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现代化教学手段主要指以电、光、形、声结合而成的记录、储存、传输和调节教育信息的教学手段,也可称之为多媒体辅助手段。常用的有幻灯、录音、电影、电视、电脑网络、语言实验室等。这是一种在当今新技术革命背景下以新型信息传递方式构成的新型教学手段。它与目前在教学上占统治地位的传统教学手段相比,有能力强、质量好、效率高等优势。
下面本人就如何合理利用现代化教学手段来优化语文教学谈一些本人的体会与做法。
一、精妙导入,激发学习兴趣
教育家夸美纽斯说过:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径。”学生有了兴趣,才有学习的毅力和意志,才能深入感知、思考、意会,进而创造。而充分利用现代化教学手段特别是利用多媒体直观性、形象性的特点,结合具体的教学内容,巧设情境,让学生听听声情并茂的录音,看看栩栩如生的画面,欣赏品味形象化的词句,通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激,使学生犹如身临其境,产生激动人心的情境效果,从而激发起学生学习的兴趣和求知欲,调动他们学习的积极性和主观能动性。
如教学《繁星》一课时,先用多媒体播放钢琴曲《星空》,用投影仪打出各种星星的图片,然后手上拿着一束康乃馨,提问:这花像什么、是什么花?让学生回答,学生兴趣很高,最后引入正文讲述繁星。
二、巧妙构思,突破重点难点
当学生对教材中重、难点的理解出现障碍,导致学生“思维受阻”时,教师应及时使用现代化教学手段,利用它的自身优势,把电、光、声、形有机结合起来。将教学内容在动和静、虚和实、局部和整体、外表和内质之间进行转化,化抽象为具体,把难以理解的内容或是不容易观察到的事物充分显示出来。有利于多角度地突出事物的特征,降低学生提取意象的难度。有效地推动学生的积极思维,从而达到势如破竹、事半功倍的效果。
如教授《春》一课,用投影仪打出春、夏、秋、冬四幅风景图,让学生观察指出哪幅是春景图,简要描述画面,并背出表现春天的诗句,然后在声画背景下播放全文的朗读录像。那美不胜收的佳景和朗读者丝丝入扣的朗读,让学生有如亲临其境般感受大地回春,万物复苏,生机勃发,花草树木竞相争荣的景象和作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情,从而达到了创设情境、激发兴趣的目的,使后面的教学收到了事半功倍的效果。每学习一幅《绘春图》前后,都播放一遍配音乐配画面的朗读录像,让学生小声跟读,移情入景仔细品味,达到了当堂理解的目的。
三、信息扩容,提高课堂效率
现代化教学手段以其信息量大、信息渠道多这一特点,使学生在课堂的有限时间内获取更多的信息,从而加大教学密度,提高教学效率。例如教学赏析课《中国书法》,常规教学需两课时才能将书法的演变过程讲清楚,采用多媒体手段后一课时即可教完,大大缩短了教学时间。这种先进的教学方法重新组合教材,调动所有媒体,增加课堂信息传输量,加大教学密度。教师利用幻灯、电脑等工具将书籍演变及各阶段的特点演示出来,解说“甲骨文”、“小篆”、“楷书”、“行书”、“草书”、“行楷”等学生不熟悉的书体时配以相应的图片,简明扼要而又形象生动。在相应的图片录像配合下学生一目了然,短短几分钟,头脑中就形成完整而清晰的书籍演变概念,而且记忆深刻。这与“讲学式”的课堂结构相比,加快了教学进度,增加了学生课堂上各种能力的训练,减轻了学生盲目死记硬背的负担,知识却真正得到掌握,教学效率也就提高了。
利用现代化教学手段,可节省大量的板书时间,让学生把更多的精力放在启发、点拨、解决疑难问题以及听说读写训练上。如在教《故乡》一课时,在启发学生思考回答中年闰土与少年闰土在外貌、神情、言行、性格、对“我”和对生活态度等方面有何变化以及变化原因的基础上,教师投影显示出完整的板书设计。这样做,比教师在黑板上板书快了好几倍,再利用节省下来的时间,让学生进行写作训练:运用对比手法描写一个熟悉的人的外貌,写出其变化。写完后,指名学生读一读、评一评。使学生能多方面进行听、说、读、写能力的训练,增加了学生学习、思考的机会和训练密度,有利于提高学生的学习效率。
