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【摘要】幼儿各方面学习能力的开启，离不开幼儿教师的引领和指导；幼儿树立正确的世界观、人生观和价值观离不开教师队伍的正确引导；改进教学内容、教学方法和提高教学质量，离不开教师队伍的积极探索和创新；幼儿优良学习作风的形成更是与教师队伍以身作则、潜移默化的影响分不开的。因此，学前教育专业发展是提高培养学生质量的关键。
【关键词】学前专业 建设规划 专业发展 改革思路
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0187-01
一、学前教育专业发展的意义
随着国家政治经济的又快又好发展，教育这一优先发展的领域也越来越得到人们的广泛关注。推进教师专业化是国际教师教育改革发展的潮流，也是当前我国教师教育改革发展的重要导向。教师作为教育的实施者，其素质的高低直接决定了我国未来学前教育专业发展前景。
二、学前教育专业发展存在的问题
（一）幼儿教师队伍的学历状况和整体素质无法满足现代教育的需要
我国师范类院校对幼师的培养并不少，幼教师资并不会供求不足，而是由于很多学期教育专业的幼师毕业生转行做其他工作，即使在城市待业也不愿意去农村幼儿园工作。
（二）幼儿教师队伍年龄结构偏大，专业理论观念落后
幼儿教师年龄大，具有优势也有劣势。优势是年龄大、教龄长的教师有丰富的工作经验，但她们往往专业理论观念陈旧，无法满足现代幼儿教育快速发展的需要。
（三）幼儿教师待遇普遍较低，幼儿教师队伍不稳定
有些幼儿园尤其是私人幼儿园为了追求利润，尽量降低招聘教师的工资待遇。在城镇地区多在800到1500元每月，而农村幼儿教师的工资甚至只有三四百元左右，这还不到公办中小学教师工资的20%，普遍比企业工资水平低。
（四）幼儿教师职后专业培训工作较薄弱
在教育观念日新月异的今天，教师的职后培训工作尤为重要，因此，城镇、农村地区都应该重视对教师的职后培训工作，以提高教师专业素质，提高教学质量。
三、加强学前教育专业发展的对策建议
（一）提高幼儿教师的入职门槛，不断提高教师专业素质
鉴于我国幼儿教师队伍整体素质不高的问题，要在职前教育和入职培训上把好入口，提高门槛，以不断提高幼儿教师队伍的素质。
1.进行幼儿教师职前教育改革，提高幼师专业素质
学前教育主要指师范教育，一般由幼师职业中专和师范大学实施。可以从以下几个方面着手：
（1）进行培养模式的创新
高学历并不意味着高能力，培养出合格的从业幼儿教师，要进行培养模式的创新，建立新型培养模式。教师资格水平的提高与教学效率的提高并不是成正比的，所以三到四年的学士学位以及硕士学位教育取代两到三年的师范学院文凭并不能真正解决问题，因此很有必要进行教育培养模式的创新。
（2）健全幼师资格认证制度
教师是培养人才的特殊群体，而幼儿教育是中小学教育和高等教育的奠基，幼儿教育具有重要的意义。因此，要严格把握好幼师师范教育的毕业标准和教师录用规格，只有受过良好教育的人才能当幼师。我们要注重对教育教学能力的考察，严格把好幼儿教师资格考试关，逐步制定一套科学合理的幼儿教师资格认证制度，以保证幼师的质量。
2.抓好入职培训
把新幼儿教师的入职教育加以规范化、制度化，制定一系列有效的人职教育课程和模式，在培训中不断加以改革、升级，以形成一套幼儿教师职前培训实用模式，培训内容可包括定向课程、支持和辅助、训练课程、评价等四个环节构成的新教师人职培训模式。
（二）规范幼儿教师管理
获得良好师资的重要途径之一便是招收、选择教师，为了保证学前教育的健康发展，对幼儿教师的招聘要严把入口关，要依法实行幼儿园教师资格准入制度，杜绝幼儿教师聘任中的不正之风。
（三）加强幼儿教师职后培训
幼儿教育对象的特殊性和幼儿园的工作性质决定了在职幼儿教师培训方式的多样化，对此，可以从以下几方面展开：
