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摘要：小学是孩子接受教育的初始阶段，所以小学语文课堂应该得到重视与关注，良好的教学方式对学生的成长至关重要。在小学语文课堂教学中要与时俱进，不断学习新理念新知识，不断提高教师的素质，不断进行探索、实践和创新，营造良好的学习气氛提高教学质量。本文基于提高小学语文课堂教学有效性策略分析展开论述。
关键词：提高;小学语文课堂教学;有效性策略分析中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-291
引言
随着国家对素质教育的重视程度不断提升，我国小学语文课堂教学的模式和方式发生了较大变化。就小学阶段学生来讲，受年龄、性格等影响，通常具有好奇心强、自控力差等特点，无法做到长时间集中注意力，因此积极探寻出多种方式提升小学语文课堂教学有效性十分重要，有助于促进学生学习质量提升。提高小学语文课堂教学水平可以增强学生的兴趣，提高学生的素养，促进学生能够全面发展。在小学的语文课堂上选择科学的教学方式激发学生兴趣、帮助学生增强信心，使学生能在未来可以更好地适应社会的发展。
一、合作学习提高小学语文课堂教学有效性
小学生天真浪漫，教师不应该过分苛刻学生，让学生丧失玩耍的天性，更不应该让他们对教师甚至语文学习产生畏惧。小学语文教学更应该侧重学生的兴趣教育，教学内容符合学生兴趣，减少脱离时代和当今社会人文价值不符的文章，剔除艰涩难懂的知识模块，重新编排教材顺序，按照由易至难循序渐进的语文阅读教学，创新思路，活跃课堂气氛。在教学中设置情境，使学生身临其境感触文章中作者阐述的内涵，通过师生间的互动，让学生成为课堂的主体，让学生从潜意识里开始喜歡语文，并自觉学习语文知识。教师在学生的学习中起到重要作用，教师应该更新教学观念，摒弃以“成绩的高低论英雄”的看法，发现学生的优点，做到因材施教，同时也要改变“答案只有一个”的思维方式。每个学生对阅读的理解都是不相同的，我们要接受不同的意见，让学生可以畅所欲言，学生之间互相教授学习，达到“取长补短”的效果，这样不仅使得学生能够更加贴近语文文学之美，从而逐步培养学生的审美情趣和鉴赏能力，塑造学生正确的三观。以情动人，以理育人，才能培养“智商”“情商”相得益彰的人才。
二、鼓励学生多阅读经典篇章
要想让学生学习好小学语文，很关键的一点就是要让学生多阅读一些经典的文学篇章。《语文教学策略研究》提出了目前语文教师应鼓励学生多阅读经典文学作品的阅读教学策略，笔者对此也深以为然。小学语文教师应注重引导学生多阅读，注重阅读体验和综合素养的提升。什么是语文综合性学习策略？就是语文教师不仅要引导学生学习课本上精选出来的篇章，还应引导学生深入去探究其产生的背景、时代意义等，让学生在学习实践中观察传统文化、学习传统经典，从而发现具有研究价值的问题。在传授小学课文时，可以既讲课本上的知识，同时还在学生能力范围内让学生适当拓展，查阅产生的背景、时代意义等，让学生能够整体去理解、去探究，而不仅仅是熟读、背诵。笔者在教学中也注意拓展学生的阅读范围，推荐出一些优秀的读物给学生，鼓励他们在学好课堂教学内容基础上进行阅读。当然，在国家推荐的课外读物之内，结合班级学生实际进行挑选。对于一些学习能力较强，有意愿进行拓展阅读的，可以成立读书会，设立图书角、图书漂流等方式，充分调动学生们的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。教师也要注意做到分别引导，根据学生不同的阅读能力和阅读习惯分别进行“一对一”精准辅导。良好的阅读习惯离不开学生的坚持，也离不开教师的指导。教师要能做到深浅结合，能够做到推荐通俗易懂、培养兴趣的一些篇章，也要适当推荐课文知识延展的读物，方便学生从更好的层次理解文章。
三、充分利用教学资源
