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摘要：基于科学探究开展初中化学教学，是对传统教育教学模式的改革和创新，是落实学生探究能力和创新素养的重要方式。具体在开展探究式的初中化学教学时，教师应明确学生本位思想，基于学生的身心特点为学生创设探究活动，引导学生思考、操作，让学生在思考中获得感悟，在做中获得真知，不断落实学生的各项化学能力。基于此，以下对基于科学探究下的初中化学教学途径进行了探讨，以供参考。
关键词：科学探究;初中化学;教学途径
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-112
引言
在化学教学中，不少教师觉得，有很多的教学内容，尽管教师花费了大量精力反复进行讲授，将重、难点逐一突破，还配有各种大量习题巩固加强，但部分学生最后还是难以掌握。造成这样现象的原因，归根结底是由于教学的有效性不高。针对这个问题，笔者结合自己的教学实践，就如何提高初中化学课堂教学的有效性提出下列一些看法。
一、基于化学情境，提升学生对课堂学习的兴趣
兴趣是学生学习一切的基础和前提，也是保障课堂质量的关键。当下的初中化学教师，应转变传统教育理念，善于利用新型的技术手段。如多媒体技术，发挥出多媒体营造和谐课堂的作用，增强学生在课堂参与的专注度，不断地优化课堂教学的质量。例如，教师可以在课堂开始之前融入和本节课程相关的化学的情境，将其作为课程的导入，将学生的专注力吸引到课堂中。如《物质的变化和性质》课程，其需要学生能够掌握两大技能，第一是能够区别物理以及化学变化的相关概念，第二是可以运用所学习的知识判断生活中存在的物理以及化学的现象。对于当下的学生而言，学习的兴趣不高，教师必须要合理地设置课堂导入的内容，才能够对当下的课堂进行优化。如该节课程教师可以在课堂中播放一些基础的实验现象。如水在沸腾的现象以及将胆矾晶体研碎变成蓝色粉末。基于该类情境，让学生回答看到了什么。如有的学生说水沸腾的时候，冒出了大量的水蒸气，也有的学生说玻璃片上还有各种小水滴。通过这种情境法，引导学生观察、思考，引出物理变化的相关概念，学生学习的兴趣以及自信心会大大提升，也为后期的探究提供了保障。
二、引导学生学以致用
化学是一门源于实践又要回到实践中的学科。在化学教学中，教师要加强理论联系实际，有意识地在课堂上联系所学内容，介绍有关的化学知识及日常生活中所用到的化学知识，让学生用化学视角去观察问题和分析问题，使他们感受到生活之中处处有化学。如讲到铁的锈蚀的条件时，教师可以让学生想象家中的铁锅用过之后，如果里面有水没倒干净，很容易在铁锅与水面的交界处生成铁锈，以此让学生理解金属锈蚀的条件。在讲到一氧化碳的物理性质时，教师可以联系身边一氧化碳中毒的案例进行讲解，这样学生会感觉到课堂所学的知识就存在于现实生活中，而且非常有用，从而提高了学生的求知欲，使他们学会学以致用。
三、重视化学实验的开展
大部分学生对化学学习的主要兴趣往往就来自于化学实验。所以要重视化学实验的开展，并且通过充足的化学实验培养学生的实践能力与思考能力。化学学习中有非常多需要记背的内容，包括实验步骤、基础理论、元素公式等，通过化学实验的方式学习这些内容，可以让学生更直观的感受到理论在现实中的实际应用，并对其产生新的认识与理解。首先化学实验教学的次数一定要充足。在重复大量的训练中增加对学生实践能力的培养。对于一些难以在课堂中进行操作还原的实验可以采用其他的方式对学生进行呈现，例如借助多媒体设备，为学生播放视频，让学生以这种方式参与进化学实验当中。例如在学习《混合物的分离与提纯》时，进行实际的化学实验操作会有一定的难度，但是可以运用图片、视频的方式首先为学生展示研究的目标，如粗盐，老师可以首先对学生进行提问：“粗盐有哪些提纯的方式？其步骤是怎样？”“在提纯过程中会运用到哪些容器与器材？先后顺序是怎样？”等。通过提问引起学生思考，并鼓励学生积极回答。在学生思考结束过后，通过视频的方式为学生进行展示，与学生一同检验刚刚的猜想是否正确。通过这样的方式来弥补一些不能在课堂上操作的实验，让学生在化学学习中更有参与感。
