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摘 要：新媒体技术在小学美术课堂中的渗透，让美术课程资源朝着多元化的方向发展，教学形式呈现出多样性的特点，美术教学质量也在不断提升。由此，在新媒体环境中审视小学美术课程体系的构建问题是很有必要的。本文基于新媒体环境下小学美术课程教育新趋向展开论述。
关键词：新媒体环境;小学美术课程;教育新趋向
引言
当前，新媒体在人们的日常生活中占据了重要地位，已经成为日常娱乐和工作的重要载体。在小学美术课程中，新媒体一样可以发挥出显著的作用，这就需要美术教师展开研究，找到创新美术教学的具体策略方法。
一、小学美术在新媒体环境下的教学新趋向
（一）交互化，新媒体的一大特点，就是具有很强的交互性。在信息传播过程中，基于网络渠道，传播者和受众实现互动，受众彼此之间又可以有效互动。这种显著的交互性，就给教育教学带来了影响。对于小学美术来讲，很多时候就是教师单方面向学生传递知识，师生之间、生生之间未能形成有效互动。因此，在新媒体的视角下，小学美术教学就需要关注到交互化这个新趋向，构建起交互性强的美术课堂。（二）可视化，可视化教学是一个新的理念，也就是将书本上的平面知识，通过可视化的形式呈现出来。这样可以增进学生的理解，从而推动教学效果的显著提升。而新媒体的出现，给可视化教学带来了更多新方法。因此，小学美术教学就要对这些新方法形成有效认识，将其运用到课堂之中，从而实现可视化课堂的构建。（三）生本化，生本化是教育的主流趋势，也就是要将学生作为教育教学的本体，围绕学生来构建与实施教学活动。因为受众群体具有自主选择性，所以，小学美术教学，也就需要遵循受众本位原则，将学生放在本体地位，重新构建美术课程的教学流程和模式，发挥出学生的主体能动性，让学生具备更强的参与性。
二、营造浓厚的美术学习氛围，强化美术感知力
多媒体的运用让美术教学不局限于教材，还能向课外延伸，让教学生活化。当前，教材的更迭速度相对较慢，其中一些素材难以激起学生的共鸣，因此，教师可以合理替换教材中的一些素材，让学生接受起来更容易。另外，互联网中的美术教学资源非常丰富，教师可以利用网络搜集美术教学资源，在教学中多举一些例子，丰富小学美术课堂，营造浓厚的美术学习氛围，让学生接触更加丰富多样的优秀作品，以强化其美术感知力。
三、趣味性与互动性结合
新媒体环境下，教师要善于利用这种教学工具，让美术学习变得更加生动有趣。的确，各种实用的教学辅助工具让课堂组织和准备更加便利，教学中资料和信息内容的呈现形式也更加丰富。在这种整体背景下，教师更应充分发挥媒体工具的优越性，让美术的教学过程具备趣味性和互动性结合的特质。小学二年级的学生还不具备太多知识储备，美术感受力和审美能力还需要教师的引导、启发。在这样的背景下，教师应让课堂更加有趣，多设计各种教学活动来丰富课堂内容，增强课堂的互动性。只有这样，学生才会积极融入课堂，并体验到更多学习美术知识的乐趣。新媒体工具的使用给小学美术课堂注入了很多活力，并增添了很多色彩。通过新媒体手段的不断交互和运营，教师和学生之间的沟通和交流会更加有效，对增强学生的学习兴趣和积极性有一定的促进作用。例如，在教学“感觉肌理”这部分内容时，教师就可以丰富课堂教学形式，如采用电子讲座的方式，将这部分课程的内容传递到学生的计算机上，并让学生按照计算机上显示的步骤完成相关操作，学生首先要进行自主学习，熟悉与了解教学内容。在激发学生学习兴趣的基础上，教师就要帮助学生尽快掌握相关知识和操作技巧。
四、巧用网络式教学，引导美术课程多元化发展
