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摘要：新时代教育的教育目标，不仅要培养学生的知识与技能、过程与方法，更是要培养学生情感态度与价值观念，做到“知”与“情”共育。基于此，本文浅谈如何将积极的情绪与情感运用到高中班主任班级管理过程中，让情感教育发挥最大的作用，以此来引导和感染学生，纠正他们的错误思想，转化他们的行为偏差，进而教育学生，达到预期的班级管理目标，希望对相关工作者有所帮助。
关键词：高中班主任;班级管理;情感教育;应用策略
情感既是学生对客观事物的内在体验，更是高中班主任在班主任管理过程中的有效手段，情感教育在新时期班级管理过程中，有着十分重要的地位与作用。然而随着时代的发展，社会信息与资源越来越多样，信息传播与接收越来越便捷。这些因素都让现如今高中生的心智愈发早熟、思想愈发不可控、反叛心理愈发强烈。越来越多的高中班主任都无不感慨，“现在的学生越来越难管了”。同时，也客观存在一个无法回避的问题，“如此难管的高中生，班主任要如何去管？”
一、借助班级文化，展现情感教育氛围
班级文化，是一种隐性的情感教育资源，学生每天在班级的时间最多，良好的班级氛围，不仅能够让学生的心情舒畅，还会增强他们的集体荣誉感。
（一）巧借物质文化，营造班级氛围
很多人喜欢以“有我没他”的方式讨论情感与物质，认为有物质的情感，是不纯粹的。但也不可否认，合理运用物质，能够极大烘托情感，营造班级氛围，更有利于班主任情感教育的实施。如，教室窗台放置几盆绿萝、一些花草，不仅可以净化空气，更能让学生感受自然的气息，紧张学习之余，倍感舒心;在班级两侧墙壁张贴名言警句，能够激励学生更加刻苦的学习。
（二）重视制度文化，体现情感关怀
俗话说：“无规矩，不成方圆”。班主任在班级管理过程中立班规，能够更好引导学生的思想道德与言行举止，不仅能够让学生的个性成长趋于完善，还能够让班级良性发展。但“规矩是死的，人是活的”，班规不同于法律，它更要体现班主任对学生的情感关怀，这样才能用“情感”让学生知道“规矩”的重要性，进而让学生“坏则改之，好则嘉勉”，真正让学生形成自我教育，自我管理的能力。
二、开展班级活动，拓展情感教育路径
班主任开展班级活动，既给学生提供了展示才能的舞台，又给学生提供了情感释放的机会。学生在活动体验之中，不仅能够体验到活动的乐趣，更能够受到相应主题的教育。由此，教师应该在课余时间，开展多姿多彩的班级活动，拓展情感教育路径，以便推行情感教育。
一方面，在活动中引导小组合作，培养学生合作精神，让学生能够在活动中找准定位，发挥自身的长处，感受自己作为小组成员的责任，使其明白团结的重要性，促使学生互帮互学，合作共赢。另一方面，在活动中善用奖励机制，调动学生积极情感。不可否认，好孩子都是夸出来的，处于青春期的学生更是希望别人能够赏识自己，希望得到他人的赞扬，这样他们会更加认真，更加努力。
三、强化教师作用，增强情感教育功能
孔子云：“身其正，不令而行;其身不正，虽令不从。”班主任在应用情感教育时，不仅要通过语言向学生渗透，更要以身作則，用自身的一言一行为学生树立榜样。如，某班级在卫生评比中因为非常小的细节没有获得“流动红旗”，班主任小声的抱怨“不就垃圾桶的垃圾没倒么？”至此以后，部分学生受到了影响，无论做什么事情都学会了抱怨：“不就没按时交作业么”、“不就小声说句话么”等。班主任的无心之失，潜移默化之间对学生产生了影响。由此，班主任要学会控制自己的情绪，不要把这些哀怨、自卑、悲观、沮丧等负面情绪带给学生，班主任要清晰的认识到这些消极情绪给班级管理工作带来的不利影响。与此同时，教师还要努力提升自身的素养，赢得学生的尊重;真心对待学生，获得学生的接纳;主动融入学生群体，增进师生互动，与学生建立友谊。
四、实施家校合作，巩固情感教育力量
家庭教育的重要性不言而喻，苏霍姆林斯基曾言：“家庭是学校教育困难的发源地”。班主任在班级管理过程中也能够发现，部分学生在校期间文明懂礼，认真拼搏，可寒暑假过后，又是一身“恶习”，真可谓“班级管理十年功，家庭恶习一分钟”。由此，班主任在班级管理过程中要想获得更加的情感教育效果，要引导和教育家长，寻求他们的配合，让他们做好学生的思想、心理与情感工作，实施家校合作，巩固情感教育力量。如，引导家长学会尊重和赏识学生，多一些鼓励，少一些责骂，与孩子共同交流，找到解决问题的方法。又如，敦促家长构建和谐稳定的家庭环境，让学生能够把全部精力投身到学习之中。再如，倡导家长开展家庭活动，如爬山、野营，用活动增进与孩子之间的情感交流，进而让孩子的情感更积极，更健康。
总而言之，高中生稳定、积极的情绪，是在紧张而又压力巨大的高中求学阶段最为关键的要素，既可能成为他们奋发图强的动力，又可能成为他们厌学的缘由。由此，班主任在实施班级管理过程中，要应用情感教育，纠正学生的错误思想与行为偏差。同时，还能使学生的心理、情绪与道德观念得到积极的转化、稳定的提升。
【参考文献】
[1] 余中海. 小议高中班主任班级管理中情感教育的开展[J]. 好日子， 2019， 000（019）：P.1-1.