四、布置生活作业，培养应用能力
在初中化学课堂教学中，作业是非常重要的教学环节。因为化学知识的特殊性，传统的作业形式并不能给学生的化学素养提升带来更多的帮助，所以教师必须要根据学科的特点和学生的实际学习能力，进行具有针对性的作业布置。通常情况下，为了锻炼学生的认知水平，我都会布置一些以生活为基础的化学作业，因为化学知识是生活中最重要的知识内容，我要让学生通过实践体验来获得知识水平、应用能力的提升。例如，在完成《水的净化》一课教学之后，我就为学生布置了制作简易净水器的课后作业。在作业中，学生要依靠生活中最简单的材料去制作净水器。在学生上交作业时，我会直接带一盆水到班级，让学生用他们的净水器去进行水的净化，最终根据测量来确定哪位学生制作的净水器净化效果最好，并以此为基础为他们记录平时成绩。让学生在学会应用化学知识解决生活问题的同时，也为他们的化学素养构建带来助力，真正实现初中化学学科的素质教育目标。
结束语：
实践和理论是不可分割的关系，教师需要充分发挥化学实验的作用，让学生在实验中理解教材理论知识，使之可以融會贯通，还需要利用小组探究学活动，帮助学生主动地学习化学，从而可以有效地提升初中化学课堂教学小效率.
参考文献
[1]孟繁荣.浅谈初中化学高效课堂教学[J].内蒙古教育，2020（08）：47-48.
[2]江海文.初中化学课堂有效教学途径的探讨[J].课程教育研究，2020（11）：162-163.
[3]党成华.分析实现初中化学高效课堂教学的途径[J].天天爱科学（教学研究），2020（01）：115.
关键词：科学探究;初中化学;教学途径
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-112
引言
在化学教学中，不少教师觉得，有很多的教学内容，尽管教师花费了大量精力反复进行讲授，将重、难点逐一突破，还配有各种大量习题巩固加强，但部分学生最后还是难以掌握。造成这样现象的原因，归根结底是由于教学的有效性不高。针对这个问题，笔者结合自己的教学实践，就如何提高初中化学课堂教学的有效性提出下列一些看法。
一、基于化学情境，提升学生对课堂学习的兴趣
兴趣是学生学习一切的基础和前提，也是保障课堂质量的关键。当下的初中化学教师，应转变传统教育理念，善于利用新型的技术手段。如多媒体技术，发挥出多媒体营造和谐课堂的作用，增强学生在课堂参与的专注度，不断地优化课堂教学的质量。例如，教师可以在课堂开始之前融入和本节课程相关的化学的情境，将其作为课程的导入，将学生的专注力吸引到课堂中。如《物质的变化和性质》课程，其需要学生能够掌握两大技能，第一是能够区别物理以及化学变化的相关概念，第二是可以运用所学习的知识判断生活中存在的物理以及化学的现象。对于当下的学生而言，学习的兴趣不高，教师必须要合理地设置课堂导入的内容，才能够对当下的课堂进行优化。如该节课程教师可以在课堂中播放一些基础的实验现象。如水在沸腾的现象以及将胆矾晶体研碎变成蓝色粉末。基于该类情境，让学生回答看到了什么。如有的学生说水沸腾的时候，冒出了大量的水蒸气，也有的学生说玻璃片上还有各种小水滴。通过这种情境法，引导学生观察、思考，引出物理变化的相关概念，学生学习的兴趣以及自信心会大大提升，也为后期的探究提供了保障。
