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【摘 要】词汇教学是初中英语教学的一个首要环节，英语词汇教学首先要让学生掌握词汇的意义、词汇自身的基本信息以及词汇在句子中的用法，同时还要教会学生一些词汇学习的基本策略。教师可通过音形义结合教学法、语境教学法、文化导入法和突出重点教学法来进行有效的词汇教学，最后教师可以采用多样化的词汇检查方法来了解学生的词汇掌握情况。
【关键词】初中英语教学；词汇教学；词汇教学内容；词汇教学策略
在当前的英语学习热潮中，词汇的记忆是中国学生学习英语的最大障碍之一。“跟读—释义—背诵—听写”是当下初中英语老师普遍采用的词汇教学策略，它形式单调，讲解孤立，很容易磨灭学生学习英语的热情，严重影响了词汇教学的效果。下面笔者结合词汇教学的内容和方法，来分析探讨一下如何提高英语教学中词汇教学的效果。
一、初中英语词汇教学的内容
1.词汇的意义
中英词汇中几乎没有在词义上完全对应的单词，词义是英语词汇教学的首要内容。例如，中文的“听”在英语中就有多种表达方式，可以是“listen”，也可以是“hear”，还可以是“sound”等。同时，一个英语单词也需要不同的中文来表达，如英文单词“draw”可以指“画”，也可以指“拉”，还可以指“吸引”等。因此在英语学习中，完全依赖中文理解英语单词的意义往往会产生歧义，学生不能区分同一单词在不同语境下的不同含义。另外，英文单词除了其本身的概念意义之外，还有丰富的联想意义。
2.词汇信息
词汇信息包括词性、词缀、词的拼写和发音等。这些是英语词汇教学的最基本组成部分，也是初中学生英语学习中应该掌握的最基本词汇内容。词汇信息还包括单词的基本使用方法，如名词的可数与不可数形式，动词的过去式、过去分词和现在分词等各种形式的构成，以及动词接什么样的宾语等。
3.词汇的用法
词汇的用法包括词汇的搭配、短语、习语和句法要求。丰富的英语短语也是初中学生必需掌握的基本词汇知识的重要组成部分，如由have构成的英语短语在初中阶段需要掌握的就有十几个之多。
4.词汇学习的策略
词汇学习的策略也是初中英语词汇教学的重要内容之一，初中学生理应了解一些词汇学习的方法，这不仅可以提高学生词汇学习的速度和效率，而且可以逐步培养学生的自学能力。
二、初中英语词汇教学的方法
1.音形义结合教学法
英语是一种字母文字，读音和拼写是紧密联系在一起的，因此拼读规则是英语单词记忆的拐杖。教师在教学中要积极引导学生特别是入门阶段的初一新生掌握字母和字母组合的发音规律，通过大量的拼读练习帮助学生找到英语单词读音和拼写的对应关系。学生在掌握了单词的拼读规则之后，自然就能根据单词的读音迅速地记住单词的拼写，这就很好地避免了学生机械记忆单词中字母排列顺序的痛苦。
2.语境教学法
丹麦语言学家Jespersen曾说过，孤立的单词只是“单词的幽灵和僵尸”。因此，只有将词汇与语境相结合，词汇教学才会富有成效。将词汇教学融入到英语语境中，一方面可以加深学生对词汇的理解，同时也有助于学生推理、判断等逻辑思维能力的提高。例如，学生在课堂上通过谈论自己父母的职业，他们就能很轻松地在聊天中学会teacher、doctor、nurse、bank clerk、policeman等表示职业的英文单词。英语教师在教授单词时，尽量避免为教单词而教单词，尽量把词汇教学融入到课文之中，根据上下文来教，利用上下文来教单词能够使学生进行有意义地学习。
3.文化导入法
