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娓娓道来——再读黑柳彻子《窗边的小豆豆》
讲故事开头很重要。“已经可以清楚地看到校门了，小豆豆停了下来。小豆豆以前的学校，大门是气派的混凝土柱子做成的，上面醒目地写着学校的名字。可是，这个新学校的大门却是用矮矮的树做成的，而且树上还长着绿色的叶子！”
做题目开头很重要。铅笔每支1.2元、橡皮每块1.3元、铅笔刀每把1.9元。
故事结尾很重要。“不要忘记这些啊！小豆豆默默地对自己说。她想到：‘过不了多久，就又能看到小林先生了。’于是，她渐渐放下心来，睡着了。”
题目结尾很重要：一共用去430.5元。
那么，东京一所叫做巴学园的微型小学，全校同学仅有五十人，短短三年的生活，是什么让小豆豆一辈子对校长小林先生念念不忘呢？所以故事的过程更加重要。
把废旧的电车当作教室。
校长先生整整听小豆豆说了四个小时的话。
大家都坐好以后，校长先生问：“大家都把海的味道和山的味道带来了吗？”
巴学园没有校歌，却有吃饭歌。好——好——嚼啊/把吃的东西/嚼啊，嚼啊……
校长先生让孩子们不穿泳衣也可以游泳，……校长先生想告诉孩子们：“无论什么样的身体，都是美丽的。”
运动会开始以后，出现了一个惊人的现象，每一个项目的第一名都被全校个子最矮、手脚最短(永远不会再长高)的高桥君拿走了！
巴学园的小学生，从来不会在别人家的围墙或者大路上乱写乱画。因为，他们在学校里，已经尽情地涂写过了。
……
所以解题的过程也很重要。全班41人，每人买5支铅笔，41×5×1.2=246元，每人买2块橡皮，41×2×1.3=106.6元，每人买1把铅笔刀，41×1×1.9=77.9元。这样，246+106.6+77.9=430.5元。
除了扣他或不扣他分数以外，请耐心地告诉我们的孩子，过程的描述不能马虎，因为结尾可能是用来感动自己的，过程则往往是更加能够感动别人的。
因为每个人长大后都要把自己的故事（包括想法）说给别人听的。
子弹打在靶子上
开学了，祝贺高三同学进入一生中基础教育的最后一年。
很多同学不喜欢高三，一部分是因为紧张，害怕成绩对不起十年寒窗，怕比不过同学；一部分是因为嫌高三陷入题海，“炒冷饭”，学不到新的东西。说到底，不喜欢高三就是不喜欢高考。但我国高等教育还未到普及程度，尤其是大学的办学质量和社会影响力参差不齐，社会诚信体系也不完善，高考目前还是高校最公平的一种选拔方式。想当年（1977年），邓小平拍板决定恢复中断了十多年的高考，莘莘学子为获得深造的机会心潮起伏、欢呼雀跃，因为得来是很费功夫的。水不到渠不成，废除高考目前还只能是少数理想主义人士的理想。
有这么两类竞技体育运动，一类是与对手拼杀，如击剑、足球、羽毛球，一类是选手跟自己较劲，如射击、举重、体操。高考也是竞技，属于跟自己较劲的那一类。高三同学明白这个道理很重要。以前有个学生，老师注意到他的成绩排名在年级里属倒数20名，这时离高考只有两个多月了，就将他列为重点帮教对象。没想到该学生拒绝帮助，说我没困难，也不知道自己的排名，更不想知道别人的复习到了什么程度。结果勇气战胜了胆怯，好比射击比赛最后一枪手不抖，成绩比前30名的还好。超水平发挥是自己战胜自己的最好案例。
当然不是每个人都能超水平发挥，基础扎实是前提。有的同学因此心甘情愿去做一切可以找到的题目，捡到篮里的全当是菜，错题、超纲题、人造繁琐题、人造傻题滥做，结果用力过猛，子弹打到不相干的靶子上去了。
选择少而精的教学参考书对进入高三的同学是有好处的。有位同学在高考前三个月内每天做一套化学卷，结果他连石蕊试剂可以检验乙醇、乙酸和乙酸钠三瓶溶液都不知道，高考分数还不到90。他说乙醇、乙酸和乙酸钠都是有机物，应该利用酸性高锰酸钾溶液褪色、银镜反应等“有机方法”检验才对。问他知不知道乙酸钠是碱性的，他说不知道，问他知不知道醋酸钠是碱性的，他说知道，盐类水解讲的就是醋酸钠。问题在于他每天一套的模拟题中似乎碰到过醋酸钠而没有碰到过乙酸钠。或许他还认识柠檬酸钠和酒石酸钠呢，就是不知道乙酸钠。
