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摘要：美国是创业教育的发源地。美国百森商学院首创“创业学”专业。经过多年的拓展创新，已经超越了“教授学生创办企业”的大众模式，取而代之的是一种以“创新创业的生活方式”浸泡学生，让他们“活在创业精神中”的经典模式。本文从办学理念、课程结构、手法设计、课外活动、师资特色等方面对美国以百森商学院为代表的经典创业教育模式进行了细致地分析与研讨，以求借鉴。
关键词：百森商学院；经典创业教育模式；研究与借鉴
百森商学院坐落在美国波士顿市以西十四英里的百森公园内。它成立于1919年，由金融企业家罗杰·百森（RogerW.Babson）出资创办。百森商学院的创业教育创造了许多“第一”：1967年，首创研究生创业课程；1979年，第一个开设本科生创业专业；1884年，首创“创业计划大赛”等等。发展至今，其独树一帜、深刻演绎“创新、创业”内涵的品牌形象，已经成为全球创业教育工作者共同追随的经典对象。至2009年，百森的研究生创业课程已连续16次，本科生创业课程连续13次被《美国新闻和世界报道》评为第一，成为无可匹敌的创业教育国际领军者。
一般人都认为，百森是一所专门学习创业的学校。但其实不尽然。经过近百年的摸索，它已经超越了“教授学生创办企业”的传统模式。“在百森，创业不单单是一门学科，而是一种生活方式。”它用这种生活方式浸泡学生，让学生“活在创业精神中”。
一、百森对“创业”的理解
百森对创业的定义是：“一种沉迷于商机、以全盘的方式利用、并能实施有效领导的心态。”
百森对创业的定义，最终落到“心态”一词上。心态是综合作用的结果，其中包括个性、欲望、意志精神、知识、技能等等。正如彼得·德鲁克所言，“创业知识只是达到目的的手段。”光有创业知识，不具备创业者的心态，知识与技能带来的仍然可能是失败。心态的培养是全方位的，不只在课堂内，更多的是在课堂外。
从上述创业定义我们还可以看出，百森认为成功创业首要的是“心态”，第二位重要的就是“领导力”了。
二、百森的核心价值观和培养目标
百森的核心价值观包括：正直、多样性、创新、合作、卓越。
百森认为，信任、尊重和礼貌会带出人性当中最好的东西。它还珍视“多样化”，认为是“差异”让百森自己变得丰富，同时也是创新创业教育的必备土壤。百森自认为拥有“创造、承担风险、不断改善、追求卓越和创业精神”的企业文化和教学环境。它还长期追求跨学科的合作办学。正是这种合作与互动，带来了百森创业教育的众多亮点与特色。最后，百森认为无论是学生和教职员工，都可以在那里获得个性化的最优发展。
创业专业对学生的培养目标则是：有能力识别机会，并发起行动获取成就；有承担风险的意愿和管理风险的能力；有激励合作伙伴向目标前行的能力和承担责任的勇气；有能力应对急速变化的社会经济环境，最终成为以创新精神开拓新局面的领袖人物。
为了实现上述目标，百森认为，首先必须掌握技术知识，此外，是对社会、文化、组织及自身的深刻理解。那么，它是怎样将这样的理念贯穿到教学中的呢？
三、课程结构、内容设计和教学手法
以百森的本科生创业教育为例。
在课程结构上，百森打破了学科间的人为界限，采用的是一种综合的、整体的教学方式。百森特别强调“文理融合”。尽管商学院本科毕业生获取的是“理学学士”学位证书，但学生必须完成50%的人文课程学习。
百森的课程内容设计，是建立在它认为成功所需的基本技能基础上的。
百森认为，成功所需的技能首先是“口才”，然后是“定量推理（或数量分析）”“创业精神和创新思维”“全球多文化视野”“道德与社会责任”“领导力与团队合作”“批判性的综合思维能力”。在此基础上，它将创业专业课程，进行了模块化设计，内容包括：核心“管理”专业技能模块；核心商业学科知识模块；和人文与科学融合模块。
创业专业有初级、中级和高级三个系列的课程包。
初级课程从进校到一年级结束。旨在基础学习，并提高学生以批判的思维演绎、探索和研究的能力。课程包括：管理基础与创业、财务会计、口才、艺术与人文基础、历史与社会基础、科学基础、法律基础、微积分定量分析法、概率与统计等课程；