1.在发挥自身特长中提高能力
对于拥有一技之长的幼儿教师，幼儿园可以针对该园教师的实际能力和水平，组织培训班，以一人之长补众人之短，对于有跳舞特长的幼师负责给孩子们上舞蹈课，唱歌特长的上歌唱课等等，这样既发挥了教师的特长，使得教师有更多的热情投身教学，又更能调动幼儿的学习热情，从而全面提高教师的教育教学能力，促进幼儿教育发展。
2.通过课程开发来促进幼师专业水平的提高
课程开发是一个动态的、持续开展的概念，和教师的日常教学工作紧密结合在一起。课程开发的内容是多样化的，包括环境的创设、课程目标的制定、课程内容的选择、课程的组织与实施、评估、师幼互动等等。幼儿教师通过参与课程的研究与开发，使得幼儿教师的成长及专业发展融为一个统一的过程，从而促进幼儿教师专业水平的提高。
3.安排集体培训
为在教学过程中不断提高幼儿教师的专业水平，可以定期安排教师的集体培训活动，利用幼儿园每年的两个假期或轮休时间这段比较集中的时间，组织教师进行培训，可以根据幼儿教师的意愿和特长，分组开展培训活动。这对于有效提高幼儿教师的专业技能和理论水平起着非常重要的作用。
（四）从教师的发展阶段防止教师职业倦怠
中年教师在任教15年左右，产生教学上的挫折感，或是工作满足程度逐渐下降，进而开始怀疑自己选择教师这一职业是否正确，在教学上常表现出无力感，倦怠感。总之，对于这一阶段的中年教师来说，如果及时得到帮助与支援会有助于中年教师摆脱倦怠，走出低谷，继续追求专业的发展。反之，中年教师则易从此一蹶不振，甚至放弃教职。因此，这也是师资易流失的一个阶段。
（五）提高幼儿教师待遇，稳定教师队伍
目前，幼儿教师素质不高、教师队伍不稳定的重要原因之一就是其待遇偏低，使得很多合格的高校幼儿教育毕业生不愿从事幼儿教育工作，在职幼儿教师工作积极性不高，并且存在转行的想法。
学前教育是培养祖国花朵的基地，而幼师是幼儿教育的实施者。因此，教育行政部门应充分认识到目前幼儿教师队伍和专业发展存在的问题，并就目前存在的问题有针对性的加以解决；同时，幼儿园也应配合教育行政部门的工作，严把幼师准入关，不断促进幼师专业水平的提高；幼师也应树立正确的价值观，把培养祖国的花朵作为己任，不断地促进自身素质的提高。
【关键词】学前专业 建设规划 专业发展 改革思路
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0187-01
一、学前教育专业发展的意义
随着国家政治经济的又快又好发展，教育这一优先发展的领域也越来越得到人们的广泛关注。推进教师专业化是国际教师教育改革发展的潮流，也是当前我国教师教育改革发展的重要导向。教师作为教育的实施者，其素质的高低直接决定了我国未来学前教育专业发展前景。
二、学前教育专业发展存在的问题
（一）幼儿教师队伍的学历状况和整体素质无法满足现代教育的需要
我国师范类院校对幼师的培养并不少，幼教师资并不会供求不足，而是由于很多学期教育专业的幼师毕业生转行做其他工作，即使在城市待业也不愿意去农村幼儿园工作。
（二）幼儿教师队伍年龄结构偏大，专业理论观念落后
幼儿教师年龄大，具有优势也有劣势。优势是年龄大、教龄长的教师有丰富的工作经验，但她们往往专业理论观念陈旧，无法满足现代幼儿教育快速发展的需要。
（三）幼儿教师待遇普遍较低，幼儿教师队伍不稳定
有些幼儿园尤其是私人幼儿园为了追求利润，尽量降低招聘教师的工资待遇。在城镇地区多在800到1500元每月，而农村幼儿教师的工资甚至只有三四百元左右，这还不到公办中小学教师工资的20%，普遍比企业工资水平低。
（四）幼儿教师职后专业培训工作较薄弱
在教育观念日新月异的今天，教师的职后培训工作尤为重要，因此，城镇、农村地区都应该重视对教师的职后培训工作，以提高教师专业素质，提高教学质量。
三、加强学前教育专业发展的对策建议
（一）提高幼儿教师的入职门槛，不断提高教师专业素质
