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摘 要：随着新课改的进行，“核心素养”的教学理念出现在广大小学教师和学生面前。这对农村小学英语的教学可以说是锦上添花。就实际教学情况来看，农村英语教学的重点在于如何将“核心素养”的理论层面和实际英语教学的行动层面结合起来。下面，本人凭借多年的教学经验，从“创设教学情境”“使用文学教学”“鼓励英语交流”三个方面对农村小学英语教学实践有效措施进行综合的探究。
关键词：农村小学；英语有效教学；核心素养
就一般情况而言，农村小学的教学环境和城市小学相比，是有一定的差距的。针对这一实际问题，也为了弥补农村硬件设施的不足所带来的对英语教学的消极影响。广大农村教师应该在“核心素养”教学理念的浪潮下，结合农村教学的实际环境特征和农村小学学生的实际学习特点，对自己现有的教学模式进行改造和革新，以期其能够更好的帮助提高学生的综合能力，为学生的未来发展打下稳固的基础。故此，本人做出如下的探讨。
一、创设教学情境，激发学生英语兴趣
不管是农村小学英语的有效教学，还是城市小学英语的有效教学，教师都应该从学生的英语兴趣入手，首先要激发学生的英语学习兴趣。有了兴趣，不管是多抽象的知识，多复杂的知识，学生都能在兴趣的指引下成功攻克在自己面前的学习障碍，进行量的累积。这就为以后质的改变打下了基础。
例如，在学习“We have new friends”一课的时候，教师就可以创设如下的情景，“同学们，又是一个新的学期，一切都是新的，花是新的、草是新的、树是新的，就连太阳也都是新的，那么同学们，你们在新的学期中有没有交到新的朋友呢？”，在教师创设的情景中，学生的积极性可以被激发出来，有了积极性就提高了课堂的参与程度，更有益教师在课堂开展教学实践活动。或者，教师也可以用一首英文歌来进行本节课的课堂导入部分，像是歌曲《Why can we be friends》，教师用朗朗上口的音乐旋律和英文歌词带领学生进入本节课“We have new friends”的学习中。教师通过创设教学情境，能够有效地激发学生的英语学习兴趣，提高学生在课堂的活跃度和积极性。
二、使用文学教学，提高学生阅读能力
我们知道，农村的硬件条件虽然不尽人意，但是从另一个方面来讲，农村的co2的排放量少，空气质量较好，学生和教师可以欣赏优美的田园风光。根据这一现实条件，教师的教学就可以借助农村得天独厚的空气优势，从英文文学入手。我们知道在英语文学的殿堂中，有很多的以家乡的背景来写作的作家，故教师就可以借助这些作家的文学作品，从而让学生感同身受。
例如，在英国文学史上，有一个著名的“三个姐妹”，夏洛蒂·勃朗特、艾米莉·勃朗特、安妮·勃朗特，她们的文学作品《简爱》、《呼啸山庄》、《女房客》让人们无法忽视。在具体了解后，我们不难发现在她们的童年时代，他们一家一直居住在英国北部约克郡豪渥斯的乡村，那是一个偏僻荒凉的地方，可以说这家人是离群索居的，对于她们姐妹三个，唯一可以让她们获得乐趣的就是阅读了。正因为这些生活经历和作品的特点，教师才可以使用她们的文学著作教学，而由于小学生的英语水平还有待完善，故教师可以选择这些文学作品的适合学生阅读的版本。通过教师采用文学著作的方式，展开英语教学，不仅能够激发学生的阅读兴趣，还能夠提高学生的阅读能力。
三、鼓励英语交流，升华学生英语认知
我们学习一门语言的目的是为了使用它，故我们学习英语的目的不仅仅是为了在中考中高考中考出一个好成绩，更为重要的是为了在生活中应用它。本着这一个原则，教师在农村小学的英语教学中，就要有意识的培养学生对英语的应用能力。
例如，教师可以鼓励学生在平时的生活中，用英语进行交流，这是很好地提升英语的办法。教师可以以身作则，在课堂上用英语讲话，“Hello，everyone，this is a beautiful morning！How do you do？”，可能学生害羞不愿意用英语对话，这时候教师要鼓励他们用英语和自己对话，“Do not be afraid，别害怕，用英语来试着和我交流”，等到下一堂课的时候，教师又用英语和学生交流，学生就会用英语和自己交流了。“Morning，How was your weekend？”，也许学生会说，“Not bad，I mean is really good，Our family going out for dinner，fishing、playing basketball...”通过学生养成了日常生活中用英语进行对话，可以升华学生的英语认知。
综上所述，在农村小学的英语有效教学中，教师要从实际入手。具体来说，首先，教师可以创设教学情境，激发学生的英语兴趣。其次，教师还可以使用文学教学，提高学生的阅读能力。最后，教师还需要鼓励学生在日常生活中使用英语进行交流，升华学生的英语认知。
参考文献：
[1] 钱静文 . 新课改下对小学英语教学方法的探讨 [J] . 时代教育 ， 2013 （10） ： 254---254 .