二、引导学生学以致用
化学是一门源于实践又要回到实践中的学科。在化学教学中，教师要加强理论联系实际，有意识地在课堂上联系所学内容，介绍有关的化学知识及日常生活中所用到的化学知识，让学生用化学视角去观察问题和分析问题，使他们感受到生活之中处处有化学。如讲到铁的锈蚀的条件时，教师可以让学生想象家中的铁锅用过之后，如果里面有水没倒干净，很容易在铁锅与水面的交界处生成铁锈，以此让学生理解金属锈蚀的条件。在讲到一氧化碳的物理性质时，教师可以联系身边一氧化碳中毒的案例进行讲解，这样学生会感觉到课堂所学的知识就存在于现实生活中，而且非常有用，从而提高了学生的求知欲，使他们学会学以致用。
三、重视化学实验的开展
大部分学生对化学学习的主要兴趣往往就来自于化学实验。所以要重视化学实验的开展，并且通过充足的化学实验培养学生的实践能力与思考能力。化学学习中有非常多需要记背的内容，包括实验步骤、基础理论、元素公式等，通过化学实验的方式学习这些内容，可以让学生更直观的感受到理论在现实中的实际应用，并对其产生新的认识与理解。首先化学实验教学的次数一定要充足。在重复大量的训练中增加对学生实践能力的培养。对于一些难以在课堂中进行操作还原的实验可以采用其他的方式对学生进行呈现，例如借助多媒体设备，为学生播放视频，让学生以这种方式参与进化学实验当中。例如在学习《混合物的分离与提纯》时，进行实际的化学实验操作会有一定的难度，但是可以运用图片、视频的方式首先为学生展示研究的目标，如粗盐，老师可以首先对学生进行提问：“粗盐有哪些提纯的方式？其步骤是怎样？”“在提纯过程中会运用到哪些容器与器材？先后顺序是怎样？”等。通过提问引起学生思考，并鼓励学生积极回答。在学生思考结束过后，通过视频的方式为学生进行展示，与学生一同检验刚刚的猜想是否正确。通过这样的方式来弥补一些不能在课堂上操作的实验，让学生在化学学习中更有参与感。
四、布置生活作业，培养应用能力
在初中化学课堂教学中，作业是非常重要的教学环节。因为化学知识的特殊性，传统的作业形式并不能给学生的化学素养提升带来更多的帮助，所以教师必须要根据学科的特点和学生的实际学习能力，进行具有针对性的作业布置。通常情况下，为了锻炼学生的认知水平，我都会布置一些以生活为基础的化学作业，因为化学知识是生活中最重要的知识内容，我要让学生通过实践体验来获得知识水平、应用能力的提升。例如，在完成《水的净化》一课教学之后，我就为学生布置了制作简易净水器的课后作业。在作业中，学生要依靠生活中最简单的材料去制作净水器。在学生上交作业时，我会直接带一盆水到班级，让学生用他们的净水器去进行水的净化，最终根据测量来确定哪位学生制作的净水器净化效果最好，并以此为基础为他们记录平时成绩。让学生在学会应用化学知识解决生活问题的同时，也为他们的化学素养构建带来助力，真正实现初中化学学科的素质教育目标。
结束语：
实践和理论是不可分割的关系，教师需要充分发挥化学实验的作用，让学生在实验中理解教材理论知识，使之可以融會贯通，还需要利用小组探究学活动，帮助学生主动地学习化学，从而可以有效地提升初中化学课堂教学小效率.
参考文献
[1]孟繁荣.浅谈初中化学高效课堂教学[J].内蒙古教育，2020（08）：47-48.
[2]江海文.初中化学课堂有效教学途径的探讨[J].课程教育研究，2020（11）：162-163.
[3]党成华.分析实现初中化学高效课堂教学的途径[J].天天爱科学（教学研究），2020（01）：115.