四、情境创设,引导学生写作
经过几年的实验,本人觉得充分运用现代化教学手段辅助作文教学,也能起到很好的效果。因为学生的阅历尚浅,如果教师能利用多媒体创设一幕幕声形并具、视听结合的画面,使学生身临其境,有利于发展学生的形象思维,写出一篇篇优秀习作,达到我们所期望的效果。
例如指导学生写一处景物(桃花岛)时,我特地制作了教学课件,我利用网络在大屏幕上放映,学生看着屏幕上那一片片如火如霞的桃花林,一朵朵姿态万千的桃花,听着优美的乐曲《在那桃花盛开的地方》,陶醉在优美的境界中。在这美妙的境界中,学生娓娓地描述着:“那轻轻摇晃的花枝,娓娓抖动的花朵,吸引着蝶蜂飞舞,使人想到似乎有一个个新的生命在颤动。”在作文教学中,学生观赏、倾听、想象、口述于一体,参与意识浓厚,心情愉悦。使他们愿意写作,从而使教学收到良好的效果。
事实证明,利用现代化教学手段,可以表现传统教学技术所不能表现的内容,取得传统教学手段无法达到的教学效果,对提高课堂效率,优化语文教学起着不可估量的作用。但是,在使用过程中我们也应注意以下问题。
1.必须明确使用目的
利用现代化教学手段进行语文教学,其根本目的是提高教学效率。因此,忌形式主义和盲目使用。事先要认真考虑:在哪个环节用什么手段,解决什么问题,达到什么目的,克服盲目性。不能为运用而运用,或是单纯为引起兴趣而运用,那样只会节外生枝,喧宾夺主,破坏语文教学。
2.必须与传统教学手段相结合
我们要充分合理利用现代化教学手段来优化语文教学,并不是说全盘否定传统教学手段,二者是相辅相成的关系。现代化教学手段必须要与传统教学手段有机结合,成为语言训练的一个有机组成部分,从而最大限度地发挥现代化教学手段的优越性。
3.必须考虑学生的个体性
学习是个性化的行为,是学生在原有知识结构上意义建构的过程。所以教学情境的创设要充分考虑学生原有的知识、技能、态度,考虑学生的年龄和心理发展特征,在综合分析的基础上,创设符合学习者的认知发展规律的情境,创设适合不同学生特征的多样情境,用符合学生认知心理的外部刺激去促进他们对新知识的同化与顺应,从而完成知识的意义建构。
合理地运用现代化教学手段,能有效地激发学生的学习兴趣和主体意识,促使学生的学习效率提高,从而达到优化语文教学,提高语文教学质量,全面提高学生素质的目的。
(责任编辑 袁 妮)
下面本人就如何合理利用现代化教学手段来优化语文教学谈一些本人的体会与做法。
一、精妙导入,激发学习兴趣
教育家夸美纽斯说过:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径。”学生有了兴趣,才有学习的毅力和意志,才能深入感知、思考、意会,进而创造。而充分利用现代化教学手段特别是利用多媒体直观性、形象性的特点,结合具体的教学内容,巧设情境,让学生听听声情并茂的录音,看看栩栩如生的画面,欣赏品味形象化的词句,通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激,使学生犹如身临其境,产生激动人心的情境效果,从而激发起学生学习的兴趣和求知欲,调动他们学习的积极性和主观能动性。
如教学《繁星》一课时,先用多媒体播放钢琴曲《星空》,用投影仪打出各种星星的图片,然后手上拿着一束康乃馨,提问:这花像什么、是什么花?让学生回答,学生兴趣很高,最后引入正文讲述繁星。
二、巧妙构思,突破重点难点
当学生对教材中重、难点的理解出现障碍,导致学生“思维受阻”时,教师应及时使用现代化教学手段,利用它的自身优势,把电、光、声、形有机结合起来。将教学内容在动和静、虚和实、局部和整体、外表和内质之间进行转化,化抽象为具体,把难以理解的内容或是不容易观察到的事物充分显示出来。有利于多角度地突出事物的特征,降低学生提取意象的难度。有效地推动学生的积极思维,从而达到势如破竹、事半功倍的效果。
