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小学英语新课程标准指出：小学英语课的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。
教育必须是有趣的，英语教学“教”的关键在于提高孩子的学习兴趣，“学”的技巧在于孩子有兴趣的重复记忆。小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。由于小学生活泼好动，不愿把更多的精力花费在记单词上。几乎所有的小学生一提起学英语单词，就感到很头痛。因此必须创造良好的学习环境，必须使学习过程充满欢乐，适应儿童的心理、认知及年龄特点，充分体现“ 基础－轻松－有趣－实用”的特色。这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，寓教于乐，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣 ，从而提高他们的学习效率。那么怎样在小学英语课堂中充分激发起学生的学习兴趣，让学生真正做到学中乐，乐中学呢？我在对单词教学做了一系列的尝试。下面就以牛津教学上海版2B M3U3 My clothes中的单词 scarf的教学为例，谈谈我的看法。
一、单词呈现，激发兴趣
1. 借助多媒体
由于多媒体具有声图文并茂，甚至有活动影像等特点，所以能提供最理想的教学环境。在英语教学中恰当地运用多媒体教学手段，不但能激发学生的认知兴趣，吸引学生的有意注意，而且能增强课堂教学的密度，提高教学效果。在本案例中，一开始多媒体就展示一段有声有色的下雪的画面，把学生的心弦紧紧扣住，使学生身临其境，感受到了冬天的场面，教师顺势提问：It’s winter. It’s snowy. Tom’s neck is cold. What does he need? 学生马上猜出Tom需要一条围巾。学生的兴趣一下子被激发了，纷纷主动参与到活动中来。
2. 利用精美的图片
这种教学方法直观，让学生在多种感官活动中达到熟记人物、事物、 景物场所的效果。这种方法简便易操作，我们一方面可以上网下载图片，一方面可以自己动手画图片自制教具，有人物的、有场景的。目前我们教师已经制作了很多精美图片并塑封好，有保留价值，教师在课堂上可以运用自如，利用图片教学提高教学质量。
二、单词操练，巩固提高
学习一种新语言，我们应该指导学生尽可能地学会运用这种语言来表达实际意义，体现语言最基本的交流和交际功能。这也正是新课程所倡导的一种理念。因而在呈现了新的语言项目之后，应集中训练语言的熟练和流利程度，通过适度的操练，使学生将语言知识转化为语言技能，并进行多层次的运用，初步形成交际的能力。这比起孤立地、枯燥地学习英语单词，即教师说一遍，然后学生说一遍，重复得学生昏昏欲睡的教学效果可好得多了。
1. 自编儿歌
单词个别记忆很枯燥，很容易忘记，而小学生尤其是低年级的学生特别爱好歌曲或韵律，所以在实际的单词教学中，我们经常运用一些儿歌、chant等形式来操练单词。明快的节奏，优美的旋律，抑扬顿挫的语调，再加上手舞足蹈，就调动了学生所有的感官，他们会在不知不觉中记住单词。如：Yellow scarf, red scarf. I can see. Yellow scarf, red scarf. For you and me. Need, need. I need a scarf. Need， need， I like the scarf. Scarf， scarf， Nice and warm. Scarf, scarf， I like you.