教科书作为小学语文课堂教学中最重要的教学资源，在提高教学效率上起着很大的作用，教师应该充分的利用教材并对其钻研，明确教学目标与重点，选择合适的教学内容与科学的教学方法，才能有效的提高教学质量，例如：在上课前对于新讲的课文要自己先朗读一遍，将比较难读或者难以把握停顿的地方进行标记，在课堂上进行重点指导，给自然段标上序号，圈出学生可能会遇到的不理解的词语，并将这些词语的理解方式标注出，如果是通过查字典方式可以将词语的近义词、反义词等一并标注在内，如果是通过联系上下文方式的要画出联系重点，标注好文章的结构分析，写出每段的段意以便在课堂教学中作为参考，另外在准备教案时要多搜集资料、多阅读参考书，选择最好的讲解方式将重点内容呈现在课堂上。对教材进行钻研的目的是要充分利用教学资源，正确的树立教学目标，选择最合适的教学方法，实现最大的教学效益，这是提高教学质量不可缺少的环节。
四、重视教学评价
教学经验丰富的教师通常拥有一套独立的教学评价方法，通过建立教学评价体系的方式，促使课堂教学的实效性更好的发挥出来。经由评价学生实际学习状况的方式，受到鼓励和表扬的学生，学习信心会有所提高，有助于其后期更积极的开展相关学习;没有受到鼓励和表扬的学生，为了达到接受表扬的目的，也会更加努力，此类方法对培养学生学习习惯具有重要作用。除基本的口头评价外，教师还可以用合适的肢体语言开展具体的评价操作，例如在教学过程中为积极发言、踊跃回答问题的学生“点赞”等，虽然是一种无声的鼓励，但对于激发学生学习自信来讲也存在积极影响。
结束语
语文教学问题需要解决，改革也是迫在眉睫。教师应该正确把握语文课程标准，将语文的课本上的内容进行拓展和延伸，从而让学生能体会到各种不同的经历，还要更新教学理念，改进教学方式，把课堂交给学生，培养他们创造力，让他们主动思考，通过教师的指导和帮助，激发学生的阅读兴趣，让学生敢于表达自己个性化观点。这样才能充分发挥学生的主体性作用，便于提高学生的阅读水平，感受到语文的学科魅力。教师要以兴趣带动学生学习，实现全面发展，使小学语文教学真正融入科学素质教育之中。
参考文献
[1]陈艳秋.提高小学语文课堂教学有效性的策略分析[J].中国校外教育，2019（34）：138-139.
[2]许涌.浅议提高小学语文课堂教学有效性的策略[J].中国校外教育，2019（32）：139-140.
[3]曹云霞.新课改背景下提高小学语文课堂教学有效性策略[J].华夏教师，2019（29）：49-50.
关键词：提高;小学语文课堂教学;有效性策略分析中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-291
引言
随着国家对素质教育的重视程度不断提升，我国小学语文课堂教学的模式和方式发生了较大变化。就小学阶段学生来讲，受年龄、性格等影响，通常具有好奇心强、自控力差等特点，无法做到长时间集中注意力，因此积极探寻出多种方式提升小学语文课堂教学有效性十分重要，有助于促进学生学习质量提升。提高小学语文课堂教学水平可以增强学生的兴趣，提高学生的素养，促进学生能够全面发展。在小学的语文课堂上选择科学的教学方式激发学生兴趣、帮助学生增强信心，使学生能在未来可以更好地适应社会的发展。
一、合作学习提高小学语文课堂教学有效性
小学生天真浪漫，教师不应该过分苛刻学生，让学生丧失玩耍的天性，更不应该让他们对教师甚至语文学习产生畏惧。小学语文教学更应该侧重学生的兴趣教育，教学内容符合学生兴趣，减少脱离时代和当今社会人文价值不符的文章，剔除艰涩难懂的知识模块，重新编排教材顺序，按照由易至难循序渐进的语文阅读教学，创新思路，活跃课堂气氛。在教学中设置情境，使学生身临其境感触文章中作者阐述的内涵，通过师生间的互动，让学生成为课堂的主体，让学生从潜意识里开始喜歡语文，并自觉学习语文知识。教师在学生的学习中起到重要作用，教师应该更新教学观念，摒弃以“成绩的高低论英雄”的看法，发现学生的优点，做到因材施教，同时也要改变“答案只有一个”的思维方式。每个学生对阅读的理解都是不相同的，我们要接受不同的意见，让学生可以畅所欲言，学生之间互相教授学习，达到“取长补短”的效果，这样不仅使得学生能够更加贴近语文文学之美，从而逐步培养学生的审美情趣和鉴赏能力，塑造学生正确的三观。以情动人，以理育人，才能培养“智商”“情商”相得益彰的人才。
