生的学习信心，同时可以促进对英语的学习兴趣，使学生可以主动学习、自主创新、深层理解，提高英语阅读能力和高考分数。与此同时，也为老师提供了一个有效的教育途径，增加了老师继续教学的信心和乐趣。高中英语老师应把自身教学方式与学生学习方法充分结合，探索出一条有时效性的教学方法，并与学生积极配合，以达到提高学生英语阅读水平和提高老师教育水平的终极目标。
总之，英语阅读能力的提高是一个长期的，循序渐进的过程，不可能一蹴而就。作为英语教师，我一定把英语课程标准中对高中生阅读能力的培养目标牢记在心，通过各种教学实践，逐步达到这一目标，切实提高学生的英语阅读能力。
参考文献
[1]郑秋叶，指导阅读技巧与方法，提高阅读能力[J]中小学英语教学与研究，2001（2）
[2]赵家林，素质教育实践与探索[M]贵州师范大学，2008
[3]左焕琪，英语课堂教学新发展[M]上海：华东师大出版社，2007
[4]杨志宏，英语思维教学模式研究[J]课程、教材、教法，2000
【关键词】高中英语;培养;阅读能力How in English teaching in the senior high school exaltation the reading of the student ability
Yang Yan
【Abstract】Reading the ability be a high school syllabus request development of one of the main abilities be also the point and crux that the senior high school living in English the study.New lesson mark request the student have comprehensive reading of ability， include a language article realization ability and language decoding ability.Emphasize many academics knowledge and master， pay attention to development the analytical skill of the student's language article， judgment ability and carry on logic according to the implied meaning reason logically of ability， exaltation it reading speed， increment its reading quantity and extension vocabulary quantity etc..The reading is also a student study foreign language of valid means.
【Key words】Senior high school English;Development;Reading ability英语阅读教学是非常重要的领域，英语在学习和考试时，阅读既是重点也是难点，它体现了学生的语言综合运用能力。在我国现有的条件下，要求学生听、说、读、写、译5种技能样样精通是不大可能的。而对大多数学生来说今后工作所需要的外语技能仍然大多是阅读能力。因此，在高中英语教学中，也要看重学生阅读理解的方法和技能的培养。下面笔者根据自己的教学实践，谈谈如何通过对学生阚读理解能力不同的测试目的，不同的测试类型的解题技巧的指导，培养学生正确的阅读方法，从而提高学生的阅读理解能力。在信息化高度发达的今天，阅读是获取信息、了解高科技的一个重要手段，也是培养学生自主学习能力的一个重要途径。那么如何来提高学生的阅读能力呢？
一、我国英语阅读教学的现状及问题
英语阅读是一个词汇、词组、句式、知识背景的综合考察。要取得良好的阅读能力，首先必须要有大量的词汇积累，而学生的词汇积累量远远不够，这是学生阅读中的一大问题所在，正因为如此，学生总是提留在个别单词的识记和理解上，阅读时间明显延长，阅读质量也远远达不到要求。英语句式复杂，又与中文句式语法有着不同体系，如倒装句、省略句、各式从句等错综复杂，往往共同存在于一篇文章中，学生因难以适应中、英语法的不同，学生即使解决了词汇不足的问题，也难以理解文章全意。另一方面，文化背景不同和缺少，对有些源于名著、圣经、神话传说、历史事件、名人逸事、风尚习俗等无从了解，在许多文章中难以迎合文章的应用习惯，更加不能理解文章的全文大意。
学生阅读能力无法提高，一方面是学生自身的问题，另一方面老师的教育方法也起着重要作用。英语老师在教学过程中往往没有明确的教学目标，老师仅仅局限在教材课本，重点讲授课文内容，对文章知识点进行总结，让学生把重点放在记忆老师的教授点和总结内容，忽略了引导学生发散思维，思考文章内涵，延伸知识面。课本阅读本是为了将学生、老师和课本有机结合在一起，三者共同寓于文章中，让学生在课堂上领会文章大意，深刻理解英语语境。在实际教学中，老师把文章内容当做讲解的重点，带领学生识认生词、补充词汇、逐字逐句进行分析，主要以老师提问，学生回答的形式进行授课过程。老师过多的讲解，让学生一直处于接受的地位，而失去了理解、积累和总结的机会，殊不知，能力是在时间的过程中积累起来的;同时老师枯燥的添加生词、划词组、对对答案，让学生对英语感到乏味，失去阅读的兴趣，束缚了学生的英语阅读思维和阅读的发展空间，更别说提高阅读能力了。
