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摘要：在幼儿园美术活动中，我们通过以下策略来培养幼儿对民间艺术的兴趣：一是注重环境创设，激发幼儿对民间美术的兴趣;二是开展美术活动，培养幼儿对民间艺术的兴趣;三是多种方式评价，提升幼儿对民间美术的兴趣。本文为相关研究提供了有价值的参考。
关键词：美术活动;民间艺术;兴趣
幼儿园课程改革体现幼儿在学习中的主体地位，不再以知识和技能的传遞为主，而是重在培养他们的核心素养，激发他们的学习兴趣。在美术活动中，我们将民间艺术与美术教育进行有机结合，不但有利于民间艺术的传播与继承，还有利于培养幼儿的审美水平，激发他们的学习兴趣。本文结合具体的美术活动探讨培养幼儿对民间艺术兴趣的策略。
一、注重环境创设，激发幼儿对民间美术的兴趣
环境具有隐性教育功能。在民间美术教学中，我们要努力营造浓浓的教育氛围，创设有效的教育环境，这对于培养幼儿的创新思维，使他们的作品流淌着创新的血液，都起着积极的作用。然而只有系统性的、系列化的环境教育设计才能发挥出最大的优势，从而挖掘民间美术教育最大的潜力。
以大班的民间美术活动为例，我们要从大班孩子的年龄特点与认知水平出发，为他们创设民间艺术教育环境，使他们在浓浓的民间艺术环境氛围中获得感性经验，激发他们对民间艺术的兴趣。有的教师会在特定的区域设置一个展览区，在这里孩子们会分享自己搜集到的民间艺术工艺品，这是培养孩子们对民间艺术作品感知能力以及审美情趣的有效途径，也有利于促进他们对其中所蕴涵的传统文化的认同与理解。
瑞吉欧教育的环境观认为：“环境生成课程，课程主题来源于幼儿与环境的互动作用。”在传统佳节到来之际，教师可以将美术活动与传统节日进行有机结合，并开展师幼共创主题墙的活动。春节、元宵节、端午节、中秋节等节日到来之际，教师可以引导孩子们一起创设节日环境氛围，让孩子们在亲自动手收集废旧纸盒、瓶子等物品，及亲自动手制作灯笼、鞭炮、龙舟的过程中，感受节日氛围，明确活动主题，增强对民间艺术的敏感性，培养审美感知能力。
二、开展美术活动，培养幼儿对民间艺术的兴趣
兴趣是最好的老师，也是孩子们积极参与学习活动的内驱力。以水墨画为例，在水墨画与美术教育有机结合的过程中，我们没有用说教的方式让孩子们了解水墨画，而是在亲身体验中，让他们感知墨的浓淡及其在纸上的不同表现，从而使他们在水墨游戏中提高了作画的兴趣。如有的孩子亲自动手画一画便有了惊喜的发现：在宣纸上点一点就变出一朵小花、一只小蝌蚪;画一条线就能变出一条小河;用浓浓的墨可以画出天黑了，再加上一些水马上天就亮了。在水墨交融中，孩子们乘上想象的翅膀，不断地点、画，让水墨在宣纸上自由变化，从而使他们充分体验到了水墨画的神奇魅力，对水、宣纸、墨之间的关系有了初步的了解，并能脱口而出：“这样画真是太有意思了！”在此基础上，教师可以再向孩子们介绍水墨画的源起，以及在作画过程中还会用到的其他工具，孩子们一定会听得兴味盎然。当然，为了激发孩子们的兴趣，教师还可以展示一些名家作品，如齐白石笔下的白菜和虾、徐悲鸿笔下的马等，让孩子们与“大师”面对面，在鉴赏作品中激发他们对水墨画的兴趣。
此外，我们还可以将脸谱、剪纸、面塑等民间艺术与美术教育有机结合起来，在丰富多彩的美术活动中，传承民间优秀文化，萌发幼儿对民间艺术的热爱之情。