语言学家拉多指出，不懂得文化的模式和准则，就不可能真正学到语言。语言是文化的一部分，文化意识是得体地进行语言交流的基石。单词除了其字面意义之外，往往还和所在国家的历史、宗教、政治以及风俗习惯等诸多文化因素相关。在初中英语词汇教学过程中，教师要适时地引入西方文化背景知识，引导学生逐步树立跨文化交际的意识。例如，在中国文化中“狗”通常含有贬义，如走狗、狗急跳墙等，而在英语中的“dog”则多含褒义，如a lucky dog（幸运儿）；Love me, love my dog（爱屋及乌）；Every dog has his day（凡人皆有得意时）。
4.突出重点教学法
初中英语词汇可以分为三类：第一类是必须掌握的核心词汇，第二类是只需理解的词汇，第三类是不作要求的词汇。教师要认真研读《英语课程标准》，找准学生需要掌握的核心词汇，特别是那些积极的搭配能力很强的动词和形容词，教师一定要多讲精讲；对于只需理解的单词，教师稍作点拨即可；不作要求的单词，学生可凭兴趣自学。
5.单词的检查形式应多样化
很多教师都采用听写的方法来检查和督促学生对单词的记忆，其优点是直接、简单和高效，但很容易引起学生的反感，使学生疲于应付。在课堂教学中教师可以通过口头拼写、句中填空、造句、单词头脑风暴等多种方法适时地检查学生对单词的掌握情况，这些方法不仅可以活跃课堂气氛，还可以充分发挥学生的想象力和创造力，激发学生的学习兴趣。
在英语词汇教学中，教师一定要根据词汇教学的内容和特点，遵循科学的教学方法，循循善诱，持之以恒，让学生学好学透英语词汇，为他们以后的英语学习打下良好的基础。
【参考文献】
[1]教育部《英语课程标准（实验稿）》[S]北京：北京师范大学出版社，2001
[2]王笃勤《初中英语教学策略》[M]北京：北京师范大学出版社，2010
[3]鲁子问《英语教学论》[M]上海：华东师范大学出版社，2009
[4]陈静波《初中英语教学中的问题与对策》[M]长春：东北师范大学出版社，2010
[5]尹刚，陈静波《给英语教师的101条建议》[M]南京：南京师范大学出版社，2004
（作者单位：安徽省舒城二中）
【关键词】初中英语教学；词汇教学；词汇教学内容；词汇教学策略
在当前的英语学习热潮中，词汇的记忆是中国学生学习英语的最大障碍之一。“跟读—释义—背诵—听写”是当下初中英语老师普遍采用的词汇教学策略，它形式单调，讲解孤立，很容易磨灭学生学习英语的热情，严重影响了词汇教学的效果。下面笔者结合词汇教学的内容和方法，来分析探讨一下如何提高英语教学中词汇教学的效果。
一、初中英语词汇教学的内容
1.词汇的意义
中英词汇中几乎没有在词义上完全对应的单词，词义是英语词汇教学的首要内容。例如，中文的“听”在英语中就有多种表达方式，可以是“listen”，也可以是“hear”，还可以是“sound”等。同时，一个英语单词也需要不同的中文来表达，如英文单词“draw”可以指“画”，也可以指“拉”，还可以指“吸引”等。因此在英语学习中，完全依赖中文理解英语单词的意义往往会产生歧义，学生不能区分同一单词在不同语境下的不同含义。另外，英文单词除了其本身的概念意义之外，还有丰富的联想意义。
2.词汇信息
词汇信息包括词性、词缀、词的拼写和发音等。这些是英语词汇教学的最基本组成部分，也是初中学生英语学习中应该掌握的最基本词汇内容。词汇信息还包括单词的基本使用方法，如名词的可数与不可数形式，动词的过去式、过去分词和现在分词等各种形式的构成，以及动词接什么样的宾语等。
3.词汇的用法
词汇的用法包括词汇的搭配、短语、习语和句法要求。丰富的英语短语也是初中学生必需掌握的基本词汇知识的重要组成部分，如由have构成的英语短语在初中阶段需要掌握的就有十几个之多。