[2] 郭宏亮 . 新课改下如何进行小学英语教学 [J] . 新课程 （上） ， 2014 （1） ： 172---173 .
关键词：农村小学；英语有效教学；核心素养
就一般情况而言，农村小学的教学环境和城市小学相比，是有一定的差距的。针对这一实际问题，也为了弥补农村硬件设施的不足所带来的对英语教学的消极影响。广大农村教师应该在“核心素养”教学理念的浪潮下，结合农村教学的实际环境特征和农村小学学生的实际学习特点，对自己现有的教学模式进行改造和革新，以期其能够更好的帮助提高学生的综合能力，为学生的未来发展打下稳固的基础。故此，本人做出如下的探讨。
一、创设教学情境，激发学生英语兴趣
不管是农村小学英语的有效教学，还是城市小学英语的有效教学，教师都应该从学生的英语兴趣入手，首先要激发学生的英语学习兴趣。有了兴趣，不管是多抽象的知识，多复杂的知识，学生都能在兴趣的指引下成功攻克在自己面前的学习障碍，进行量的累积。这就为以后质的改变打下了基础。
例如，在学习“We have new friends”一课的时候，教师就可以创设如下的情景，“同学们，又是一个新的学期，一切都是新的，花是新的、草是新的、树是新的，就连太阳也都是新的，那么同学们，你们在新的学期中有没有交到新的朋友呢？”，在教师创设的情景中，学生的积极性可以被激发出来，有了积极性就提高了课堂的参与程度，更有益教师在课堂开展教学实践活动。或者，教师也可以用一首英文歌来进行本节课的课堂导入部分，像是歌曲《Why can we be friends》，教师用朗朗上口的音乐旋律和英文歌词带领学生进入本节课“We have new friends”的学习中。教师通过创设教学情境，能够有效地激发学生的英语学习兴趣，提高学生在课堂的活跃度和积极性。
二、使用文学教学，提高学生阅读能力
我们知道，农村的硬件条件虽然不尽人意，但是从另一个方面来讲，农村的co2的排放量少，空气质量较好，学生和教师可以欣赏优美的田园风光。根据这一现实条件，教师的教学就可以借助农村得天独厚的空气优势，从英文文学入手。我们知道在英语文学的殿堂中，有很多的以家乡的背景来写作的作家，故教师就可以借助这些作家的文学作品，从而让学生感同身受。
例如，在英国文学史上，有一个著名的“三个姐妹”，夏洛蒂·勃朗特、艾米莉·勃朗特、安妮·勃朗特，她们的文学作品《简爱》、《呼啸山庄》、《女房客》让人们无法忽视。在具体了解后，我们不难发现在她们的童年时代，他们一家一直居住在英国北部约克郡豪渥斯的乡村，那是一个偏僻荒凉的地方，可以说这家人是离群索居的，对于她们姐妹三个，唯一可以让她们获得乐趣的就是阅读了。正因为这些生活经历和作品的特点，教师才可以使用她们的文学著作教学，而由于小学生的英语水平还有待完善，故教师可以选择这些文学作品的适合学生阅读的版本。通过教师采用文学著作的方式，展开英语教学，不仅能够激发学生的阅读兴趣，还能夠提高学生的阅读能力。
三、鼓励英语交流，升华学生英语认知
我们学习一门语言的目的是为了使用它，故我们学习英语的目的不仅仅是为了在中考中高考中考出一个好成绩，更为重要的是为了在生活中应用它。本着这一个原则，教师在农村小学的英语教学中，就要有意识的培养学生对英语的应用能力。
例如，教师可以鼓励学生在平时的生活中，用英语进行交流，这是很好地提升英语的办法。教师可以以身作则，在课堂上用英语讲话，“Hello，everyone，this is a beautiful morning！How do you do？”，可能学生害羞不愿意用英语对话，这时候教师要鼓励他们用英语和自己对话，“Do not be afraid，别害怕，用英语来试着和我交流”，等到下一堂课的时候，教师又用英语和学生交流，学生就会用英语和自己交流了。“Morning，How was your weekend？”，也许学生会说，“Not bad，I mean is really good，Our family going out for dinner，fishing、playing basketball...”通过学生养成了日常生活中用英语进行对话，可以升华学生的英语认知。
综上所述，在农村小学的英语有效教学中，教师要从实际入手。具体来说，首先，教师可以创设教学情境，激发学生的英语兴趣。其次，教师还可以使用文学教学，提高学生的阅读能力。最后，教师还需要鼓励学生在日常生活中使用英语进行交流，升华学生的英语认知。
参考文献：
[1] 钱静文 . 新课改下对小学英语教学方法的探讨 [J] . 时代教育 ， 2013 （10） ： 254---254 .
[2] 郭宏亮 . 新课改下如何进行小学英语教学 [J] . 新课程 （上） ， 2014 （1） ： 172---173 .