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在低年级英语教学中，基于学生的年龄特点及认知水平，教师应当充分利用各种有效的教学策略，激发小学生学习英语的兴趣，启迪学生创新思维，传授给他们科学的英语学习方法，从而提高教育教学质量，为小学生的继续学习打好必备的基础。
一、采取有效教学策略
1.快乐游戏教学法
爱玩是孩子的本性。教师应让学生在各种游戏中慢慢习得单词，而不是死记硬背单词。学生可以在课堂上扮演各种角色，无论是人物、动物、植物乃至各种颜色等，或者让学生参与小组比赛、竞猜、接龙等游戏。比如我在教授一动物单词“lizard”时利用语调高低和粗细变化来读单词并要求学生模仿操练。学生学得兴致勃勃。在这一游戏中，学生通过多听、反复感觉，在脑海里加深了印象。这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中，而且可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松和谐的语言环境，也使得课堂充满活力。同时，游戏教学法也是一种复习巩固、消化已学内容最为有效的教学方法之一，深受儿童喜爱。从教育心理学角度来看，这种教学法恰好符合孩子们好玩的天性，充分发挥学生的主观能动性、创造性和积极性，既调节了学生学习的节奏，又锻炼了交际运用语言的能力，在愉快和协调的气氛中巩固了所学的知识。
2.情感教学法
除了智力因素在教学中的作用以外，我们也要重视情感的作用。智力因素和非智力因素并重，强调发挥情感教育的作用。对于小学生来说，批评是一种阻碍其发展的因素。孩子一旦受到了批评，他就会觉得自己在这方面不行，对这门学科产生恐惧感，也就不会积极参于课堂的教学活动。所以，教师要设法消除孩子学习英语的生理、心理障碍。教师应该调整好自己的心态，坚信学生是可以学好英语的，对学生充满信心，使学生在深得信任和期待的气氛中学习，使他们自尊、自信，这样才能点燃学生进取的火花。在教学中当学生遇到困难时，教师要经常鼓励他们：“Try your best!”当学生取得成绩时，教师引导全班学生一起说：“Good!”通过这些鼓励性的话语，使学生能充满自信地投入到学习活动中去，也使学生学会欣赏别人的优点。这样的教学不仅进行了知识教育，而且倾注了爱的教育，寓思想教育与语言教学之中。
3.生动直观教学法
在现代英语教学中，教师应该充分利用实物、录音机、投影仪、多媒体、自制卡片头饰等辅助教具，使学生直接地、具体地获得英语知识。小学生的年龄小，接受抽象事物的能力差，他们的感性大于理性。因此，教学中的直观性，特别是对低年级学生，就有其特殊的意义。如在教学习用品时，我拿出一支钢笔说：“This is a pen.”指着一支铅笔说：“This is a pencil.”学生就很直观地学会了。再如教各种交通工具时，教师可出示各种风格各异的车和其他工具，还可播放它们在行进中的喇叭声。这无疑会引起学生极浓的兴趣，学生们开始有声有色地模仿这些声音。这时教师可以要求学生在模仿声音的同时配上驾驶该交通工具的动作，学生在情景中深入角色，自觉主动实践，促使多种感官参加活动有助于外语词汇和实物实景的直接联系。通过耳濡目染，极大地增强了学生的识记能力，增强了学习效果。
4.全身运动法
低年级儿童好动，非随意性注意力占主要地位。教师应该在听说中除了调动起五官作用之外，设计各种带有欢快节奏的全身性动作，增加言语实践活动，减轻学生久坐的弊端。如在教“Hello，how are you?”“Goodbye!”等问候语时，配之以握手挥手的动作；在学习动物单词时配上动作来表示该动物的特点：tiger—张牙舞爪，frog—蹦蹦跳跳，bee—飞来飞去。学生乐于模仿，教学效果也特别好。在这里，学生主要是直观地掌握外语，意识不是集中在语言的外壳上，而是集中在语言所表达的内容上。
二、培养英语学习兴趣
小学教育是基础教育的起点，是培养和造就人才的关键阶段。小学阶段的教学，应从儿童的各种兴趣入手，实施“兴趣教育”，全方位提高学生的思想素质、科学文化素质、身体与心理素质。英语的“兴趣教学”是培养和训练学生听说能力的重要手段，是促进学生学习英语形成良好习惯的重要环节，是巩固学生学习英语和提高英语质量的有效保证，是达到低年级英语教学目的的关键。