其实，嫌高三学不到新的东西倒是一种很好的心态。大多数学校多则整一年，少则大半年就是“复习”，学生除了提高解题技巧、学会“三分田里精耕细作”外，学业上真的是没有什么长进。这些年来意识到这一点的同学不在少数，他们把做人造傻题的工夫省下来做些自己喜欢的事情，比如搞些研究性课题，学点外语，学点信息技术，甚至学点大学的基础课程，并积极参加体育活动。有些同学趁高三的闲暇还学会了打网球。这些同学既学到了东西，更把心态调整到了最佳。当然，哪些教辅书不能买，哪些题是滥题，哪些题是跟高考不沾边的，学生是很难判断的。同学们可以去问老师，按老师的安排完成一定的作业量。有机会的话也可以向有关专家咨询。一共四门功课，除非是高一、高二不努力，基本概念欠帐太多，大部分说时间不够用的高三学生都是由于把靶子瞄错了。
进入高三是可喜的，高三有个好的心情更可贺。
台湾高中化学教材印象（一）
台湾同行朋友给我寄来一套现行高中化学教材（其实是教师用书），五册，“龙腾文化公司”出版。三册为“基础化学”，成功大学化学系黄得时教授主编，供高一和高二使用，两册为“选修化学”，台湾大学化学系张哲政教授主编，供高三（分流）用。
从黄得时教授主编的“基础化学（一）”来看，台湾教材对化学发展史有更厚重的解读。除古希腊德谟克利特、法国拉瓦锡、英国道耳顿、意大利阿佛加德罗、英国汤姆森等重要人物外，还专门介绍了波以耳等科学家的建树。
波以耳（爱尔兰人Robert Boyle）1661年出版“怀疑的科学家”一书，定义元素（单质）是不能以一般化学方法再分解的物质。教材称其为“化学之父”。
普鲁斯特（法国人Joseph Proust）1799年提出定比定律（low of definite proportion，又称定组成定律）：无论化合物的来源如何，组成该化合物的各元素质量比是固定的。以氯化钠为例，不论是由海水分离出，或是由钠与氯元素直接反应而得，钠与氯的质量比皆为1:1.54。定比定律是原子说重要的基础之一。 19世纪初，道耳顿提出倍比定律（low of multiple proportions）：当甲、乙两种元素可形成数种化合物时，在这些化合物中与等质量甲元素化合的乙元素，其质量比为一简单整数比。
给吕萨克（法国人Joseph Louis Gay-Lussac）1808年提出“气体化合体积定律”：在同温同压下，气体发生反应时，气体反应物与生成物的体积比为一简单整数比。（阿佛加德罗定律之前）
以上这些人物及事迹对原子、分子论的形成过程不可或缺，均为化学史的重要环节。
门得列夫1872年含63种元素的周期表也在课本中具体呈现，表中“-”表示该位置应有尚未发现的元素存在，“？”表示当时的原子量的数据可能有误。
而密立坎等人在原子结构发现史中所作贡献的重要性不在汤姆森、拉塞福之下，课本也不惜篇幅给以介绍。
1909年美国人密立坎（Robert Andrew Millikan）进行“油滴实验”，测定电子所带的电荷。喷雾器喷出的小油滴吸附由X射线照射气体所产生的气态阳离子及自由电子，使小油滴带正电荷或负电荷。所以当电极的两端加以电压，会影响小油滴所受的静电力，再以显微镜观察电场中小油滴的运动，并测量油滴的大小。调整电压大小，让作用于带电油滴所受的静电力与其所受的重力相等，使油滴静止在空中；从油滴的大小可推算油滴所受的重力，进而可计算油滴所带的电量。密立坎做了数千次实验，前后历经11年，发现油滴上所带电量均为1.602×10-19库仑的正整数倍，故推论电子的电量为油滴所带电量的最大公因数，即为1.602×10-19库仑，后人将此电量称为基本电荷。
1913年英国人莫斯利（Henry G.J.Moseley）利用高能量电子撞击各种不同的金属，观察由元素所放出X射线的特有频率，认为元素性质与原子序有更大的关联性，故提出以原子序代替原子量来排列周期表。
质子和中子的发现——新西兰人拉塞福（Ernest Rutherford）发现原子核后，科学家接着要探究的就是原子核的组成。1919年，拉塞福由α粒子(利用镭放射)撞击氮原子核的实验发现质子：42He+147N→178O+11p
1932年英国人查兑克(James Chadwick)利用α粒子撞击铍原子核而发现中子42He+94Be→126C+10n