二、阅读能力的培养途径
（1）引导读前预测，激发阅读兴趣
在没有任何背景知识的情况下，让学生对英语文章进行阅读，很难激发学生的阅读兴趣，自然阅读效果也就不好，质量也不高。为此，教师应该在进行阅读教学前，为学生提供一些简单易懂的、必要的背景知识，如一些中英文的影片片段、一些常用的名人名言等等，让学生在一个有简化的基础的环境下进入阅读状态，对提高学生的阅读水平是有利而无害的。但教师在准备这些时，尤其是一些中英文影片片段时，一定要把握好限度，避免让学生进行只是娱乐而忘记学习记忆的状态，这不仅不利于学习阅读能力的提高，反而浪费了短暂的课堂时间。再者，来时准备的课前阅读的背景知识要涉及课文的主题或重要知识点，不要过偏，那同样起不到引导学生的作用。 （2）精选阅读材料，增加阅读量
随着高考难度的增加，教材课本的阅读量远远落了一大截，因此老师必须根据学生的实际水平，适当的增加阅读的篇幅，加强难度训练和长句、难句的讲解。同时还要兼顾学生的文化背景，让学生了解更多的异国风俗和实事常识。老师在选择阅读材料时，应尽量选择具有代表性的文章和文体，应领导学生阅读多种问题的文章，如科技论文、新闻杂志、名人轶事、史地常识等，尽量避免单一文体的阅读，让学生接受各种文体的写作方法和阅读技巧，所谓见多识广，避免了在阅读过程中一旦遇到没见过的文体就无从下手的现象。但切记不可盲目追求高难度、高词量和文体的新颖，否则会将学生引进偏题、怪题的误区，而忽视常规文章的阅读。只有这样，才能在增加阅读量的同时又不会让学生产生厌学情绪。
（3）提高教师自身阅读教学素养
在教学的过程中，学生的水平和理解能力是重点，但是也不能忽略老师的教学方式和阅读的教学素养。教师应该不断提升自身的阅读能力，并运用在教学的过程，要时刻更新自己的教学理念，以跟上学生的步骤。教师还要充分熟悉教学内容，认识到英语阅读过程中教与学互相结合的重要性，根据课本的难易程度和学生的阅读水平，制定有针对性的、有效的教学计划和方案。随着教学进度的跟进，老师还要根据教学内容进行相应调整，让学生有足够的英语阅读时间，以保证积累足够的阅读量。在老师的指导下，引导学生进行学习，让学生在不断的学习和实践中积累阅读的知识点，掌握阅读的基本技巧，不断反思和提炼，已达到学好英语的目的。
（4）分层次推进，培养各类学生的阅读能力
在我们这类没有按学生成绩分班的学校里，每个班既有名列全市前茅的学生，也有不少在全市“压阵”的计划外学生。面对这些英语水平悬殊极大的学生群体，采取一刀切的方式去培养他们的阅读能力是不切实际的。学生英语知识水平较高，教师在培养和提高其阅读能力的过程中就会感到轻松，所花时间就越少。反之，难度就越大，所花时间就越多。因此，我们在培养学生阅读能力时，采取了分层次教学，每周至少一次。具体作法是：首先把全班学生分成A、B、C三个层次，每当该进行分层次教学时，采用教师精心挑选的不同的A级、B级、C级阅读材料和不同的教学方式对学生进行系统的阅读训练（A级简单，C级较难）。
用这种方式培养学生的阅读能力，使A、B、C三层学生均获得了可喜的进步，从而有效地弥补了平时优生“吃不饱”，差生“吃不了”的不足，而且通过这种方法，可以逐渐消除差生对阅读英语的厌倦感和恐惧感，使他们由读不懂到慢慢地读一些小幽默和浅显的小故事，从而使他们获得一种成就感，逐渐树立读懂英语的信心。
在高考分数远远重于平时学习成绩的今天，有效的英语阅读技巧也成为高中生必备的能力。为此，高中英语教师必须注重在英语教学过程中的教学方式，积极探索一条适合教和学的路子，努力帮助学生提高阅读能力，为高中英语阅读能力的发展创造一个更好的平台。学生在养成良好的阅读习惯以后，对英语的理解能力大大提升，增加了学生的学习信心，同时可以促进对英语的学习兴趣，使学生可以主动学习、自主创新、深层理解，提高英语阅读能力和高考分数。与此同时，也为老师提供了一个有效的教育途径，增加了老师继续教学的信心和乐趣。高中英语老师应把自身教学方式与学生学习方法充分结合，探索出一条有时效性的教学方法，并与学生积极配合，以达到提高学生英语阅读水平和提高老师教育水平的终极目标。
总之，英语阅读能力的提高是一个长期的，循序渐进的过程，不可能一蹴而就。作为英语教师，我一定把英语课程标准中对高中生阅读能力的培养目标牢记在心，通过各种教学实践，逐步达到这一目标，切实提高学生的英语阅读能力。
参考文献
[1]郑秋叶，指导阅读技巧与方法，提高阅读能力[J]中小学英语教学与研究，2001（2）
[2]赵家林，素质教育实践与探索[M]贵州师范大学，2008
[3]左焕琪，英语课堂教学新发展[M]上海：华东师大出版社，2007
[4]杨志宏，英语思维教学模式研究[J]课程、教材、教法，2000