【摘 要】
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列方程解应用题教学是初中数学的难点，部分教师缺乏对学生学习心理及思维活动的研究，未能找准根源，虽然提出了若干排难措施，但是教学效果仍不显著。我从学生列方程的思维出发，探讨受阻因素，采用“小步子”的心理原则，对“语言”、“式”、“等量”进行多层次、多角度的渗透，改进了入门教学。学生在列方程解应用题的入门学习思维是怎么受阻呢？教师又该用什么方法排难去阻呢？ 一 思维受阻一 学生初解应用题未能从题
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列方程解应用题教学是初中数学的难点，部分教师缺乏对学生学习心理及思维活动的研究，未能找准根源，虽然提出了若干排难措施，但是教学效果仍不显著。我从学生列方程的思维出发，探讨受阻因素，采用“小步子”的心理原则，对“语言”、“式”、“等量”进行多层次、多角度的渗透，改进了入门教学。学生在列方程解应用题的入门学习思维是怎么受阻呢？教师又该用什么方法排难去阻呢？
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