“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”而基础教育是培养创新人才的摇篮。作为一线体育教师，我们应该明确一点：体育是一门学科，体育教学与其他课程教学一样，也有其固定的教学内容和一定的教学方法，但体育教学又不同于其他课程教学，它具有更广泛的活动空间和独特的教学方式。我们应该依照《义务教育体育课程标准》的要求，结合教学实际，引导学生采用多样的学习方式，让学生在游戏中学、在实践中学、在交流合作中学、在探索活动中学，使学生真正成为学习的主人，在体育教学中主动参与各项活动，得到有效的锻炼，享受体育学习的乐趣，快乐健康地成长。那么，如何在体育教学中发挥教师作用，使学生在教学改革创新中发展？下面结合我在体育教学中的实践，谈几点看法。
　　一、创设情境，培养创新意识
　　创设情境是一种发现问题、积极探求的心理取向。我们要让学生在教学过程中发现问题和积极探求，必须营造一种民主、宽松的课堂氛围，让学生的思维自由奔放。只有在轻松愉快的课堂氛围下，学生的创新意识才能得到充分培养。
　　例如，在教“我是小白兔”（单、双脚跳内容）这一课前，我放弃了传统体育教学过程，从教学组织入手，首先导入课的“序幕”，从网上下载一些学生喜爱的音乐，如“中央电视台少儿节目的主题曲”“Go，Go，Go”等乐曲，在课堂上利用准备好的音乐，让学生根据节奏做不同的跳跃运动，学生兴趣浓厚，有的自由跳舞，有的组合跳，有的集体跳，也有的自我表演跳，在整个课堂中学生互相学习、互相交流、互相带动、互相借鉴，纠正和补充了自己不完善的方面，不断完善各自的运动方法，从而很愉快地接触并完成了本课主要内容的学习任务。
　　又如，在上“蹲距式起跑”一课中，我利用脚跳的“锤子剪子布”的小游戏（赢的同学向前跑，输的同学马上追）提高学生的兴趣，培养学生两脚蹬地及奔跑的能力。再利用“蹲着叫号跑”的游戏（四指并拢拇指张开，虎口朝前撑地蹲着，叫到号的同学迅速往前跑）提高学生的反应能力，并让学生在游戏中发现蹲着要如何跑出去才会快的“秘密”（重心逐渐起），从而培养学生主动参与、探究发现的能力，逐步在游戏中愉快地促使自己去学习并领会它。
　　二、充分利用课堂，调动创新意识
　　我们要把教学的部分或全部任务交给学生，抓住他们好动、好玩、求新、求异的心理特点，让他们去自主选择，独立思考，参与学习的全过程，互动交流。当然我们也得发挥好主导作用，做好质疑。要使学生做到非“疑”不质，是“难”才问，要注意控制。
　　记得刚毕业那年，我们学校条件不好，但学生强烈要求我给他们上一堂体操课——跳马，为了满足他们，我找来了学校仅有的两块海绵垫，让他们自己轮流做“跳马”（上体前趴，膝关节伸直，低头，两手抓住踝关节），在大家互相学习、互相交流、互相带动、互相借鉴、互相帮助的气氛中，我成功地完成了一堂没有体育器材的技巧课，而且学生反应强烈。下课了，周围掌声雷动，我心中澎湃万千。因为学生自创学具，调动了他们科学性的创新意识。
　　三、培养合作精神，激发创新思维
　　传统的教学方法是教师教，学生学，学生只不过是一个接受知识的“容器”，没有什么创新可言。在新一轮课程改革中，小组合作学习已被越来越多的老师认同和接纳，并且有意识地运用到自己的课堂教学中去，促进了学生认知、能力和情感等多方面的发展。特别是低年级学生，教学中如果养成合作的习惯，不仅有利于学生之间的相互补充，而且增强了交流及整体竞争意识，也利于激发学生自我创新思维的形成，发挥自己的创新才能。
　　例如，在课堂中，我发现小×同学由于没有妈妈的照顾，卫生习惯不好，平时很少和同学们结伴玩，同学们在分散选找伙伴时，都不愿意和她结合，她很茫然地站在一边只看不动，当我了解到这种情况后，主动上前和她结伴活动，她先是看着我，然后很快就做出了反应，就这样我们边“玩”边学动作，经过多次的玩，她的运动能力有了明显的提高，我特意在点评时表扬了她，同时也号召学生要主动帮助那些学习有困难的同学。
　　我们面对的是一个个鲜活的生命体，所以，我们的课堂要充分发挥学生的活动能力，要努力追求一个“活”字。首先是教学的方式方法要活，老师的教学方式方法活了，学生的思维才能活，课堂的气氛才能活起来。课堂一活，师生才能显示出朝气、灵气，才能显现出勃勃生机的气象，只有活的课堂才具有昌盛永久的生命力，只有活的课堂才能留住学生的心，留住学生的情，学生不愿下课，不愿离去，这样才能达到课已完但情未尽、意无穷的境界。
　　参考文献：
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　　[2]胡增荦，庄弼.实验新课程与体育教师谈心[M].广州：广东高等教育出版社，2004.
　　[3]毛振明.体育教学改革新视野[M].北京：北京教育出版社，2003.
　　[4]雍世仁.体育游戏在学校体育中的作用及运用[J].天水师范学院学报，2002（02）.
　　编辑 赵飞飞