中级课程从二年级起到三年级第一学期结束。内容上，更加有深度，更细节化，有更多的是理论与交叉学科分析。在中级课程中，学生还需完成一定数量的人文选修课，比如：中国历史、现代美国戏剧、电影历史等。
高级课程横跨第四学年。它挑战学生以更加自信、独立和创造性的方式思考问题。
百森以课程改革闻名。
百森的旗舰课程是：管理与创业基础（Foundations of Management and Entrepreneurship）。也就是创业初级课程。它曾经获得本科生商科教育创新大奖。进入百森商学院的所有一年级新生，无论将来的专业方向是什么，都必须完成长达一学年的学习。课程完全打破了传统的单一、孤立的商科课程学习方法，而整合了财务、经济学、金融、营销、营运、组织行为等学科的重要内容于一门课程中。百森认为，它们以“解决问题”的导向的教学理念，就是要在问题出现时，熟练灵活运用所学的各种商科知识去解决问题，而不是简单地告诉别人，“我是学财务的，这个不是我的专长，我无法给你解决问题的答案。”《管理与创业基础》是一门初级课程。教学手法上，当然离不开“浸泡式”。从课程一开始，全班每个创业团队都能领取3000美金的种子基金，开始真正的创业过程。学生边学边做。如果有盈利，必须捐献给当地的慈善组织。“社会责任感”的教育也同时实现。
在教学手法上，百森强调创造一种“整合式的、体验式的学习环境”，让学生“浸泡在其中”。1998年，百森改革了它的MBA核心课程，使它的教授过程与创业活动周期完全吻合。这是全球首创。将创业家引进课堂，让他们与教师搭挡上课，也是全新手法设计。“创新是创业者的工具。”要教“创业”，离不开学习“创新”。而对“创新”的学习，也被设计在生活和学习的方方面面。百森是这样对它的教职员工说的：我们的学生在这里学习创新与创业。我们鼓励学生创新、富于想象、灵活、创造、愿意冒险、有理论思维能力，有将变化转为机会的能力，我们同样期望我们的教职员工有上述品质。无论你的工作是什么，你都在帮助学生实现上述目标。可见，在百森，这种浸泡式学习法要求全员参与，将创新与创业意识融入到教学与管理的任何一个环节中。这样的教学氛围确实难能可贵。
四、学生课外创业组织及活动
为了实现浸泡式、体验式的教学效果，课外组织成了学生们延续课内学习，实现活在创业精神中的其他学习场所。百森拥有的创业第二课堂丰富多彩，其匠心独运的设计和运作方式，同样令人惊叹并为他人效仿。它们包括：
1.百森商会。是一个百森学生企业家组织。通过商会服务，帮助在校创业的学生企业家寻找到来自教职员工的支持。
2.百森创业交易会。成立于1984年，以本科生为服务对象。是一个“创意”与“商机”的交易会，为学生与校友合作搭建桥梁。
3.百森创业俱乐部。是个研究生组织。目的在于提升、培育学生的创业精神。是堂内课程一个延伸，还指导学生参与全国性的创业计划大赛。
4.百森创业融资集团。是学生、企业家、与风险资本、私募、投资银行专家之间的一个互动组织。
5.百森技术创业集团。主要探讨新技术对商业的影响。向学生提供信息、人脉和实用技能的学习机会。
6.百森电子大厦。它为准备创业和已经创业的本科生服务。电子大厦配备有传统意义上的孵化场所拥有的硬件设施，和令你意料不到的娱乐设施。在孵化场里生活的创业小组每月要递交工作进度报告，如果完成预期目标，可以继续留驻。如果有盈利，需交一定的比例给“创业者基金”。
我们由此可见，百森创业气氛的浓郁。上述这些组织的活动几乎涵盖了商业活动的方方面面，学生们无时不刻不在研讨创业，就如同生活在逼真的创业环境中。
五、师资