三、多种方式评价，提升幼儿对民间美术的兴趣
评价在教学中具有引领和监督的功能。科学合理的评价方式与有效的课堂教学都非常重要。但是一直以来，我们以结果性评价为主，不能客观而全面地对幼儿的发展做出评价。幼儿园课程评价改革以来，我们更加注重过程性评价，并将过程性评价与结果评价结合起来，从而在多种评价方式相结合之下，提高了评价的客观性、科学性、全面性，有利于促进幼儿的和谐、健康、全面发展。
在剪纸美术活动中，为了培养孩子们对剪纸的兴趣，我们把孩子们在手工活动中的作品专门进行了展览，并且放在活动室最显眼的位置，只要一走进活动室，大家都会发出赞叹，从而使孩子们感到特别自豪，进一步增强了他们的自信心，促使他们怀着愉快地心情继续参加剪纸活动。通过展览最终作品的方式对幼儿在美术活动中的表现进行评价，可以有效激发孩子们对民间艺术的兴趣，但还不够全面。在剪纸活动中，我们曾经举行了亲子活动，其中一位妈妈在活动中发现，一向不会使用剪刀的孩子这次竟然能够快速地剪出自己喜欢的造型，妈妈及时表扬了孩子，在妈妈的鼓励下，这名幼儿剪出了好多漂亮的蝴蝶。在活动过程中，成年人要及时发现幼儿的点滴进步，并给予及时的评价，这样可以有效提高幼儿参与美术活动的积极性，增加他们学习民间艺术的兴趣。
在幼儿园艺术领域中，我们将民间艺术与美术教育结合起来，从而使民间美术深深扎根幼儿的内心，使他们在看一看、做一做、玩一玩、画一画的美术活动中，不断地感受美、发现美、欣赏美、创造美，进而有效萌发了他们对民间美术的情感，激起了他们探究的兴趣。
参考文献：
[1]郭怡麟.有效利用本土资源开展幼儿园美术教学的探索[J].甘肃教育，2016（05）：119.
[2]林芳.民间艺术与幼儿美术活动融合的策略探究[J].课程教育研究，2017（06）：168-169.
关键词：美术活动;民间艺术;兴趣
幼儿园课程改革体现幼儿在学习中的主体地位，不再以知识和技能的传遞为主，而是重在培养他们的核心素养，激发他们的学习兴趣。在美术活动中，我们将民间艺术与美术教育进行有机结合，不但有利于民间艺术的传播与继承，还有利于培养幼儿的审美水平，激发他们的学习兴趣。本文结合具体的美术活动探讨培养幼儿对民间艺术兴趣的策略。
一、注重环境创设，激发幼儿对民间美术的兴趣
环境具有隐性教育功能。在民间美术教学中，我们要努力营造浓浓的教育氛围，创设有效的教育环境，这对于培养幼儿的创新思维，使他们的作品流淌着创新的血液，都起着积极的作用。然而只有系统性的、系列化的环境教育设计才能发挥出最大的优势，从而挖掘民间美术教育最大的潜力。
以大班的民间美术活动为例，我们要从大班孩子的年龄特点与认知水平出发，为他们创设民间艺术教育环境，使他们在浓浓的民间艺术环境氛围中获得感性经验，激发他们对民间艺术的兴趣。有的教师会在特定的区域设置一个展览区，在这里孩子们会分享自己搜集到的民间艺术工艺品，这是培养孩子们对民间艺术作品感知能力以及审美情趣的有效途径，也有利于促进他们对其中所蕴涵的传统文化的认同与理解。
瑞吉欧教育的环境观认为：“环境生成课程，课程主题来源于幼儿与环境的互动作用。”在传统佳节到来之际，教师可以将美术活动与传统节日进行有机结合，并开展师幼共创主题墙的活动。春节、元宵节、端午节、中秋节等节日到来之际，教师可以引导孩子们一起创设节日环境氛围，让孩子们在亲自动手收集废旧纸盒、瓶子等物品，及亲自动手制作灯笼、鞭炮、龙舟的过程中，感受节日氛围，明确活动主题，增强对民间艺术的敏感性，培养审美感知能力。