4.词汇学习的策略
词汇学习的策略也是初中英语词汇教学的重要内容之一，初中学生理应了解一些词汇学习的方法，这不仅可以提高学生词汇学习的速度和效率，而且可以逐步培养学生的自学能力。
二、初中英语词汇教学的方法
1.音形义结合教学法
英语是一种字母文字，读音和拼写是紧密联系在一起的，因此拼读规则是英语单词记忆的拐杖。教师在教学中要积极引导学生特别是入门阶段的初一新生掌握字母和字母组合的发音规律，通过大量的拼读练习帮助学生找到英语单词读音和拼写的对应关系。学生在掌握了单词的拼读规则之后，自然就能根据单词的读音迅速地记住单词的拼写，这就很好地避免了学生机械记忆单词中字母排列顺序的痛苦。
2.语境教学法
丹麦语言学家Jespersen曾说过，孤立的单词只是“单词的幽灵和僵尸”。因此，只有将词汇与语境相结合，词汇教学才会富有成效。将词汇教学融入到英语语境中，一方面可以加深学生对词汇的理解，同时也有助于学生推理、判断等逻辑思维能力的提高。例如，学生在课堂上通过谈论自己父母的职业，他们就能很轻松地在聊天中学会teacher、doctor、nurse、bank clerk、policeman等表示职业的英文单词。英语教师在教授单词时，尽量避免为教单词而教单词，尽量把词汇教学融入到课文之中，根据上下文来教，利用上下文来教单词能够使学生进行有意义地学习。
3.文化导入法
语言学家拉多指出，不懂得文化的模式和准则，就不可能真正学到语言。语言是文化的一部分，文化意识是得体地进行语言交流的基石。单词除了其字面意义之外，往往还和所在国家的历史、宗教、政治以及风俗习惯等诸多文化因素相关。在初中英语词汇教学过程中，教师要适时地引入西方文化背景知识，引导学生逐步树立跨文化交际的意识。例如，在中国文化中“狗”通常含有贬义，如走狗、狗急跳墙等，而在英语中的“dog”则多含褒义，如a lucky dog（幸运儿）；Love me, love my dog（爱屋及乌）；Every dog has his day（凡人皆有得意时）。
4.突出重点教学法
初中英语词汇可以分为三类：第一类是必须掌握的核心词汇，第二类是只需理解的词汇，第三类是不作要求的词汇。教师要认真研读《英语课程标准》，找准学生需要掌握的核心词汇，特别是那些积极的搭配能力很强的动词和形容词，教师一定要多讲精讲；对于只需理解的单词，教师稍作点拨即可；不作要求的单词，学生可凭兴趣自学。
5.单词的检查形式应多样化
很多教师都采用听写的方法来检查和督促学生对单词的记忆，其优点是直接、简单和高效，但很容易引起学生的反感，使学生疲于应付。在课堂教学中教师可以通过口头拼写、句中填空、造句、单词头脑风暴等多种方法适时地检查学生对单词的掌握情况，这些方法不仅可以活跃课堂气氛，还可以充分发挥学生的想象力和创造力，激发学生的学习兴趣。
在英语词汇教学中，教师一定要根据词汇教学的内容和特点，遵循科学的教学方法，循循善诱，持之以恒，让学生学好学透英语词汇，为他们以后的英语学习打下良好的基础。
【参考文献】
[1]教育部《英语课程标准（实验稿）》[S]北京：北京师范大学出版社，2001
[2]王笃勤《初中英语教学策略》[M]北京：北京师范大学出版社，2010
[3]鲁子问《英语教学论》[M]上海：华东师范大学出版社，2009
[4]陈静波《初中英语教学中的问题与对策》[M]长春：东北师范大学出版社，2010
[5]尹刚，陈静波《给英语教师的101条建议》[M]南京：南京师范大学出版社，2004
（作者单位：安徽省舒城二中）