农村留守学生的父母长期不在孩子身边，由于亲情缺失，孩子缺少心理关怀，缺少倾诉对象，他们普遍表现出内心封闭、情感冷漠、行为孤僻等特征，不同程度地存在心理障碍和性格缺陷。
　　此外，留守学生的祖辈们对孙辈的态度，易出现两种情况：一种是有补偿心理而产生溺爱，用物质来满足孩子;另一种是被迫照顾孩子，因而满腹怨言，这样容易导致孩子产生被抛弃的感觉。我们调查发现，隔代教育常常使孩子的情感需求得不到满足，从而产生情感和人格的偏差。这既不利于孩子的健康成长，也会影响父母与子女之间的感情和关系。老人往往格外疼爱孩子，并容易陷入无原则的迁就和溺爱中，事事依着孩子，物质上满足得多，精神上关心得少。其实孩子们更需要严父的监督、约束，慈母的抚爱、慰藉，而这一点，大多数祖辈们无法理解，更无法办到，从而导致孩子情感上的荒芜和失落，容易误入歧途。
　　王怡然今年10岁，是家里的独生女，读小学四年级，其父母在广东打工，一年到头就过年回来几天。
　　怡然爷爷有退休金，物质生活水平中等。然而怡然常怨恨父母只生不养，她在作文中写道：“我父母长年在广东工作，一年只过年回来一次，一次只待三四天。是奶奶把我从一岁多带到这么大，但是我很恨她。因为我平时无论要做什么事，她总会限制我。她没有文化、性格急躁，稍有不如意就把气撒在我身上。我也不喜欢我爸妈，他们生了我却不管我，我对他们没有一点感情。以后我长大了要是有小孩了，我就是饿死也绝对要带在身边。将来爸妈老了，我一个都不管。”亲情的缺失，造成了孩子心理不健康，性格孤僻，不爱学习。
　　那么如何改善孩子的心理状况呢？我们将家庭教育纳入学校德育工作体系，帮助家长提高家教水平。学校教育只有与家庭教育无缝对接，才能让孩子拥有温馨安全的成长环境。孩子的父母无论工作有多忙、压力有多大，都不能回避对孩子抚养、教育的责任。我们加强与学生家长的联系，借助电话、QQ、微信等通信方式，提醒父母每天与孩子联系，弥补因时空距离而疏离的亲情;建议孩子的父母多关心老人，让老人理解、支持老师的工作，乐意为孩子“服务”。
　　“念念不忘，必有回响”，家长只要持之以恒，就一定能让孩子感受到父母的关爱。家长要经常教育孩子注意安全，提醒孩子学会保护自己，给予孩子亲情关怀，给孩子心灵的慰藉，让留守孩子感受到家的温馨与安全;多和孩子聊天，关注孩子的思想动态，及时纠正孩子的不良想法，化解孩子的心理问题，让孩子阳光自信、健康快乐成长。年轻人应多关心、感谢老人，让老人有责任心、有爱心、有耐心，能够理解、支持子女在外打拼，能够与孩子顺畅沟通交流，给孩子营造温馨安全的成长环境。
　　我们还对学生进行心理辅导，教学生学会自我调节。经过几次心理辅导，怡然慢慢学会避开、转移：把一些负面的想法置于一边，或把消极情绪转移到积极的方面，保持心态的平和。我们教她克制情绪，理智处理突发情况：在与同学发生矛盾时，在情绪冲动不能冷静时，要及时克制，不要有过激的举动。可以找个地方发泄，将心中积压的消极情绪进行适当释放，缓和焦虑情绪。伤心时，大哭一场;焦虑时，找老师或朋友倾诉。针对不合群和性格孤僻，教师引导她模仿学习，让她选择身边的榜样，向他们学习;鼓励她多参加集体活动，在集体中积极表现自己，发展良好的人际关系。
　　我们结合实际，把心理健康教育贯穿到学校教育的全过程，并落到实处，对学生进行常态心理指导。学校设立心理健康辅导室，积极开展心理咨询、心理矫正工作;开设“悄悄话信箱”“悄悄话热线”等，让学生倾吐自己的家庭境况和心理困扰;每周上一節心理健康课，在活动中让孩子们获得快乐心态，逐渐变得乐观向上。
　　总之，农村留守学生的心理健康状况不容忽视，我们应重视对学生的心理健康教育。一个人的心理是否健康，直接关系到个人的发展。只要家校共同努力，就一定能让孩子们都拥有一个健康、积极的学习、生活环境，让孩子们都能快乐、健康地成长，为他们未来的幸福人生奠基。
　　（作者单位：湖北省钟祥市洋梓镇洋梓小学）