百森拥有全球为数最多的创业学教师。到2009年止，它拥有40名创业教师。其中全职学术专家18位，另有企业家讲师30多名。百森的教员大都在管理教育和人文学科方面享有国际声誉。他们可能是成功的企业家、经理人，也可能是学术精英、作家、诗人或艺术家。其中多数有创业经验。他们将自己的学术造诣、实战经验和职场人脉关系带入了课堂中。其中有在创业教育领域名声卓著的杰弗里蒂蒙斯教授。他被誉为“创业教育之父”。从20世纪60年代后期开始，蒂蒙斯便开始涉足创业学。1973年，他在东北大学开办了美国第一个创业学的本科专业。他在创业管理、新企业创建、创业融资和风险投资等方面的专题研究、创新性课程开发和教学等方面被公认为世界级的权威。蒂蒙斯教授撰写的《创业学》被《Inc.》《成功》杂志和《华尔街日报》列为“经典”的创业学教材，《Inc.》杂志还把这本书评选为创业人士的八本“必读书”之一。百森商学院有今天这样的办学成就，蒂蒙斯教授功不可没。他的创业研究与创新实践在世界范围内引领了创业教育的发展潮流。
百森的师资配备原则是：每一位学术造诣深厚的教授须同时配备一名创业实战经验丰富的教员，以求在教学中理论与实践的平衡。百森今天拥有的独具一格的师资结构，也是它“活在创业精神中”的经典教学模式的成功法宝。
创新是创业的基础。从百森商学院的成功案例中，我们可以领略到教育创新所打造的一种可以让学生“活在创业精神中”的氛围与心态，这种创业教育模式堪称经典。它让创新与创业意识融入了学习者的血液，成为他们骨子里的东西，让他们受益终身。此外，我们还感悟到创业教育须摒弃急功近利之心。学校不应简单地视创业教育为讲授创业知识，锻炼创业技能，而更多关注的应该是充满创新意识的生活态度，及能够运用创新去创造机会，以一种健康的心理，一份当仁不让的社会责任感，去获取经济与社会效益的人生。这种心态能帮助学生在事业生活上不断追求超越与完善，最终得益的不仅是个人，更是整个社会。也许，这才是以百森商学院为代表的美国大学经典创业教育模式给我们带来的最大启示。
参考文献：
[1]Peter F.Drucker. Innovation and Entrepreneurship[M].New York： Harper & Row，Publisher， Inc.，1985.
[2]杰弗里·蒂蒙斯，小斯蒂芬·斯皮内利.创业学[M].周伟民，吕长春，译.北京：人民邮电出版社，2005.
[3]http：//www3.babson.edu.
作者简介：朱晓蓉（1963-），女，浙大城市学院外语分院副教授，硕士；王仙锦（1978-），女，浙江苍南县人，浙大城市学院外语分院讲师，学士。
基金项目：2009院教师科研基金课题
关键词：百森商学院；经典创业教育模式；研究与借鉴
百森商学院坐落在美国波士顿市以西十四英里的百森公园内。它成立于1919年，由金融企业家罗杰·百森（RogerW.Babson）出资创办。百森商学院的创业教育创造了许多“第一”：1967年，首创研究生创业课程；1979年，第一个开设本科生创业专业；1884年，首创“创业计划大赛”等等。发展至今，其独树一帜、深刻演绎“创新、创业”内涵的品牌形象，已经成为全球创业教育工作者共同追随的经典对象。至2009年，百森的研究生创业课程已连续16次，本科生创业课程连续13次被《美国新闻和世界报道》评为第一，成为无可匹敌的创业教育国际领军者。
一般人都认为，百森是一所专门学习创业的学校。但其实不尽然。经过近百年的摸索，它已经超越了“教授学生创办企业”的传统模式。“在百森，创业不单单是一门学科，而是一种生活方式。”它用这种生活方式浸泡学生，让学生“活在创业精神中”。
一、百森对“创业”的理解
百森对创业的定义是：“一种沉迷于商机、以全盘的方式利用、并能实施有效领导的心态。”
百森对创业的定义，最终落到“心态”一词上。心态是综合作用的结果，其中包括个性、欲望、意志精神、知识、技能等等。正如彼得·德鲁克所言，“创业知识只是达到目的的手段。”光有创业知识，不具备创业者的心态，知识与技能带来的仍然可能是失败。心态的培养是全方位的，不只在课堂内，更多的是在课堂外。
从上述创业定义我们还可以看出，百森认为成功创业首要的是“心态”，第二位重要的就是“领导力”了。
二、百森的核心价值观和培养目标
百森的核心价值观包括：正直、多样性、创新、合作、卓越。