新媒体技术可以突破时空的限制，拓展小学美术的第二课堂。教师应有效把握小学美术课堂与课外的关系，使生活与课堂之间的交融朝着更加密切的方向发展。以美术四年级下册《走进春天》一课为例，教师可以为学生布置相应的绘画作业，要求学生回想春游的情景，思考哪些景物可以展现春天之美。教师可以让学生在校园美术交流平台上发表自己的意见和建议，师生在自由、平等的空间中沟通、探讨，从而让学生对美术创作有更加清晰、深刻的认知。教师再在此基础上要求学生按照自己的想法绘画，并将自己的作品上传至共享空间。教师可以建立相应的评分机制，让学生之间互相评价、打分，实现学生创作经验的交流，由此不断激励学生。在此期间，教师应切实发挥引导功能，以鼓勵教育为主，激发学生的美术创作灵感。在此基础上，教师还可以将平台与微信公众号进行交互，鼓励家长欣赏学生的作品，增加学生与家长的交流，增强学生学习美术的自信心。上述活动将对应的课程置于第二课堂中进行，以充分发挥新媒体技术在推动小学美术教学发展中的价值。教师可以借助相关的网络平台，向学生推送更多的美术作品，创设富有趣味性的美术启蒙教育环境，夯实学生的美术基础，促进学生美术素养的发展。同时，教师还可以借助微课技术，设计并引用相关的美术微课课程资源，切实发挥网络式教学模式在小学美术教学工作中的价值。
五、解决教学重难点，促进学生理解
小学美术教学的重点并不仅在于提高学生的美术技法，而且在于通过教学提高学生的动手、动脑能力，培养学生的美术思维，进而提高其欣赏美、感知美的能力。小学美术中的一些理论知识难以激发学生的学习兴趣，这时教师就可以采用多媒体解决这一教学难点。如，在讲授三原色的过程中，如果一开始就讲解三原色的原理会比较枯燥，教师可以通过多媒体展示颜色混合小魔术，引起学生的学习兴趣，再结合现场演示，让学生明白不同的颜色按照不同的比例混合，会产生不同的颜色变化。
结束语
对于小学美术教学活动来讲，在当前新时期表现出来了新的发展趋向。作为美术教师，要对这些新的发展趋向形成有效认识，然后对教学活动积极创新，构建起交互性、可视化与生本化的美术课堂，让美术教学在新时期取得更好的效果。
参考文献
[1]高丹.基于新媒体环境下小学美术课程教育的新趋向[J].课程教育研究，2017（29）：196.
[2]梁亚云.新媒体环境下小学美术课程教育新趋向的探究[J].戏剧之家，2017（10）：228.
[3]姜宏.浅谈基于新媒体环境的小学美术课程教育新趋向[J].美与时代（中），2015（07）：72-73.
关键词：新媒体环境;小学美术课程;教育新趋向
引言
当前，新媒体在人们的日常生活中占据了重要地位，已经成为日常娱乐和工作的重要载体。在小学美术课程中，新媒体一样可以发挥出显著的作用，这就需要美术教师展开研究，找到创新美术教学的具体策略方法。
一、小学美术在新媒体环境下的教学新趋向
（一）交互化，新媒体的一大特点，就是具有很强的交互性。在信息传播过程中，基于网络渠道，传播者和受众实现互动，受众彼此之间又可以有效互动。这种显著的交互性，就给教育教学带来了影响。对于小学美术来讲，很多时候就是教师单方面向学生传递知识，师生之间、生生之间未能形成有效互动。因此，在新媒体的视角下，小学美术教学就需要关注到交互化这个新趋向，构建起交互性强的美术课堂。（二）可视化，可视化教学是一个新的理念，也就是将书本上的平面知识，通过可视化的形式呈现出来。这样可以增进学生的理解，从而推动教学效果的显著提升。而新媒体的出现，给可视化教学带来了更多新方法。因此，小学美术教学就要对这些新方法形成有效认识，将其运用到课堂之中，从而实现可视化课堂的构建。（三）生本化，生本化是教育的主流趋势，也就是要将学生作为教育教学的本体，围绕学生来构建与实施教学活动。因为受众群体具有自主选择性，所以，小学美术教学，也就需要遵循受众本位原则，将学生放在本体地位，重新构建美术课程的教学流程和模式，发挥出学生的主体能动性，让学生具备更强的参与性。
二、营造浓厚的美术学习氛围，强化美术感知力
多媒体的运用让美术教学不局限于教材，还能向课外延伸，让教学生活化。当前，教材的更迭速度相对较慢，其中一些素材难以激起学生的共鸣，因此，教师可以合理替换教材中的一些素材，让学生接受起来更容易。另外，互联网中的美术教学资源非常丰富，教师可以利用网络搜集美术教学资源，在教学中多举一些例子，丰富小学美术课堂，营造浓厚的美术学习氛围，让学生接触更加丰富多样的优秀作品，以强化其美术感知力。