在课堂教学中，教师要注意创设情境，多采用看图、听录音等方法，让学生在一定的语言环境中听、说；采用仿说、歌曲等，设法在学生面前描绘出一幅幅画面，让学生边听边理解。这样，将学生置身于情境之中，使学生在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感觉，达到掌握和运用英语的目的。运用情境教学法，使学生积极参与教学活动，在乐中学，注重培养学生的语言交际能力。
三、实施科学、有效的导学方法
外语学习的实践性强。因此，教师就要以灵活多样的方法组织学生进行广泛的语言实践活动。针对小学生喜说爱动、争强好胜、善模仿、怕羞感少等心理特点，开展各种形式的巩固活动，使学生的大脑皮层始终处于兴奋状态，延长和巩固学生强烈的学习兴趣。游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法，尤其是低年级英语教学的基本活动，灵活运用各种游戏，可以引起学生的极大兴趣。英语游戏由于带有比赛的性质，参加游戏的人都抱着渴望获胜的心理，这就使参加活动的学生有兴趣学、积极去学，并有助于克服腼腆羞怯的心理障碍。学生们在游戏中，不仅陶冶了情操，而且激发了表达的欲望，提高了口语实践能力，最大限度地调动了学生学习的主动性和积极性。
小学生生性活泼、爱唱爱跳。针对这一特点，教师在教学过程中应着力引导，培养他们的兴趣。如，在学完人体器官的名称后，我便教他们唱“Head and shoulders”（脑袋和肩膀），以加深他们对所学单词的认识。优美的曲调再配上相应的动作，学生们都饶有兴趣。歌曲的魅力是无穷的，在教完句型“Ｉ am a boy.You are a girl.”后我将此编成歌，再加上优美的手势。学生们很快就会唱了，而且说得也比以前流利多了。简短、有趣的歌曲，寓学于乐。学生在活泼、轻松、愉快的气氛中自然地获得了英语知识与技能，开阔了视野，发展了智力，提高了学习效率。
以上，是我在英语教学中的点滴体会，长期的一线教学一定会积累更多行之有效的好的教学经验，有待我们不断探索思考，不断总结提高。
一、采取有效教学策略
1.快乐游戏教学法
爱玩是孩子的本性。教师应让学生在各种游戏中慢慢习得单词，而不是死记硬背单词。学生可以在课堂上扮演各种角色，无论是人物、动物、植物乃至各种颜色等，或者让学生参与小组比赛、竞猜、接龙等游戏。比如我在教授一动物单词“lizard”时利用语调高低和粗细变化来读单词并要求学生模仿操练。学生学得兴致勃勃。在这一游戏中，学生通过多听、反复感觉，在脑海里加深了印象。这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中，而且可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松和谐的语言环境，也使得课堂充满活力。同时，游戏教学法也是一种复习巩固、消化已学内容最为有效的教学方法之一，深受儿童喜爱。从教育心理学角度来看，这种教学法恰好符合孩子们好玩的天性，充分发挥学生的主观能动性、创造性和积极性，既调节了学生学习的节奏，又锻炼了交际运用语言的能力，在愉快和协调的气氛中巩固了所学的知识。
2.情感教学法
除了智力因素在教学中的作用以外，我们也要重视情感的作用。智力因素和非智力因素并重，强调发挥情感教育的作用。对于小学生来说，批评是一种阻碍其发展的因素。孩子一旦受到了批评，他就会觉得自己在这方面不行，对这门学科产生恐惧感，也就不会积极参于课堂的教学活动。所以，教师要设法消除孩子学习英语的生理、心理障碍。教师应该调整好自己的心态，坚信学生是可以学好英语的，对学生充满信心，使学生在深得信任和期待的气氛中学习，使他们自尊、自信，这样才能点燃学生进取的火花。在教学中当学生遇到困难时，教师要经常鼓励他们：“Try your best!”当学生取得成绩时，教师引导全班学生一起说：“Good!”通过这些鼓励性的话语，使学生能充满自信地投入到学习活动中去，也使学生学会欣赏别人的优点。这样的教学不仅进行了知识教育，而且倾注了爱的教育，寓思想教育与语言教学之中。