鉴于我国幼儿教师队伍整体素质不高的问题，要在职前教育和入职培训上把好入口，提高门槛，以不断提高幼儿教师队伍的素质。
1.进行幼儿教师职前教育改革，提高幼师专业素质
学前教育主要指师范教育，一般由幼师职业中专和师范大学实施。可以从以下几个方面着手：
（1）进行培养模式的创新
高学历并不意味着高能力，培养出合格的从业幼儿教师，要进行培养模式的创新，建立新型培养模式。教师资格水平的提高与教学效率的提高并不是成正比的，所以三到四年的学士学位以及硕士学位教育取代两到三年的师范学院文凭并不能真正解决问题，因此很有必要进行教育培养模式的创新。
（2）健全幼师资格认证制度
教师是培养人才的特殊群体，而幼儿教育是中小学教育和高等教育的奠基，幼儿教育具有重要的意义。因此，要严格把握好幼师师范教育的毕业标准和教师录用规格，只有受过良好教育的人才能当幼师。我们要注重对教育教学能力的考察，严格把好幼儿教师资格考试关，逐步制定一套科学合理的幼儿教师资格认证制度，以保证幼师的质量。
2.抓好入职培训
把新幼儿教师的入职教育加以规范化、制度化，制定一系列有效的人职教育课程和模式，在培训中不断加以改革、升级，以形成一套幼儿教师职前培训实用模式，培训内容可包括定向课程、支持和辅助、训练课程、评价等四个环节构成的新教师人职培训模式。
（二）规范幼儿教师管理
获得良好师资的重要途径之一便是招收、选择教师，为了保证学前教育的健康发展，对幼儿教师的招聘要严把入口关，要依法实行幼儿园教师资格准入制度，杜绝幼儿教师聘任中的不正之风。
（三）加强幼儿教师职后培训
幼儿教育对象的特殊性和幼儿园的工作性质决定了在职幼儿教师培训方式的多样化，对此，可以从以下几方面展开：
1.在发挥自身特长中提高能力
对于拥有一技之长的幼儿教师，幼儿园可以针对该园教师的实际能力和水平，组织培训班，以一人之长补众人之短，对于有跳舞特长的幼师负责给孩子们上舞蹈课，唱歌特长的上歌唱课等等，这样既发挥了教师的特长，使得教师有更多的热情投身教学，又更能调动幼儿的学习热情，从而全面提高教师的教育教学能力，促进幼儿教育发展。
2.通过课程开发来促进幼师专业水平的提高
课程开发是一个动态的、持续开展的概念，和教师的日常教学工作紧密结合在一起。课程开发的内容是多样化的，包括环境的创设、课程目标的制定、课程内容的选择、课程的组织与实施、评估、师幼互动等等。幼儿教师通过参与课程的研究与开发，使得幼儿教师的成长及专业发展融为一个统一的过程，从而促进幼儿教师专业水平的提高。
3.安排集体培训
为在教学过程中不断提高幼儿教师的专业水平，可以定期安排教师的集体培训活动，利用幼儿园每年的两个假期或轮休时间这段比较集中的时间，组织教师进行培训，可以根据幼儿教师的意愿和特长，分组开展培训活动。这对于有效提高幼儿教师的专业技能和理论水平起着非常重要的作用。
（四）从教师的发展阶段防止教师职业倦怠
中年教师在任教15年左右，产生教学上的挫折感，或是工作满足程度逐渐下降，进而开始怀疑自己选择教师这一职业是否正确，在教学上常表现出无力感，倦怠感。总之，对于这一阶段的中年教师来说，如果及时得到帮助与支援会有助于中年教师摆脱倦怠，走出低谷，继续追求专业的发展。反之，中年教师则易从此一蹶不振，甚至放弃教职。因此，这也是师资易流失的一个阶段。
（五）提高幼儿教师待遇，稳定教师队伍
目前，幼儿教师素质不高、教师队伍不稳定的重要原因之一就是其待遇偏低，使得很多合格的高校幼儿教育毕业生不愿从事幼儿教育工作，在职幼儿教师工作积极性不高，并且存在转行的想法。
学前教育是培养祖国花朵的基地，而幼师是幼儿教育的实施者。因此，教育行政部门应充分认识到目前幼儿教师队伍和专业发展存在的问题，并就目前存在的问题有针对性的加以解决；同时，幼儿园也应配合教育行政部门的工作，严把幼师准入关，不断促进幼师专业水平的提高；幼师也应树立正确的价值观，把培养祖国的花朵作为己任，不断地促进自身素质的提高。