如教授《春》一课,用投影仪打出春、夏、秋、冬四幅风景图,让学生观察指出哪幅是春景图,简要描述画面,并背出表现春天的诗句,然后在声画背景下播放全文的朗读录像。那美不胜收的佳景和朗读者丝丝入扣的朗读,让学生有如亲临其境般感受大地回春,万物复苏,生机勃发,花草树木竞相争荣的景象和作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情,从而达到了创设情境、激发兴趣的目的,使后面的教学收到了事半功倍的效果。每学习一幅《绘春图》前后,都播放一遍配音乐配画面的朗读录像,让学生小声跟读,移情入景仔细品味,达到了当堂理解的目的。
三、信息扩容,提高课堂效率
现代化教学手段以其信息量大、信息渠道多这一特点,使学生在课堂的有限时间内获取更多的信息,从而加大教学密度,提高教学效率。例如教学赏析课《中国书法》,常规教学需两课时才能将书法的演变过程讲清楚,采用多媒体手段后一课时即可教完,大大缩短了教学时间。这种先进的教学方法重新组合教材,调动所有媒体,增加课堂信息传输量,加大教学密度。教师利用幻灯、电脑等工具将书籍演变及各阶段的特点演示出来,解说“甲骨文”、“小篆”、“楷书”、“行书”、“草书”、“行楷”等学生不熟悉的书体时配以相应的图片,简明扼要而又形象生动。在相应的图片录像配合下学生一目了然,短短几分钟,头脑中就形成完整而清晰的书籍演变概念,而且记忆深刻。这与“讲学式”的课堂结构相比,加快了教学进度,增加了学生课堂上各种能力的训练,减轻了学生盲目死记硬背的负担,知识却真正得到掌握,教学效率也就提高了。
利用现代化教学手段,可节省大量的板书时间,让学生把更多的精力放在启发、点拨、解决疑难问题以及听说读写训练上。如在教《故乡》一课时,在启发学生思考回答中年闰土与少年闰土在外貌、神情、言行、性格、对“我”和对生活态度等方面有何变化以及变化原因的基础上,教师投影显示出完整的板书设计。这样做,比教师在黑板上板书快了好几倍,再利用节省下来的时间,让学生进行写作训练:运用对比手法描写一个熟悉的人的外貌,写出其变化。写完后,指名学生读一读、评一评。使学生能多方面进行听、说、读、写能力的训练,增加了学生学习、思考的机会和训练密度,有利于提高学生的学习效率。
四、情境创设,引导学生写作
经过几年的实验,本人觉得充分运用现代化教学手段辅助作文教学,也能起到很好的效果。因为学生的阅历尚浅,如果教师能利用多媒体创设一幕幕声形并具、视听结合的画面,使学生身临其境,有利于发展学生的形象思维,写出一篇篇优秀习作,达到我们所期望的效果。
例如指导学生写一处景物(桃花岛)时,我特地制作了教学课件,我利用网络在大屏幕上放映,学生看着屏幕上那一片片如火如霞的桃花林,一朵朵姿态万千的桃花,听着优美的乐曲《在那桃花盛开的地方》,陶醉在优美的境界中。在这美妙的境界中,学生娓娓地描述着:“那轻轻摇晃的花枝,娓娓抖动的花朵,吸引着蝶蜂飞舞,使人想到似乎有一个个新的生命在颤动。”在作文教学中,学生观赏、倾听、想象、口述于一体,参与意识浓厚,心情愉悦。使他们愿意写作,从而使教学收到良好的效果。
事实证明,利用现代化教学手段,可以表现传统教学技术所不能表现的内容,取得传统教学手段无法达到的教学效果,对提高课堂效率,优化语文教学起着不可估量的作用。但是,在使用过程中我们也应注意以下问题。
1.必须明确使用目的
利用现代化教学手段进行语文教学,其根本目的是提高教学效率。因此,忌形式主义和盲目使用。事先要认真考虑:在哪个环节用什么手段,解决什么问题,达到什么目的,克服盲目性。不能为运用而运用,或是单纯为引起兴趣而运用,那样只会节外生枝,喧宾夺主,破坏语文教学。
2.必须与传统教学手段相结合
我们要充分合理利用现代化教学手段来优化语文教学,并不是说全盘否定传统教学手段,二者是相辅相成的关系。现代化教学手段必须要与传统教学手段有机结合,成为语言训练的一个有机组成部分,从而最大限度地发挥现代化教学手段的优越性。
3.必须考虑学生的个体性
学习是个性化的行为,是学生在原有知识结构上意义建构的过程。所以教学情境的创设要充分考虑学生原有的知识、技能、态度,考虑学生的年龄和心理发展特征,在综合分析的基础上,创设符合学习者的认知发展规律的情境,创设适合不同学生特征的多样情境,用符合学生认知心理的外部刺激去促进他们对新知识的同化与顺应,从而完成知识的意义建构。
合理地运用现代化教学手段,能有效地激发学生的学习兴趣和主体意识,促使学生的学习效率提高,从而达到优化语文教学,提高语文教学质量,全面提高学生素质的目的。
(责任编辑 袁 妮)