论文部分内容阅读
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0010-01
江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。实施以培养具有创新精神和实践能力为重点的创新教育是当前教育的首要任务，课堂教学是实施创新教育的主渠道，必须切实研究课堂教学，转变教学观念，深刻领会创新教育思想，着力于课堂教学改革创新，充分激发学生学习的积极性、主动性和创造性，为培养具有创新思维品质的人才奠定基础。
一、着力建立以培养创新精神为核心的教学目标体系
课堂教学中培养学生的创新精神，就是要转变过去仅以知识为核心的教学目标体系，着力于建立以培养创新精神为核心的新型目标体系。
首先要求教师必须正确把握基础知识、基本技能和创新精神的关系，教学目标的价值取向不仅仅在于知识的积累和叠加，更加强调培养学生的创新思维品质和创新能力。在制定教学目标的时候，要以培养学生的创新精神为指导，以数学教学内容为载体，把握知识目标、情感目标和能力目标相互作用的内在联系，挖掘知识的发散点、情感的激发点和能力的培养点，有意识的强化能力培养目标和思维品质的优化目标。
其次，要求教师必须驾驭全局教学目标，立意高远，认真研究课标和教材，针对学生现有的认知结构、能力水平和心理特征，把培养学生的创新精神和实践能力的教学主导思想，渗透到每一节课中，分解细化成每一节课中的具体的教学目标，在课堂教学实践中逐步推进、调适和完善。
二、着力于增加联系生产、生活实践为背景的教学内容
当今世界，科技的进步日新月异，社会主义市场经济的股票、保险、利润、投资理财等经济生活方面的数学问题，已经广泛应用于日常生活中。如果教师的教学活动仅仅局限于课本，教学内容远离生产生活实践，学生感受不到数学学科在实际应用中的生活气息，必然会丧失学习的兴趣和主动性。因此，必须注重改革更新教学内容，依据课标，把现代生产、生活、科技等密切相关的情景和问题引入课堂教学之中，充实教学内容，提供可供实施创新教育的素材，增强教学内容的吸引力。目前，应用性、开放性、探索性等数学问题的研究和探讨，已引起广泛关注。这些问题情景的引入，使传统的教学内容赋于新的活力和生机，激发了学生的求知欲望，拓展了视野，使教学内容成为促进学生生动活泼发展的鲜活工具。在设计有关的教学内容时，还要充分考虑学生的可接受程度进行科学设计，贴近最近发展区，跨度应适当，以激发学生的好奇心和胜任感。
三、着力于设计培养学生主体素质为中心的教学方法
我国著名教育家陶行知指出：“活的人才教育，不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙交给学生。”教师的主导作用在于帮助学生形成一种能够独立探究的情景，而不是提供现存的知识，在于促进学生自己去思考并参与知识获得的过程，教会学生学会学习和创造是教学的一项基本任务。围绕培养学生主体素质这个中心，教师必须精心设计教学方法，多采用新型的教学模式，如发现教学法、问题教学法、尝试教学法、启发式教学法等，充分发挥学生的主体作用和发展学生的思维能力。针对具体的教学内容，恰当选取知识发散点，通过一题多解、尝试、变换题目形式、自编题目、概念的多种变式、概念与概念进行多角度比较等形式激活学生思维，使学生学会发现问题、提出问题，敢于质疑问难；学会假设和猜想，积极思考和探索，鼓励标新立异。通过教学方法的改革，促进学生学会学习、主动学习、自主学习和创造，逐步具备独立思考、探究发现和自我监控矫正的能力。
四、着力于组织以“问题解决”为灵魂的教学活动