[2] 闫小龙. 浅析情感教育在高中班主任管理工作中的应用[J]. 中外交流， 2017， 000（018）：64.
泉港区第一中学 福建省 泉州市 吴锦源
关键词：高中班主任;班级管理;情感教育;应用策略
情感既是学生对客观事物的内在体验，更是高中班主任在班主任管理过程中的有效手段，情感教育在新时期班级管理过程中，有着十分重要的地位与作用。然而随着时代的发展，社会信息与资源越来越多样，信息传播与接收越来越便捷。这些因素都让现如今高中生的心智愈发早熟、思想愈发不可控、反叛心理愈发强烈。越来越多的高中班主任都无不感慨，“现在的学生越来越难管了”。同时，也客观存在一个无法回避的问题，“如此难管的高中生，班主任要如何去管？”
一、借助班级文化，展现情感教育氛围
班级文化，是一种隐性的情感教育资源，学生每天在班级的时间最多，良好的班级氛围，不仅能够让学生的心情舒畅，还会增强他们的集体荣誉感。
（一）巧借物质文化，营造班级氛围
很多人喜欢以“有我没他”的方式讨论情感与物质，认为有物质的情感，是不纯粹的。但也不可否认，合理运用物质，能够极大烘托情感，营造班级氛围，更有利于班主任情感教育的实施。如，教室窗台放置几盆绿萝、一些花草，不仅可以净化空气，更能让学生感受自然的气息，紧张学习之余，倍感舒心;在班级两侧墙壁张贴名言警句，能够激励学生更加刻苦的学习。
（二）重视制度文化，体现情感关怀
俗话说：“无规矩，不成方圆”。班主任在班级管理过程中立班规，能够更好引导学生的思想道德与言行举止，不仅能够让学生的个性成长趋于完善，还能够让班级良性发展。但“规矩是死的，人是活的”，班规不同于法律，它更要体现班主任对学生的情感关怀，这样才能用“情感”让学生知道“规矩”的重要性，进而让学生“坏则改之，好则嘉勉”，真正让学生形成自我教育，自我管理的能力。
二、开展班级活动，拓展情感教育路径
班主任开展班级活动，既给学生提供了展示才能的舞台，又给学生提供了情感释放的机会。学生在活动体验之中，不仅能够体验到活动的乐趣，更能够受到相应主题的教育。由此，教师应该在课余时间，开展多姿多彩的班级活动，拓展情感教育路径，以便推行情感教育。
一方面，在活动中引导小组合作，培养学生合作精神，让学生能够在活动中找准定位，发挥自身的长处，感受自己作为小组成员的责任，使其明白团结的重要性，促使学生互帮互学，合作共赢。另一方面，在活动中善用奖励机制，调动学生积极情感。不可否认，好孩子都是夸出来的，处于青春期的学生更是希望别人能够赏识自己，希望得到他人的赞扬，这样他们会更加认真，更加努力。
三、强化教师作用，增强情感教育功能
孔子云：“身其正，不令而行;其身不正，虽令不从。”班主任在应用情感教育时，不仅要通过语言向学生渗透，更要以身作則，用自身的一言一行为学生树立榜样。如，某班级在卫生评比中因为非常小的细节没有获得“流动红旗”，班主任小声的抱怨“不就垃圾桶的垃圾没倒么？”至此以后，部分学生受到了影响，无论做什么事情都学会了抱怨：“不就没按时交作业么”、“不就小声说句话么”等。班主任的无心之失，潜移默化之间对学生产生了影响。由此，班主任要学会控制自己的情绪，不要把这些哀怨、自卑、悲观、沮丧等负面情绪带给学生，班主任要清晰的认识到这些消极情绪给班级管理工作带来的不利影响。与此同时，教师还要努力提升自身的素养，赢得学生的尊重;真心对待学生，获得学生的接纳;主动融入学生群体，增进师生互动，与学生建立友谊。
四、实施家校合作，巩固情感教育力量
家庭教育的重要性不言而喻，苏霍姆林斯基曾言：“家庭是学校教育困难的发源地”。班主任在班级管理过程中也能够发现，部分学生在校期间文明懂礼，认真拼搏，可寒暑假过后，又是一身“恶习”，真可谓“班级管理十年功，家庭恶习一分钟”。由此，班主任在班级管理过程中要想获得更加的情感教育效果，要引导和教育家长，寻求他们的配合，让他们做好学生的思想、心理与情感工作，实施家校合作，巩固情感教育力量。如，引导家长学会尊重和赏识学生，多一些鼓励，少一些责骂，与孩子共同交流，找到解决问题的方法。又如，敦促家长构建和谐稳定的家庭环境，让学生能够把全部精力投身到学习之中。再如，倡导家长开展家庭活动，如爬山、野营，用活动增进与孩子之间的情感交流，进而让孩子的情感更积极，更健康。
总而言之，高中生稳定、积极的情绪，是在紧张而又压力巨大的高中求学阶段最为关键的要素，既可能成为他们奋发图强的动力，又可能成为他们厌学的缘由。由此，班主任在实施班级管理过程中，要应用情感教育，纠正学生的错误思想与行为偏差。同时，还能使学生的心理、情绪与道德观念得到积极的转化、稳定的提升。
【参考文献】
[1] 余中海. 小议高中班主任班级管理中情感教育的开展[J]. 好日子， 2019， 000（019）：P.1-1.
[2] 闫小龙. 浅析情感教育在高中班主任管理工作中的应用[J]. 中外交流， 2017， 000（018）：64.
泉港区第一中学 福建省 泉州市 吴锦源