二、鼓励学生多阅读经典篇章
要想让学生学习好小学语文，很关键的一点就是要让学生多阅读一些经典的文学篇章。《语文教学策略研究》提出了目前语文教师应鼓励学生多阅读经典文学作品的阅读教学策略，笔者对此也深以为然。小学语文教师应注重引导学生多阅读，注重阅读体验和综合素养的提升。什么是语文综合性学习策略？就是语文教师不仅要引导学生学习课本上精选出来的篇章，还应引导学生深入去探究其产生的背景、时代意义等，让学生在学习实践中观察传统文化、学习传统经典，从而发现具有研究价值的问题。在传授小学课文时，可以既讲课本上的知识，同时还在学生能力范围内让学生适当拓展，查阅产生的背景、时代意义等，让学生能够整体去理解、去探究，而不仅仅是熟读、背诵。笔者在教学中也注意拓展学生的阅读范围，推荐出一些优秀的读物给学生，鼓励他们在学好课堂教学内容基础上进行阅读。当然，在国家推荐的课外读物之内，结合班级学生实际进行挑选。对于一些学习能力较强，有意愿进行拓展阅读的，可以成立读书会，设立图书角、图书漂流等方式，充分调动学生们的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。教师也要注意做到分别引导，根据学生不同的阅读能力和阅读习惯分别进行“一对一”精准辅导。良好的阅读习惯离不开学生的坚持，也离不开教师的指导。教师要能做到深浅结合，能够做到推荐通俗易懂、培养兴趣的一些篇章，也要适当推荐课文知识延展的读物，方便学生从更好的层次理解文章。
三、充分利用教学资源
教科书作为小学语文课堂教学中最重要的教学资源，在提高教学效率上起着很大的作用，教师应该充分的利用教材并对其钻研，明确教学目标与重点，选择合适的教学内容与科学的教学方法，才能有效的提高教学质量，例如：在上课前对于新讲的课文要自己先朗读一遍，将比较难读或者难以把握停顿的地方进行标记，在课堂上进行重点指导，给自然段标上序号，圈出学生可能会遇到的不理解的词语，并将这些词语的理解方式标注出，如果是通过查字典方式可以将词语的近义词、反义词等一并标注在内，如果是通过联系上下文方式的要画出联系重点，标注好文章的结构分析，写出每段的段意以便在课堂教学中作为参考，另外在准备教案时要多搜集资料、多阅读参考书，选择最好的讲解方式将重点内容呈现在课堂上。对教材进行钻研的目的是要充分利用教学资源，正确的树立教学目标，选择最合适的教学方法，实现最大的教学效益，这是提高教学质量不可缺少的环节。
四、重视教学评价
教学经验丰富的教师通常拥有一套独立的教学评价方法，通过建立教学评价体系的方式，促使课堂教学的实效性更好的发挥出来。经由评价学生实际学习状况的方式，受到鼓励和表扬的学生，学习信心会有所提高，有助于其后期更积极的开展相关学习;没有受到鼓励和表扬的学生，为了达到接受表扬的目的，也会更加努力，此类方法对培养学生学习习惯具有重要作用。除基本的口头评价外，教师还可以用合适的肢体语言开展具体的评价操作，例如在教学过程中为积极发言、踊跃回答问题的学生“点赞”等，虽然是一种无声的鼓励，但对于激发学生学习自信来讲也存在积极影响。
结束语
语文教学问题需要解决，改革也是迫在眉睫。教师应该正确把握语文课程标准，将语文的课本上的内容进行拓展和延伸，从而让学生能体会到各种不同的经历，还要更新教学理念，改进教学方式，把课堂交给学生，培养他们创造力，让他们主动思考，通过教师的指导和帮助，激发学生的阅读兴趣，让学生敢于表达自己个性化观点。这样才能充分发挥学生的主体性作用，便于提高学生的阅读水平，感受到语文的学科魅力。教师要以兴趣带动学生学习，实现全面发展，使小学语文教学真正融入科学素质教育之中。
参考文献
[1]陈艳秋.提高小学语文课堂教学有效性的策略分析[J].中国校外教育，2019（34）：138-139.
[2]许涌.浅议提高小学语文课堂教学有效性的策略[J].中国校外教育，2019（32）：139-140.
[3]曹云霞.新课改背景下提高小学语文课堂教学有效性策略[J].华夏教师，2019（29）：49-50.