问题是数学的心脏，数学问题是数学思维的动力，并为思维指出了方向，数学思维的过程也就是不断提出问题和解决问题的过程。因此，在数学课堂教学活动中，教师要不断地向学生提出新的数学问题，为更深入的数学思维活动提供动力和规划方向，使数学思维活动持续不断地向前发展。“问题解决”是那些不能用现成的直接步骤解决的，打破了常规模式的富有挑战性的问题。要求教师在组织教学活动时，一方面要按照“问题解决”的形式设计教学过程，不直接展示结论，而设置问题情境，提出启发性和挑战性的问题，提供让学生动手、动脑（积极思维）、参与的机会，让学生通过观察、分析、综合、归纳、类比、猜想、抽象概括等探究学习过程，学会怎样发现问题，接受问题和分析解决问题；另一方面，是将课本素材改造为开放性、应用型的问题，尝试“问题解决”式的研究性学习，尤其注重数学问题的实际背景的创设和数学建模思想的提炼。通过组织以“问题解决”为灵魂的教学活动，综合运用基础知识、基本技能和基本能力创造性地解决问题，最终促使学生外显的学习活动内化为智力操作行为，激发创造力和培养创新能力。
五、着力于创设积极、民主、和谐的教学氛围
积极、民主、和谐的教学氛围，能够最大限度地发挥人的自由创造才能。一个创新型的教师必须让自己的心胸变得比天空还宽广，永远保持健康向上的积极心态，建立一种师生在人格上的平等关系，营造生动活泼的教学氛围。鼓励学生展开自由联想，尤其鼓励新奇、独特、与众不同甚至荒唐的想法，重视学生提出的各种问题，耐心细致地与学生一起讨论琢磨、质疑问难，打破学生对权威的崇拜心理，并欣赏学生的真知灼见。即使是有结论的结果也允许重新质疑，允许学生犯错误，从错误中发现思维的闪光点，不轻易否定学生的探索，让学生用自己的方式充分地表达自己的思想、认识和情感，唤起创造潜能，使学生积极主动地进行思考和探索，培养学生的求知欲、进取心，以及对科学强烈而稳定的兴趣，发展学生的创新思维品质。
此外，实施课堂教学的创新教育，还要着力于优化教学手段和实施激励性的学习评价。培养学生学习的自信心和主动性，让学生得到成功的快乐体验，提高课堂教学效益。总之，在实施创新教育中，需要教育工作者的艰辛劳动、孜孜求索，只有不断地学习，创造性地运用教学原则和规律，才能使课堂教学真正成为培养学生创新精神和实践能力的主阵地，不断推动课堂教学改革向前发展。
江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。实施以培养具有创新精神和实践能力为重点的创新教育是当前教育的首要任务，课堂教学是实施创新教育的主渠道，必须切实研究课堂教学，转变教学观念，深刻领会创新教育思想，着力于课堂教学改革创新，充分激发学生学习的积极性、主动性和创造性，为培养具有创新思维品质的人才奠定基础。
一、着力建立以培养创新精神为核心的教学目标体系
课堂教学中培养学生的创新精神，就是要转变过去仅以知识为核心的教学目标体系，着力于建立以培养创新精神为核心的新型目标体系。
首先要求教师必须正确把握基础知识、基本技能和创新精神的关系，教学目标的价值取向不仅仅在于知识的积累和叠加，更加强调培养学生的创新思维品质和创新能力。在制定教学目标的时候，要以培养学生的创新精神为指导，以数学教学内容为载体，把握知识目标、情感目标和能力目标相互作用的内在联系，挖掘知识的发散点、情感的激发点和能力的培养点，有意识的强化能力培养目标和思维品质的优化目标。
其次，要求教师必须驾驭全局教学目标，立意高远，认真研究课标和教材，针对学生现有的认知结构、能力水平和心理特征，把培养学生的创新精神和实践能力的教学主导思想，渗透到每一节课中，分解细化成每一节课中的具体的教学目标，在课堂教学实践中逐步推进、调适和完善。
二、着力于增加联系生产、生活实践为背景的教学内容