重视科学史，其实是重视科学形成的过程与方法，让学生体验科学的艰辛，同时加强对学科本源的热爱和敬畏。
讲故事开头很重要。“已经可以清楚地看到校门了，小豆豆停了下来。小豆豆以前的学校，大门是气派的混凝土柱子做成的，上面醒目地写着学校的名字。可是，这个新学校的大门却是用矮矮的树做成的，而且树上还长着绿色的叶子！”
做题目开头很重要。铅笔每支1.2元、橡皮每块1.3元、铅笔刀每把1.9元。
故事结尾很重要。“不要忘记这些啊！小豆豆默默地对自己说。她想到：‘过不了多久，就又能看到小林先生了。’于是，她渐渐放下心来，睡着了。”
题目结尾很重要：一共用去430.5元。
那么，东京一所叫做巴学园的微型小学，全校同学仅有五十人，短短三年的生活，是什么让小豆豆一辈子对校长小林先生念念不忘呢？所以故事的过程更加重要。
把废旧的电车当作教室。
校长先生整整听小豆豆说了四个小时的话。
大家都坐好以后，校长先生问：“大家都把海的味道和山的味道带来了吗？”
巴学园没有校歌，却有吃饭歌。好——好——嚼啊/把吃的东西/嚼啊，嚼啊……
校长先生让孩子们不穿泳衣也可以游泳，……校长先生想告诉孩子们：“无论什么样的身体，都是美丽的。”
运动会开始以后，出现了一个惊人的现象，每一个项目的第一名都被全校个子最矮、手脚最短(永远不会再长高)的高桥君拿走了！
巴学园的小学生，从来不会在别人家的围墙或者大路上乱写乱画。因为，他们在学校里，已经尽情地涂写过了。
……
所以解题的过程也很重要。全班41人，每人买5支铅笔，41×5×1.2=246元，每人买2块橡皮，41×2×1.3=106.6元，每人买1把铅笔刀，41×1×1.9=77.9元。这样，246+106.6+77.9=430.5元。
除了扣他或不扣他分数以外，请耐心地告诉我们的孩子，过程的描述不能马虎，因为结尾可能是用来感动自己的，过程则往往是更加能够感动别人的。
因为每个人长大后都要把自己的故事（包括想法）说给别人听的。
子弹打在靶子上
开学了，祝贺高三同学进入一生中基础教育的最后一年。
很多同学不喜欢高三，一部分是因为紧张，害怕成绩对不起十年寒窗，怕比不过同学；一部分是因为嫌高三陷入题海，“炒冷饭”，学不到新的东西。说到底，不喜欢高三就是不喜欢高考。但我国高等教育还未到普及程度，尤其是大学的办学质量和社会影响力参差不齐，社会诚信体系也不完善，高考目前还是高校最公平的一种选拔方式。想当年（1977年），邓小平拍板决定恢复中断了十多年的高考，莘莘学子为获得深造的机会心潮起伏、欢呼雀跃，因为得来是很费功夫的。水不到渠不成，废除高考目前还只能是少数理想主义人士的理想。
有这么两类竞技体育运动，一类是与对手拼杀，如击剑、足球、羽毛球，一类是选手跟自己较劲，如射击、举重、体操。高考也是竞技，属于跟自己较劲的那一类。高三同学明白这个道理很重要。以前有个学生，老师注意到他的成绩排名在年级里属倒数20名，这时离高考只有两个多月了，就将他列为重点帮教对象。没想到该学生拒绝帮助，说我没困难，也不知道自己的排名，更不想知道别人的复习到了什么程度。结果勇气战胜了胆怯，好比射击比赛最后一枪手不抖，成绩比前30名的还好。超水平发挥是自己战胜自己的最好案例。
当然不是每个人都能超水平发挥，基础扎实是前提。有的同学因此心甘情愿去做一切可以找到的题目，捡到篮里的全当是菜，错题、超纲题、人造繁琐题、人造傻题滥做，结果用力过猛，子弹打到不相干的靶子上去了。
选择少而精的教学参考书对进入高三的同学是有好处的。有位同学在高考前三个月内每天做一套化学卷，结果他连石蕊试剂可以检验乙醇、乙酸和乙酸钠三瓶溶液都不知道，高考分数还不到90。他说乙醇、乙酸和乙酸钠都是有机物，应该利用酸性高锰酸钾溶液褪色、银镜反应等“有机方法”检验才对。问他知不知道乙酸钠是碱性的，他说不知道，问他知不知道醋酸钠是碱性的，他说知道，盐类水解讲的就是醋酸钠。问题在于他每天一套的模拟题中似乎碰到过醋酸钠而没有碰到过乙酸钠。或许他还认识柠檬酸钠和酒石酸钠呢，就是不知道乙酸钠。
