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摘 要：思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度，立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用之才。这就要求我们遵循思想政治工作规律、教书育人规律、学生成长规律，把下一代教育好、培养好，从学校抓起、从娃娃抓起。
关键词：思政课大中小学一体化建设;习近平新时代中国特色社会主义思想;内涵式发展
思政课伴随青少年成长发展的全过程，是一个“跨学段”的有机整体，贯穿大中小学教育全过程。《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》明确，小学阶段重在启蒙道德情感，初中阶段重在打牢思想基础，高中阶段重在提升政治素养，大学阶段重在增强使命担当，就是要确保育人过程的各个阶段能各有所为、各尽其力、各有所获、各见其成。
习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出，在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课非常必要，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。思政课程内容一体化建设，就要按照不同学段学生身心特点和成长发展规律，把习近平新时代中国特色社会主义思想作为理论主线，将社会主义核心价值观教育落细落小落实。
推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑，就要避免“上下一般粗”式的教学模式，主动创新方式方法，根据学生认知特点和接受习惯，做好理论体系向教学体系、知识体系向价值体系的有机转化，使得教学内容适应学生认知阶段，教学方法贴近学生接受特点，形成循序渐进、由浅入深、由此及彼、由表及里的教学路径。比如就围绕各学段“爱国主义”主题进行教学设计：
“你们第一次看到五星红旗是在哪里？”在幼儿园孩子们的“抢答”中，教师引导孩子们明白什么是爱国;在小学思政课上，国庆阅兵空中梯队的视频燃起全班学生强国梦;“你是中国人吗？你爱中国吗？你希望中国好吗？”是初中课堂上的“爱国三问”;而在高中课堂，教师引导学生思考“如何做好新时代的见证者、开创者和建设者”;到了大学课堂，青年学子对新时代“中国精神”的理解则深化为对民族精神、国家精神和社会主义精神的全面把握，培养理性的爱国情。
无论哪个学段，德育课程终极目标是一致的，从目标的确定、内容的选择、教学方式的应用、问题的设计等各方面都必须要从学生的生活出发，从需求出发。
12月4日是第五个国家宪法日，之后的一周也是我国首设的宪法宣传周。各学段可以以“宪法与美好生活”为主题进行教学设计。如：小学老师从班规说起，以感性认识为主，带给学生“宪法相当于一个国家的‘班规’‘家规’”的直观形象;中学政治老师一开始可以提问“校门口的马路是怎么样的”，引发学生思考“马路能否不要这些设置？为什么？” “非机动车能不能占用机动车道？为什么？”，并援引卡尔·马克思的话：“自由只能因为自由的原因被限制”，引导学生认识“公民在行使自由和权利的时候，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利”;高中政治老师可以就高中生十八岁成人仪式和国家工作人员入职手持宪法进行宣誓的不同场景展开讨论，从两者誓词不同进行切入，明确成人身份转变带来的公民权利与义务并深入讨论，引发学生思考国家权利与公民权利的关系;大学政治老师可以以主题为“权利的来源”，通过提出“我们的权利从哪里来？”引入对权利正当性的讨论。通过深入解读权利来源的传统观点与马克思主义权利来源观，引导学生认识“宪法是对权利作为‘经验性共识’的最高确认，宪法确认权利，保障美好生活，公民权利的保障没有最好，只有更好。”
小学讲法治故事，中学讲法律规范，大学讲法理观点的分工和衔接比较合适。在不同维度、不同程度、不同水平去建立教学场景，扩大与学生年龄相符合的经验，从而引领学生习得知识、形成价值。思政课中的法治教育，重点不是法律条文的分析而是法治精神的传扬;不是知识而是信念;不是口号而是行动，从书本出发，更要回归生活，情理结合才能讲好故事，传递理念。
在大中小学思政课一体化建设中，“完善课程教材体系”始终被列为重点工作，是推动大中小学思政课一体化的“牛鼻子”。而在解决了课程目标、课程内容、教材等体系化的关键问题后，如何在不同学段之间做好衔接贯通？这成为推进大中小学思政课一体化建设的难点。
大学拥有相对丰富的教研资源，让这些优质资源下沉，帮助不同学段的思政课教师提高教育教学水平，真正实现大中小学思政课之间的相互衔接，这是大中小学思政课教师队伍专业发展一体化建设的關键。除了理机制、搭平台，加强大中小学思政课一体化更需要教研活动的一体化，定期开展集体备课、教学研讨、课程研究、教师实践教育等活动，树立系统思维，打破学段的隔膜。
除了教师专业发展要实现一体化统筹，要想使思政课内容高度聚焦、力量一体推进，体现纵贯“守好一段渠，种好责任田”的整体水平和成效，更需要理顺机制、搭建平台，促进大中小学之间的沟通交流，促进相互学习，相互借鉴。