百森认为，信任、尊重和礼貌会带出人性当中最好的东西。它还珍视“多样化”，认为是“差异”让百森自己变得丰富，同时也是创新创业教育的必备土壤。百森自认为拥有“创造、承担风险、不断改善、追求卓越和创业精神”的企业文化和教学环境。它还长期追求跨学科的合作办学。正是这种合作与互动，带来了百森创业教育的众多亮点与特色。最后，百森认为无论是学生和教职员工，都可以在那里获得个性化的最优发展。
创业专业对学生的培养目标则是：有能力识别机会，并发起行动获取成就；有承担风险的意愿和管理风险的能力；有激励合作伙伴向目标前行的能力和承担责任的勇气；有能力应对急速变化的社会经济环境，最终成为以创新精神开拓新局面的领袖人物。
为了实现上述目标，百森认为，首先必须掌握技术知识，此外，是对社会、文化、组织及自身的深刻理解。那么，它是怎样将这样的理念贯穿到教学中的呢？
三、课程结构、内容设计和教学手法
以百森的本科生创业教育为例。
在课程结构上，百森打破了学科间的人为界限，采用的是一种综合的、整体的教学方式。百森特别强调“文理融合”。尽管商学院本科毕业生获取的是“理学学士”学位证书，但学生必须完成50%的人文课程学习。
百森的课程内容设计，是建立在它认为成功所需的基本技能基础上的。
百森认为，成功所需的技能首先是“口才”，然后是“定量推理（或数量分析）”“创业精神和创新思维”“全球多文化视野”“道德与社会责任”“领导力与团队合作”“批判性的综合思维能力”。在此基础上，它将创业专业课程，进行了模块化设计，内容包括：核心“管理”专业技能模块；核心商业学科知识模块；和人文与科学融合模块。
创业专业有初级、中级和高级三个系列的课程包。
初级课程从进校到一年级结束。旨在基础学习，并提高学生以批判的思维演绎、探索和研究的能力。课程包括：管理基础与创业、财务会计、口才、艺术与人文基础、历史与社会基础、科学基础、法律基础、微积分定量分析法、概率与统计等课程；
中级课程从二年级起到三年级第一学期结束。内容上，更加有深度，更细节化，有更多的是理论与交叉学科分析。在中级课程中，学生还需完成一定数量的人文选修课，比如：中国历史、现代美国戏剧、电影历史等。
高级课程横跨第四学年。它挑战学生以更加自信、独立和创造性的方式思考问题。
百森以课程改革闻名。
百森的旗舰课程是：管理与创业基础（Foundations of Management and Entrepreneurship）。也就是创业初级课程。它曾经获得本科生商科教育创新大奖。进入百森商学院的所有一年级新生，无论将来的专业方向是什么，都必须完成长达一学年的学习。课程完全打破了传统的单一、孤立的商科课程学习方法，而整合了财务、经济学、金融、营销、营运、组织行为等学科的重要内容于一门课程中。百森认为，它们以“解决问题”的导向的教学理念，就是要在问题出现时，熟练灵活运用所学的各种商科知识去解决问题，而不是简单地告诉别人，“我是学财务的，这个不是我的专长，我无法给你解决问题的答案。”《管理与创业基础》是一门初级课程。教学手法上，当然离不开“浸泡式”。从课程一开始，全班每个创业团队都能领取3000美金的种子基金，开始真正的创业过程。学生边学边做。如果有盈利，必须捐献给当地的慈善组织。“社会责任感”的教育也同时实现。
在教学手法上，百森强调创造一种“整合式的、体验式的学习环境”，让学生“浸泡在其中”。1998年，百森改革了它的MBA核心课程，使它的教授过程与创业活动周期完全吻合。这是全球首创。将创业家引进课堂，让他们与教师搭挡上课，也是全新手法设计。“创新是创业者的工具。”要教“创业”，离不开学习“创新”。而对“创新”的学习，也被设计在生活和学习的方方面面。百森是这样对它的教职员工说的：我们的学生在这里学习创新与创业。我们鼓励学生创新、富于想象、灵活、创造、愿意冒险、有理论思维能力，有将变化转为机会的能力，我们同样期望我们的教职员工有上述品质。无论你的工作是什么，你都在帮助学生实现上述目标。可见，在百森，这种浸泡式学习法要求全员参与，将创新与创业意识融入到教学与管理的任何一个环节中。这样的教学氛围确实难能可贵。
四、学生课外创业组织及活动