二、开展美术活动，培养幼儿对民间艺术的兴趣
兴趣是最好的老师，也是孩子们积极参与学习活动的内驱力。以水墨画为例，在水墨画与美术教育有机结合的过程中，我们没有用说教的方式让孩子们了解水墨画，而是在亲身体验中，让他们感知墨的浓淡及其在纸上的不同表现，从而使他们在水墨游戏中提高了作画的兴趣。如有的孩子亲自动手画一画便有了惊喜的发现：在宣纸上点一点就变出一朵小花、一只小蝌蚪;画一条线就能变出一条小河;用浓浓的墨可以画出天黑了，再加上一些水马上天就亮了。在水墨交融中，孩子们乘上想象的翅膀，不断地点、画，让水墨在宣纸上自由变化，从而使他们充分体验到了水墨画的神奇魅力，对水、宣纸、墨之间的关系有了初步的了解，并能脱口而出：“这样画真是太有意思了！”在此基础上，教师可以再向孩子们介绍水墨画的源起，以及在作画过程中还会用到的其他工具，孩子们一定会听得兴味盎然。当然，为了激发孩子们的兴趣，教师还可以展示一些名家作品，如齐白石笔下的白菜和虾、徐悲鸿笔下的马等，让孩子们与“大师”面对面，在鉴赏作品中激发他们对水墨画的兴趣。
此外，我们还可以将脸谱、剪纸、面塑等民间艺术与美术教育有机结合起来，在丰富多彩的美术活动中，传承民间优秀文化，萌发幼儿对民间艺术的热爱之情。
三、多种方式评价，提升幼儿对民间美术的兴趣
评价在教学中具有引领和监督的功能。科学合理的评价方式与有效的课堂教学都非常重要。但是一直以来，我们以结果性评价为主，不能客观而全面地对幼儿的发展做出评价。幼儿园课程评价改革以来，我们更加注重过程性评价，并将过程性评价与结果评价结合起来，从而在多种评价方式相结合之下，提高了评价的客观性、科学性、全面性，有利于促进幼儿的和谐、健康、全面发展。
在剪纸美术活动中，为了培养孩子们对剪纸的兴趣，我们把孩子们在手工活动中的作品专门进行了展览，并且放在活动室最显眼的位置，只要一走进活动室，大家都会发出赞叹，从而使孩子们感到特别自豪，进一步增强了他们的自信心，促使他们怀着愉快地心情继续参加剪纸活动。通过展览最终作品的方式对幼儿在美术活动中的表现进行评价，可以有效激发孩子们对民间艺术的兴趣，但还不够全面。在剪纸活动中，我们曾经举行了亲子活动，其中一位妈妈在活动中发现，一向不会使用剪刀的孩子这次竟然能够快速地剪出自己喜欢的造型，妈妈及时表扬了孩子，在妈妈的鼓励下，这名幼儿剪出了好多漂亮的蝴蝶。在活动过程中，成年人要及时发现幼儿的点滴进步，并给予及时的评价，这样可以有效提高幼儿参与美术活动的积极性，增加他们学习民间艺术的兴趣。
在幼儿园艺术领域中，我们将民间艺术与美术教育结合起来，从而使民间美术深深扎根幼儿的内心，使他们在看一看、做一做、玩一玩、画一画的美术活动中，不断地感受美、发现美、欣赏美、创造美，进而有效萌发了他们对民间美术的情感，激起了他们探究的兴趣。
参考文献：
[1]郭怡麟.有效利用本土资源开展幼儿园美术教学的探索[J].甘肃教育，2016（05）：119.
[2]林芳.民间艺术与幼儿美术活动融合的策略探究[J].课程教育研究，2017（06）：168-169.