三、趣味性与互动性结合
新媒体环境下，教师要善于利用这种教学工具，让美术学习变得更加生动有趣。的确，各种实用的教学辅助工具让课堂组织和准备更加便利，教学中资料和信息内容的呈现形式也更加丰富。在这种整体背景下，教师更应充分发挥媒体工具的优越性，让美术的教学过程具备趣味性和互动性结合的特质。小学二年级的学生还不具备太多知识储备，美术感受力和审美能力还需要教师的引导、启发。在这样的背景下，教师应让课堂更加有趣，多设计各种教学活动来丰富课堂内容，增强课堂的互动性。只有这样，学生才会积极融入课堂，并体验到更多学习美术知识的乐趣。新媒体工具的使用给小学美术课堂注入了很多活力，并增添了很多色彩。通过新媒体手段的不断交互和运营，教师和学生之间的沟通和交流会更加有效，对增强学生的学习兴趣和积极性有一定的促进作用。例如，在教学“感觉肌理”这部分内容时，教师就可以丰富课堂教学形式，如采用电子讲座的方式，将这部分课程的内容传递到学生的计算机上，并让学生按照计算机上显示的步骤完成相关操作，学生首先要进行自主学习，熟悉与了解教学内容。在激发学生学习兴趣的基础上，教师就要帮助学生尽快掌握相关知识和操作技巧。
四、巧用网络式教学，引导美术课程多元化发展
新媒体技术可以突破时空的限制，拓展小学美术的第二课堂。教师应有效把握小学美术课堂与课外的关系，使生活与课堂之间的交融朝着更加密切的方向发展。以美术四年级下册《走进春天》一课为例，教师可以为学生布置相应的绘画作业，要求学生回想春游的情景，思考哪些景物可以展现春天之美。教师可以让学生在校园美术交流平台上发表自己的意见和建议，师生在自由、平等的空间中沟通、探讨，从而让学生对美术创作有更加清晰、深刻的认知。教师再在此基础上要求学生按照自己的想法绘画，并将自己的作品上传至共享空间。教师可以建立相应的评分机制，让学生之间互相评价、打分，实现学生创作经验的交流，由此不断激励学生。在此期间，教师应切实发挥引导功能，以鼓勵教育为主，激发学生的美术创作灵感。在此基础上，教师还可以将平台与微信公众号进行交互，鼓励家长欣赏学生的作品，增加学生与家长的交流，增强学生学习美术的自信心。上述活动将对应的课程置于第二课堂中进行，以充分发挥新媒体技术在推动小学美术教学发展中的价值。教师可以借助相关的网络平台，向学生推送更多的美术作品，创设富有趣味性的美术启蒙教育环境，夯实学生的美术基础，促进学生美术素养的发展。同时，教师还可以借助微课技术，设计并引用相关的美术微课课程资源，切实发挥网络式教学模式在小学美术教学工作中的价值。
五、解决教学重难点，促进学生理解
小学美术教学的重点并不仅在于提高学生的美术技法，而且在于通过教学提高学生的动手、动脑能力，培养学生的美术思维，进而提高其欣赏美、感知美的能力。小学美术中的一些理论知识难以激发学生的学习兴趣，这时教师就可以采用多媒体解决这一教学难点。如，在讲授三原色的过程中，如果一开始就讲解三原色的原理会比较枯燥，教师可以通过多媒体展示颜色混合小魔术，引起学生的学习兴趣，再结合现场演示，让学生明白不同的颜色按照不同的比例混合，会产生不同的颜色变化。
结束语
对于小学美术教学活动来讲，在当前新时期表现出来了新的发展趋向。作为美术教师，要对这些新的发展趋向形成有效认识，然后对教学活动积极创新，构建起交互性、可视化与生本化的美术课堂，让美术教学在新时期取得更好的效果。
参考文献
[1]高丹.基于新媒体环境下小学美术课程教育的新趋向[J].课程教育研究，2017（29）：196.
[2]梁亚云.新媒体环境下小学美术课程教育新趋向的探究[J].戏剧之家，2017（10）：228.
[3]姜宏.浅谈基于新媒体环境的小学美术课程教育新趋向[J].美与时代（中），2015（07）：72-73.