其实，嫌高三学不到新的东西倒是一种很好的心态。大多数学校多则整一年，少则大半年就是“复习”，学生除了提高解题技巧、学会“三分田里精耕细作”外，学业上真的是没有什么长进。这些年来意识到这一点的同学不在少数，他们把做人造傻题的工夫省下来做些自己喜欢的事情，比如搞些研究性课题，学点外语，学点信息技术，甚至学点大学的基础课程，并积极参加体育活动。有些同学趁高三的闲暇还学会了打网球。这些同学既学到了东西，更把心态调整到了最佳。当然，哪些教辅书不能买，哪些题是滥题，哪些题是跟高考不沾边的，学生是很难判断的。同学们可以去问老师，按老师的安排完成一定的作业量。有机会的话也可以向有关专家咨询。一共四门功课，除非是高一、高二不努力，基本概念欠帐太多，大部分说时间不够用的高三学生都是由于把靶子瞄错了。
进入高三是可喜的，高三有个好的心情更可贺。
台湾高中化学教材印象（一）
台湾同行朋友给我寄来一套现行高中化学教材（其实是教师用书），五册，“龙腾文化公司”出版。三册为“基础化学”，成功大学化学系黄得时教授主编，供高一和高二使用，两册为“选修化学”，台湾大学化学系张哲政教授主编，供高三（分流）用。
从黄得时教授主编的“基础化学（一）”来看，台湾教材对化学发展史有更厚重的解读。除古希腊德谟克利特、法国拉瓦锡、英国道耳顿、意大利阿佛加德罗、英国汤姆森等重要人物外，还专门介绍了波以耳等科学家的建树。
波以耳（爱尔兰人Robert Boyle）1661年出版“怀疑的科学家”一书，定义元素（单质）是不能以一般化学方法再分解的物质。教材称其为“化学之父”。
普鲁斯特（法国人Joseph Proust）1799年提出定比定律（low of definite proportion，又称定组成定律）：无论化合物的来源如何，组成该化合物的各元素质量比是固定的。以氯化钠为例，不论是由海水分离出，或是由钠与氯元素直接反应而得，钠与氯的质量比皆为1:1.54。定比定律是原子说重要的基础之一。 19世纪初，道耳顿提出倍比定律（low of multiple proportions）：当甲、乙两种元素可形成数种化合物时，在这些化合物中与等质量甲元素化合的乙元素，其质量比为一简单整数比。
给吕萨克（法国人Joseph Louis Gay-Lussac）1808年提出“气体化合体积定律”：在同温同压下，气体发生反应时，气体反应物与生成物的体积比为一简单整数比。（阿佛加德罗定律之前）
以上这些人物及事迹对原子、分子论的形成过程不可或缺，均为化学史的重要环节。
门得列夫1872年含63种元素的周期表也在课本中具体呈现，表中“-”表示该位置应有尚未发现的元素存在，“？”表示当时的原子量的数据可能有误。
而密立坎等人在原子结构发现史中所作贡献的重要性不在汤姆森、拉塞福之下，课本也不惜篇幅给以介绍。
1909年美国人密立坎（Robert Andrew Millikan）进行“油滴实验”，测定电子所带的电荷。喷雾器喷出的小油滴吸附由X射线照射气体所产生的气态阳离子及自由电子，使小油滴带正电荷或负电荷。所以当电极的两端加以电压，会影响小油滴所受的静电力，再以显微镜观察电场中小油滴的运动，并测量油滴的大小。调整电压大小，让作用于带电油滴所受的静电力与其所受的重力相等，使油滴静止在空中；从油滴的大小可推算油滴所受的重力，进而可计算油滴所带的电量。密立坎做了数千次实验，前后历经11年，发现油滴上所带电量均为1.602×10-19库仑的正整数倍，故推论电子的电量为油滴所带电量的最大公因数，即为1.602×10-19库仑，后人将此电量称为基本电荷。
1913年英国人莫斯利（Henry G.J.Moseley）利用高能量电子撞击各种不同的金属，观察由元素所放出X射线的特有频率，认为元素性质与原子序有更大的关联性，故提出以原子序代替原子量来排列周期表。
质子和中子的发现——新西兰人拉塞福（Ernest Rutherford）发现原子核后，科学家接着要探究的就是原子核的组成。1919年，拉塞福由α粒子(利用镭放射)撞击氮原子核的实验发现质子：42He+147N→178O+11p
1932年英国人查兑克(James Chadwick)利用α粒子撞击铍原子核而发现中子42He+94Be→126C+10n
重视科学史，其实是重视科学形成的过程与方法，让学生体验科学的艰辛，同时加强对学科本源的热爱和敬畏。