为了实现浸泡式、体验式的教学效果，课外组织成了学生们延续课内学习，实现活在创业精神中的其他学习场所。百森拥有的创业第二课堂丰富多彩，其匠心独运的设计和运作方式，同样令人惊叹并为他人效仿。它们包括：
1.百森商会。是一个百森学生企业家组织。通过商会服务，帮助在校创业的学生企业家寻找到来自教职员工的支持。
2.百森创业交易会。成立于1984年，以本科生为服务对象。是一个“创意”与“商机”的交易会，为学生与校友合作搭建桥梁。
3.百森创业俱乐部。是个研究生组织。目的在于提升、培育学生的创业精神。是堂内课程一个延伸，还指导学生参与全国性的创业计划大赛。
4.百森创业融资集团。是学生、企业家、与风险资本、私募、投资银行专家之间的一个互动组织。
5.百森技术创业集团。主要探讨新技术对商业的影响。向学生提供信息、人脉和实用技能的学习机会。
6.百森电子大厦。它为准备创业和已经创业的本科生服务。电子大厦配备有传统意义上的孵化场所拥有的硬件设施，和令你意料不到的娱乐设施。在孵化场里生活的创业小组每月要递交工作进度报告，如果完成预期目标，可以继续留驻。如果有盈利，需交一定的比例给“创业者基金”。
我们由此可见，百森创业气氛的浓郁。上述这些组织的活动几乎涵盖了商业活动的方方面面，学生们无时不刻不在研讨创业，就如同生活在逼真的创业环境中。
五、师资
百森拥有全球为数最多的创业学教师。到2009年止，它拥有40名创业教师。其中全职学术专家18位，另有企业家讲师30多名。百森的教员大都在管理教育和人文学科方面享有国际声誉。他们可能是成功的企业家、经理人，也可能是学术精英、作家、诗人或艺术家。其中多数有创业经验。他们将自己的学术造诣、实战经验和职场人脉关系带入了课堂中。其中有在创业教育领域名声卓著的杰弗里蒂蒙斯教授。他被誉为“创业教育之父”。从20世纪60年代后期开始，蒂蒙斯便开始涉足创业学。1973年，他在东北大学开办了美国第一个创业学的本科专业。他在创业管理、新企业创建、创业融资和风险投资等方面的专题研究、创新性课程开发和教学等方面被公认为世界级的权威。蒂蒙斯教授撰写的《创业学》被《Inc.》《成功》杂志和《华尔街日报》列为“经典”的创业学教材，《Inc.》杂志还把这本书评选为创业人士的八本“必读书”之一。百森商学院有今天这样的办学成就，蒂蒙斯教授功不可没。他的创业研究与创新实践在世界范围内引领了创业教育的发展潮流。
百森的师资配备原则是：每一位学术造诣深厚的教授须同时配备一名创业实战经验丰富的教员，以求在教学中理论与实践的平衡。百森今天拥有的独具一格的师资结构，也是它“活在创业精神中”的经典教学模式的成功法宝。
创新是创业的基础。从百森商学院的成功案例中，我们可以领略到教育创新所打造的一种可以让学生“活在创业精神中”的氛围与心态，这种创业教育模式堪称经典。它让创新与创业意识融入了学习者的血液，成为他们骨子里的东西，让他们受益终身。此外，我们还感悟到创业教育须摒弃急功近利之心。学校不应简单地视创业教育为讲授创业知识，锻炼创业技能，而更多关注的应该是充满创新意识的生活态度，及能够运用创新去创造机会，以一种健康的心理，一份当仁不让的社会责任感，去获取经济与社会效益的人生。这种心态能帮助学生在事业生活上不断追求超越与完善，最终得益的不仅是个人，更是整个社会。也许，这才是以百森商学院为代表的美国大学经典创业教育模式给我们带来的最大启示。
参考文献：
[1]Peter F.Drucker. Innovation and Entrepreneurship[M].New York： Harper & Row，Publisher， Inc.，1985.
[2]杰弗里·蒂蒙斯，小斯蒂芬·斯皮内利.创业学[M].周伟民，吕长春，译.北京：人民邮电出版社，2005.
[3]http：//www3.babson.edu.
作者简介：朱晓蓉（1963-），女，浙大城市学院外语分院副教授，硕士；王仙锦（1978-），女，浙江苍南县人，浙大城市学院外语分院讲师，学士。
基金项目：2009院教师科研基金课题