2. 句中操练
词汇是建房子的的砖头，但光有砖头还建不出房子。“疯狂英语”代表人物李阳认为“学习的对象不应该是孤立的发音、单词、语法，而应该是句子。”因为人与人交往的最基本单位是句子，在句子中掌握的单词是最有生命力的单词。在每一个新的语言项目呈现之后，应结合本单元或本课时的主要句型来进行操练。例如，在单词clothes的学习中，将单词应用于主要句型“I like______. I don’t like_______.”来进行操练和巩固。如“I like the red scarf. I don’t like the green scarf.”等等。这样一来，学生记忆的单位是句子，有整体感，有助于学生体会英语的语流，长期训练可以培养学生造句的能力，并提高他们的说话能力。
三、单词实践，培养能力
采用活动途径，倡导体验参与是新课标所倡导的。目的是让学生在活动中亲身感知英语，体验英语，实践英语，同学之间互相合作，相互交流。所以英语教学也可以放在活动中让学生亲身感知、体验、参与和实践，调动每一位学生的积极性，抓住每一位学生的注意力，让每一位学生都处于主动状态，全身心地参与到教学中来。
1. 发挥绘画作用
一堂课中，学生在唱中学了，在玩中学了，有了很强的学习欲望，还可以适当让他们在画中学，既可以展示他们的才能，又可以巩固所学单词，进一步激发他们的学习兴趣，如在学习了水果、动物、颜色等以后，我们都可以叫他们画一画、涂一涂。在本案例中，我要求学生联系自己生活实际，发挥想象力，通过画画设计出自己最喜欢的围巾，再综合运用所学知识向大家作介绍，学生在完成任务的过程中提高了自己的综合运用语言能力和审美情趣，也发展了空间、人际交往等多种智能。
2. 发挥游戏作用
游戏深受小学生的喜爱，因为在游戏中，学生可以自由自在地发挥自己的儿童天性，可以无拘无束地动起来。而且在这种游戏中，学生不仅会增强学习英语的兴趣，而且有了成功的体验，记忆也会进入最佳状态。本案例中，我设计了一个活动：Send the scarf. 让学生拿着自己画的围巾和同学交流，把围巾送给自己最喜欢的人。变封闭式的被动学习为开放式的自主学习，让学生在语境中亲身体验，培养他们运用语言的能力，而且适时对学生进行了道德教育，教育他们团结友爱、尊敬师长。当然,游戏的方法很多，如“摸一摸与猜一猜”、“连词成句”、“夺红旗”、“看口型猜单词”、“听声音找单词”、“手拍单词”、“头顶单词”等。试想，这样进行英语教学学生能不喜欢吗？这样有趣的英语课学生能不愿意上吗？
总之，在活跃的氛围中学习单词，可提高学生的学习兴趣，变被动为主动，变“要我学英语”为“我要学英语”，使枯燥无味、死记硬背的英语课变成学生生动、有趣、愉快地进行英语交流的乐园，使学生在学中玩、玩中学，轻轻松松、快快乐乐地学会英语。
教育必须是有趣的，英语教学“教”的关键在于提高孩子的学习兴趣，“学”的技巧在于孩子有兴趣的重复记忆。小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。由于小学生活泼好动，不愿把更多的精力花费在记单词上。几乎所有的小学生一提起学英语单词，就感到很头痛。因此必须创造良好的学习环境，必须使学习过程充满欢乐，适应儿童的心理、认知及年龄特点，充分体现“ 基础－轻松－有趣－实用”的特色。这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，寓教于乐，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣 ，从而提高他们的学习效率。那么怎样在小学英语课堂中充分激发起学生的学习兴趣，让学生真正做到学中乐，乐中学呢？我在对单词教学做了一系列的尝试。下面就以牛津教学上海版2B M3U3 My clothes中的单词 scarf的教学为例，谈谈我的看法。
一、单词呈现，激发兴趣
1. 借助多媒体
由于多媒体具有声图文并茂，甚至有活动影像等特点，所以能提供最理想的教学环境。在英语教学中恰当地运用多媒体教学手段，不但能激发学生的认知兴趣，吸引学生的有意注意，而且能增强课堂教学的密度，提高教学效果。在本案例中，一开始多媒体就展示一段有声有色的下雪的画面，把学生的心弦紧紧扣住，使学生身临其境，感受到了冬天的场面，教师顺势提问：It’s winter. It’s snowy. Tom’s neck is cold. What does he need? 学生马上猜出Tom需要一条围巾。学生的兴趣一下子被激发了，纷纷主动参与到活动中来。
2. 利用精美的图片
这种教学方法直观，让学生在多种感官活动中达到熟记人物、事物、 景物场所的效果。这种方法简便易操作，我们一方面可以上网下载图片，一方面可以自己动手画图片自制教具，有人物的、有场景的。目前我们教师已经制作了很多精美图片并塑封好，有保留价值，教师在课堂上可以运用自如，利用图片教学提高教学质量。
二、单词操练，巩固提高
学习一种新语言，我们应该指导学生尽可能地学会运用这种语言来表达实际意义，体现语言最基本的交流和交际功能。这也正是新课程所倡导的一种理念。因而在呈现了新的语言项目之后，应集中训练语言的熟练和流利程度，通过适度的操练，使学生将语言知识转化为语言技能，并进行多层次的运用，初步形成交际的能力。这比起孤立地、枯燥地学习英语单词，即教师说一遍，然后学生说一遍，重复得学生昏昏欲睡的教学效果可好得多了。
1. 自编儿歌
单词个别记忆很枯燥，很容易忘记，而小学生尤其是低年级的学生特别爱好歌曲或韵律，所以在实际的单词教学中，我们经常运用一些儿歌、chant等形式来操练单词。明快的节奏，优美的旋律，抑扬顿挫的语调，再加上手舞足蹈，就调动了学生所有的感官，他们会在不知不觉中记住单词。如：Yellow scarf, red scarf. I can see. Yellow scarf, red scarf. For you and me. Need, need. I need a scarf. Need， need， I like the scarf. Scarf， scarf， Nice and warm. Scarf, scarf， I like you.