当今世界，科技的进步日新月异，社会主义市场经济的股票、保险、利润、投资理财等经济生活方面的数学问题，已经广泛应用于日常生活中。如果教师的教学活动仅仅局限于课本，教学内容远离生产生活实践，学生感受不到数学学科在实际应用中的生活气息，必然会丧失学习的兴趣和主动性。因此，必须注重改革更新教学内容，依据课标，把现代生产、生活、科技等密切相关的情景和问题引入课堂教学之中，充实教学内容，提供可供实施创新教育的素材，增强教学内容的吸引力。目前，应用性、开放性、探索性等数学问题的研究和探讨，已引起广泛关注。这些问题情景的引入，使传统的教学内容赋于新的活力和生机，激发了学生的求知欲望，拓展了视野，使教学内容成为促进学生生动活泼发展的鲜活工具。在设计有关的教学内容时，还要充分考虑学生的可接受程度进行科学设计，贴近最近发展区，跨度应适当，以激发学生的好奇心和胜任感。
三、着力于设计培养学生主体素质为中心的教学方法
我国著名教育家陶行知指出：“活的人才教育，不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙交给学生。”教师的主导作用在于帮助学生形成一种能够独立探究的情景，而不是提供现存的知识，在于促进学生自己去思考并参与知识获得的过程，教会学生学会学习和创造是教学的一项基本任务。围绕培养学生主体素质这个中心，教师必须精心设计教学方法，多采用新型的教学模式，如发现教学法、问题教学法、尝试教学法、启发式教学法等，充分发挥学生的主体作用和发展学生的思维能力。针对具体的教学内容，恰当选取知识发散点，通过一题多解、尝试、变换题目形式、自编题目、概念的多种变式、概念与概念进行多角度比较等形式激活学生思维，使学生学会发现问题、提出问题，敢于质疑问难；学会假设和猜想，积极思考和探索，鼓励标新立异。通过教学方法的改革，促进学生学会学习、主动学习、自主学习和创造，逐步具备独立思考、探究发现和自我监控矫正的能力。
四、着力于组织以“问题解决”为灵魂的教学活动
问题是数学的心脏，数学问题是数学思维的动力，并为思维指出了方向，数学思维的过程也就是不断提出问题和解决问题的过程。因此，在数学课堂教学活动中，教师要不断地向学生提出新的数学问题，为更深入的数学思维活动提供动力和规划方向，使数学思维活动持续不断地向前发展。“问题解决”是那些不能用现成的直接步骤解决的，打破了常规模式的富有挑战性的问题。要求教师在组织教学活动时，一方面要按照“问题解决”的形式设计教学过程，不直接展示结论，而设置问题情境，提出启发性和挑战性的问题，提供让学生动手、动脑（积极思维）、参与的机会，让学生通过观察、分析、综合、归纳、类比、猜想、抽象概括等探究学习过程，学会怎样发现问题，接受问题和分析解决问题；另一方面，是将课本素材改造为开放性、应用型的问题，尝试“问题解决”式的研究性学习，尤其注重数学问题的实际背景的创设和数学建模思想的提炼。通过组织以“问题解决”为灵魂的教学活动，综合运用基础知识、基本技能和基本能力创造性地解决问题，最终促使学生外显的学习活动内化为智力操作行为，激发创造力和培养创新能力。
五、着力于创设积极、民主、和谐的教学氛围
积极、民主、和谐的教学氛围，能够最大限度地发挥人的自由创造才能。一个创新型的教师必须让自己的心胸变得比天空还宽广，永远保持健康向上的积极心态，建立一种师生在人格上的平等关系，营造生动活泼的教学氛围。鼓励学生展开自由联想，尤其鼓励新奇、独特、与众不同甚至荒唐的想法，重视学生提出的各种问题，耐心细致地与学生一起讨论琢磨、质疑问难，打破学生对权威的崇拜心理，并欣赏学生的真知灼见。即使是有结论的结果也允许重新质疑，允许学生犯错误，从错误中发现思维的闪光点，不轻易否定学生的探索，让学生用自己的方式充分地表达自己的思想、认识和情感，唤起创造潜能，使学生积极主动地进行思考和探索，培养学生的求知欲、进取心，以及对科学强烈而稳定的兴趣，发展学生的创新思维品质。
此外，实施课堂教学的创新教育，还要着力于优化教学手段和实施激励性的学习评价。培养学生学习的自信心和主动性，让学生得到成功的快乐体验，提高课堂教学效益。总之，在实施创新教育中，需要教育工作者的艰辛劳动、孜孜求索，只有不断地学习，创造性地运用教学原则和规律，才能使课堂教学真正成为培养学生创新精神和实践能力的主阵地，不断推动课堂教学改革向前发展。