功在当下，利在千秋。统筹推进大中小学思政课一体化建设，推动思政课建设内涵式发展，让每个学段都有“责任田”，都有“一段渠”，同时，大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思政课，努力为学生成长打好底色，成为培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。
关键词：思政课大中小学一体化建设;习近平新时代中国特色社会主义思想;内涵式发展
思政课伴随青少年成长发展的全过程，是一个“跨学段”的有机整体，贯穿大中小学教育全过程。《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》明确，小学阶段重在启蒙道德情感，初中阶段重在打牢思想基础，高中阶段重在提升政治素养，大学阶段重在增强使命担当，就是要确保育人过程的各个阶段能各有所为、各尽其力、各有所获、各见其成。
习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出，在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课非常必要，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。思政课程内容一体化建设，就要按照不同学段学生身心特点和成长发展规律，把习近平新时代中国特色社会主义思想作为理论主线，将社会主义核心价值观教育落细落小落实。
推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑，就要避免“上下一般粗”式的教学模式，主动创新方式方法，根据学生认知特点和接受习惯，做好理论体系向教学体系、知识体系向价值体系的有机转化，使得教学内容适应学生认知阶段，教学方法贴近学生接受特点，形成循序渐进、由浅入深、由此及彼、由表及里的教学路径。比如就围绕各学段“爱国主义”主题进行教学设计：
“你们第一次看到五星红旗是在哪里？”在幼儿园孩子们的“抢答”中，教师引导孩子们明白什么是爱国;在小学思政课上，国庆阅兵空中梯队的视频燃起全班学生强国梦;“你是中国人吗？你爱中国吗？你希望中国好吗？”是初中课堂上的“爱国三问”;而在高中课堂，教师引导学生思考“如何做好新时代的见证者、开创者和建设者”;到了大学课堂，青年学子对新时代“中国精神”的理解则深化为对民族精神、国家精神和社会主义精神的全面把握，培养理性的爱国情。
无论哪个学段，德育课程终极目标是一致的，从目标的确定、内容的选择、教学方式的应用、问题的设计等各方面都必须要从学生的生活出发，从需求出发。
12月4日是第五个国家宪法日，之后的一周也是我国首设的宪法宣传周。各学段可以以“宪法与美好生活”为主题进行教学设计。如：小学老师从班规说起，以感性认识为主，带给学生“宪法相当于一个国家的‘班规’‘家规’”的直观形象;中学政治老师一开始可以提问“校门口的马路是怎么样的”，引发学生思考“马路能否不要这些设置？为什么？” “非机动车能不能占用机动车道？为什么？”，并援引卡尔·马克思的话：“自由只能因为自由的原因被限制”，引导学生认识“公民在行使自由和权利的时候，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利”;高中政治老师可以就高中生十八岁成人仪式和国家工作人员入职手持宪法进行宣誓的不同场景展开讨论，从两者誓词不同进行切入，明确成人身份转变带来的公民权利与义务并深入讨论，引发学生思考国家权利与公民权利的关系;大学政治老师可以以主题为“权利的来源”，通过提出“我们的权利从哪里来？”引入对权利正当性的讨论。通过深入解读权利来源的传统观点与马克思主义权利来源观，引导学生认识“宪法是对权利作为‘经验性共识’的最高确认，宪法确认权利，保障美好生活，公民权利的保障没有最好，只有更好。”
小学讲法治故事，中学讲法律规范，大学讲法理观点的分工和衔接比较合适。在不同维度、不同程度、不同水平去建立教学场景，扩大与学生年龄相符合的经验，从而引领学生习得知识、形成价值。思政课中的法治教育，重点不是法律条文的分析而是法治精神的传扬;不是知识而是信念;不是口号而是行动，从书本出发，更要回归生活，情理结合才能讲好故事，传递理念。
在大中小学思政课一体化建设中，“完善课程教材体系”始终被列为重点工作，是推动大中小学思政课一体化的“牛鼻子”。而在解决了课程目标、课程内容、教材等体系化的关键问题后，如何在不同学段之间做好衔接贯通？这成为推进大中小学思政课一体化建设的难点。
大学拥有相对丰富的教研资源，让这些优质资源下沉，帮助不同学段的思政课教师提高教育教学水平，真正实现大中小学思政课之间的相互衔接，这是大中小学思政课教师队伍专业发展一体化建设的關键。除了理机制、搭平台，加强大中小学思政课一体化更需要教研活动的一体化，定期开展集体备课、教学研讨、课程研究、教师实践教育等活动，树立系统思维，打破学段的隔膜。
除了教师专业发展要实现一体化统筹，要想使思政课内容高度聚焦、力量一体推进，体现纵贯“守好一段渠，种好责任田”的整体水平和成效，更需要理顺机制、搭建平台，促进大中小学之间的沟通交流，促进相互学习，相互借鉴。
功在当下，利在千秋。统筹推进大中小学思政课一体化建设，推动思政课建设内涵式发展，让每个学段都有“责任田”，都有“一段渠”，同时，大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思政课，努力为学生成长打好底色，成为培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。