2. 句中操练
词汇是建房子的的砖头，但光有砖头还建不出房子。“疯狂英语”代表人物李阳认为“学习的对象不应该是孤立的发音、单词、语法，而应该是句子。”因为人与人交往的最基本单位是句子，在句子中掌握的单词是最有生命力的单词。在每一个新的语言项目呈现之后，应结合本单元或本课时的主要句型来进行操练。例如，在单词clothes的学习中，将单词应用于主要句型“I like______. I don’t like_______.”来进行操练和巩固。如“I like the red scarf. I don’t like the green scarf.”等等。这样一来，学生记忆的单位是句子，有整体感，有助于学生体会英语的语流，长期训练可以培养学生造句的能力，并提高他们的说话能力。
三、单词实践，培养能力
采用活动途径，倡导体验参与是新课标所倡导的。目的是让学生在活动中亲身感知英语，体验英语，实践英语，同学之间互相合作，相互交流。所以英语教学也可以放在活动中让学生亲身感知、体验、参与和实践，调动每一位学生的积极性，抓住每一位学生的注意力，让每一位学生都处于主动状态，全身心地参与到教学中来。
1. 发挥绘画作用
一堂课中，学生在唱中学了，在玩中学了，有了很强的学习欲望，还可以适当让他们在画中学，既可以展示他们的才能，又可以巩固所学单词，进一步激发他们的学习兴趣，如在学习了水果、动物、颜色等以后，我们都可以叫他们画一画、涂一涂。在本案例中，我要求学生联系自己生活实际，发挥想象力，通过画画设计出自己最喜欢的围巾，再综合运用所学知识向大家作介绍，学生在完成任务的过程中提高了自己的综合运用语言能力和审美情趣，也发展了空间、人际交往等多种智能。
2. 发挥游戏作用
游戏深受小学生的喜爱，因为在游戏中，学生可以自由自在地发挥自己的儿童天性，可以无拘无束地动起来。而且在这种游戏中，学生不仅会增强学习英语的兴趣，而且有了成功的体验，记忆也会进入最佳状态。本案例中，我设计了一个活动：Send the scarf. 让学生拿着自己画的围巾和同学交流，把围巾送给自己最喜欢的人。变封闭式的被动学习为开放式的自主学习，让学生在语境中亲身体验，培养他们运用语言的能力，而且适时对学生进行了道德教育，教育他们团结友爱、尊敬师长。当然,游戏的方法很多，如“摸一摸与猜一猜”、“连词成句”、“夺红旗”、“看口型猜单词”、“听声音找单词”、“手拍单词”、“头顶单词”等。试想，这样进行英语教学学生能不喜欢吗？这样有趣的英语课学生能不愿意上吗？
总之，在活跃的氛围中学习单词，可提高学生的学习兴趣，变被动为主动，变“要我学英语”为“我要学英语”，使枯燥无味、死记硬背的英语课变成学生生动、有趣、愉快地进行英语交流的乐园，使学生在学中玩、玩中学，轻轻松松、快快乐乐地学会英语。