单一环境应力条件下短空气间隙放电特性实验研究

来源 :承德石油高等专科学校学报 | 被引量 : 0次 | 上传用户:jiaxianczy
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
空气间隙放电是研究雷电屏蔽问题最有效的手段之一。对于短间隙棒-板放电电压U50受气压、湿度及温度等环境影响的研究较少。但青藏高原等高海拔地区的低气压和南方地区的高湿度都会对短间隙棒-板的放电电压产生更大的影响。为此,以短间隙棒-板为研究对象,在步入式高海拔环境试验箱和三综合试验系统中展开低气压和不同温湿度条件下短间隙棒-板正极性雷电冲击放电特性试验,并分析了气压、相对湿度,温度对其放电特性的影响。研究表明:短间隙棒-板受海拔的影响比较明显,受温湿度的影响较弱。
其他文献
一、精准定位班本化劳动教育目标2020年3月,中共中央、国务院颁布的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》(以下简称《意见》)明确了小学低年级的劳动教育要求,提出要“以个人生活起居为主要内容,开展劳动教育,注重培养劳动意识和劳动安全意识,使学生懂得人人都要劳动,感知劳动乐趣,爱惜劳动成果。”
Desmond Lim是一位来自伦敦的马来西亚设计师,他的设计理念在于努力挖掘当代家具物质和情感属性上的耐久性。出于材料和工艺的尊重,Desmond Lim不懈地进行着一系列实验性和实践性相结合的方式,来发现传统和未来资源的潜力。Desmond Lim致力于诠释人性化设计,寻求充满个性和雕塑感的家具产品,并探索了家具和使用者之间相互依赖的关系。
“三因制宜”是中医的基本治疗准则之一,用于整体观念和辨证论治等中医学临床护理中。现代社会生活水平提高,慢性病患病率增高,医护人员的工作负担也随之加重。运用三因制宜学说指导慢性病的护理,与现代医学中提倡的个案化管理相适应。从“因时制宜”、“因地制宜”、“因人制宜”三个方面阐述三因学说在慢性病护理中的运用,使三因学说在现代护理中得到进一步的运用和拓展。
蔓延至今的新冠疫情,对酒店行业造成了非常深远的影响。但疫情总会过去,酒店行业也在积极制定对策,应对黎明前黑暗时期的阵痛,迎接未来冉冉升起的美好生活。新冠疫情使得社会的流动性受到极大的限制,但这并非常态,一旦恢复流动,酒店仍然是人们移动的家,酒店的本质并没有被颠覆,酒店行业未来仍然可期。
伴随着信息技术的高速发展,高等教育也在与时俱进,大学英语教学不再拘泥于单一的教学模式,多元化的教学模式犹如雨后春笋般应运而生。混合式教学将传统教学和在线教学的优势相结合,形成一种“线上+线下”相互融合的教学模式。两种教学组织形式的有机结合,可以将学生的学习引向深度学习,延长学习时间、提高学习实效。由于U校园在线学习平台与大学英语课程的混合式教学尚处于探索阶段,受到现有教学设备及教学平台和软件的限制,该课程的混合式教学属于“低配版”,期待今后“高配版”混合式教学模式的出现。
建国初期,中国部分地区兴起了以农民为主要群体进行的一系列绘画活动,其中又以户县农民画最具代表。学界的相关研究几乎关注的是其时代因素。笔者现将建国初期的户县农民画作为事实发生的文化现象进行讨论。这一现象的构成侧重于农民身份与农民视角下从事绘画活动的“局限性”。
近日,国家自然科学基金委公布了2020年度国家自然科学基金项目立项结果,我校协同创新中心李旺博士主持申报的“晶体硅太阳电池低表面浓度磷掺杂的逆向扩散行为和机理研究”获批立项,资助金额10万元。这是自2016年突破国家自然基金项目后,我校连续5年获批国家自然科学基金项目立项资助。
高校思想政治理论课教学改革需要遵循新时代的价值标准,新时代最鲜明的价值标准就是“人民日益增长的美好生活的需要”,亦即“让人民群众有更多的获得感”。基于学生知识获得、能力获得、思想获得、行为获得的提升,推动高校思想政治理论课教学改革,解决学生获得感缺失问题,就必须优化教与学的关系,确保教学对象的“C位”性;突出思想获得培育,确保教学方向的正确性;采取多元教学方法,确保教学方式的学情性;营造愉悦教学情景,确保教学环境的情感性;发挥协同主体作用,确保教学机制的协同性。
摘要:家校共育是促进新优质初中发展的推动力量。在区域推进家校共育的过程中,南京市46所新优质初中就家校共育的视野、站位、主张、目标等达成了共识,形成了重建家校共育的信念系统、建立家校共育的区域推进机制、打造家校共育的特色品牌、坚持家校共育的科研项目引领、保障家校共育的长效运行等行动路径,构建了市、区、校三级联动的家校共育行动模式。  关键词:新优质初中;家校共育;行动模式;区域教育  中图分类号:
无锡市阳山中心幼儿园在幼儿低结构材料建构活动中,积极探究幼儿审美素养提升的支持策略。在低结构材料建构游戏中,幼儿浸润于建构氛围和建构主题,在观察欣赏中萌发审美情趣;通过体验任务驱动、开拓思维视野,幼儿在自主表达中拓展审美想象;通过开发单种材料的创意表达与融合多种材料的组合变化相结合,激发幼儿的审美创造;通过有效的分享与评价,提升幼儿审美经验。