3.生动直观教学法
在现代英语教学中，教师应该充分利用实物、录音机、投影仪、多媒体、自制卡片头饰等辅助教具，使学生直接地、具体地获得英语知识。小学生的年龄小，接受抽象事物的能力差，他们的感性大于理性。因此，教学中的直观性，特别是对低年级学生，就有其特殊的意义。如在教学习用品时，我拿出一支钢笔说：“This is a pen.”指着一支铅笔说：“This is a pencil.”学生就很直观地学会了。再如教各种交通工具时，教师可出示各种风格各异的车和其他工具，还可播放它们在行进中的喇叭声。这无疑会引起学生极浓的兴趣，学生们开始有声有色地模仿这些声音。这时教师可以要求学生在模仿声音的同时配上驾驶该交通工具的动作，学生在情景中深入角色，自觉主动实践，促使多种感官参加活动有助于外语词汇和实物实景的直接联系。通过耳濡目染，极大地增强了学生的识记能力，增强了学习效果。
4.全身运动法
低年级儿童好动，非随意性注意力占主要地位。教师应该在听说中除了调动起五官作用之外，设计各种带有欢快节奏的全身性动作，增加言语实践活动，减轻学生久坐的弊端。如在教“Hello，how are you?”“Goodbye!”等问候语时，配之以握手挥手的动作；在学习动物单词时配上动作来表示该动物的特点：tiger—张牙舞爪，frog—蹦蹦跳跳，bee—飞来飞去。学生乐于模仿，教学效果也特别好。在这里，学生主要是直观地掌握外语，意识不是集中在语言的外壳上，而是集中在语言所表达的内容上。
二、培养英语学习兴趣
小学教育是基础教育的起点，是培养和造就人才的关键阶段。小学阶段的教学，应从儿童的各种兴趣入手，实施“兴趣教育”，全方位提高学生的思想素质、科学文化素质、身体与心理素质。英语的“兴趣教学”是培养和训练学生听说能力的重要手段，是促进学生学习英语形成良好习惯的重要环节，是巩固学生学习英语和提高英语质量的有效保证，是达到低年级英语教学目的的关键。
在课堂教学中，教师要注意创设情境，多采用看图、听录音等方法，让学生在一定的语言环境中听、说；采用仿说、歌曲等，设法在学生面前描绘出一幅幅画面，让学生边听边理解。这样，将学生置身于情境之中，使学生在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感觉，达到掌握和运用英语的目的。运用情境教学法，使学生积极参与教学活动，在乐中学，注重培养学生的语言交际能力。
三、实施科学、有效的导学方法
外语学习的实践性强。因此，教师就要以灵活多样的方法组织学生进行广泛的语言实践活动。针对小学生喜说爱动、争强好胜、善模仿、怕羞感少等心理特点，开展各种形式的巩固活动，使学生的大脑皮层始终处于兴奋状态，延长和巩固学生强烈的学习兴趣。游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法，尤其是低年级英语教学的基本活动，灵活运用各种游戏，可以引起学生的极大兴趣。英语游戏由于带有比赛的性质，参加游戏的人都抱着渴望获胜的心理，这就使参加活动的学生有兴趣学、积极去学，并有助于克服腼腆羞怯的心理障碍。学生们在游戏中，不仅陶冶了情操，而且激发了表达的欲望，提高了口语实践能力，最大限度地调动了学生学习的主动性和积极性。
小学生生性活泼、爱唱爱跳。针对这一特点，教师在教学过程中应着力引导，培养他们的兴趣。如，在学完人体器官的名称后，我便教他们唱“Head and shoulders”（脑袋和肩膀），以加深他们对所学单词的认识。优美的曲调再配上相应的动作，学生们都饶有兴趣。歌曲的魅力是无穷的，在教完句型“Ｉ am a boy.You are a girl.”后我将此编成歌，再加上优美的手势。学生们很快就会唱了，而且说得也比以前流利多了。简短、有趣的歌曲，寓学于乐。学生在活泼、轻松、愉快的气氛中自然地获得了英语知识与技能，开阔了视野，发展了智力，提高了学习效率。
以上，是我在英语教学中的点滴体会，长期的一线教学一定会积累更多行之有效的好的教学经验，有待我们不断探索思考，不断总结提高。